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文档简介
1、争论的故事第一课时教学设计昆明市滇池度假区实验学校 张国兴教学内容:争论的故事(苏教版语文三年级下册)教学目的:1、学会本课9个生字,两条绿线内的2个生字只识不写,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解故事大意,理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。会分角色朗读,能读出不同人物的语气。教学重点:引导学生读通课文,读懂课文内容,理清结构,能概括课文大意。教学难点:会分角色朗读,能读出不同人物的语气。教学方法:以学定教,以学生为主体,引导学生读书质疑,在读中探究、在读中体验、感悟。学习方法:引导学生边读边想,做到我心入书,书入我心,借助课本插图让学生加深理解和
2、体会。教具准备:多媒体课件教学时间:一课时教学过程:(课前谈话)一、激趣导入、质疑探究1、同学们,你们喜欢听笑话吗?今天,老师要给小朋友推荐一本清代的笑话集笑林广记,现在,老师就给大家讲一个里面的故事,好吗?2、师讲争论的故事(课文2-3自然段)。3、其实,这个故事就在我们的课本里,现在,就让我们一起到到课文25 争论的故事中去找答案吧!4、读了课题,你们有什么问题要问吗?二、教学字词、识写生字1、出示词语,读一读,记一记。(出示词语)兄弟俩 争辩 不以为然 争论
3、不休煮着吃 烤了吃 烟熏火燎 皮香肉嫩评理 剖开 两全其美 无影无踪关键 浪费 聚精会神 赞许2、对“俩”、“烟熏火燎”、“剖”“聚精会神”等字进行引导记忆。 3、识写生字,交给“
4、分类识写”的方法烤 键 辩 嫩 聚 赞(结合学生的交流进行书写示范)大家认真读贴、描红、临帖。注意姿势:头正、身直、肩平、胸舒、臂开、足安三、理清条理、概述故事1、这篇课文有几个小自然段?2、认识特殊的标点符号。1996年6月1日起实施的中华人民共和国国家标准标点符号用法中说:如果是整段文章或诗行的省略,可以使用十二个小圆点来表示。3、课文哪几个小节写了盛老师讲的故事?(板书:讲故事)生:25自然段写了盛老师讲的故事。4、612小节写了什么呢?生:写了同学们在谈感想。(板书:谈感想)5、概述课文故事用你喜欢的方式快速默读第25自然段,想想盛老师讲了一个怎样的故事。出示:兄弟俩本想
5、 ,却为 ,后来 ,结果
6、 。四、边读边想,感受故事1、谁愿意把这个故事读给大家听听吗?要把故事读得有声有色,有个很重要的方法,叫“边读边想”。就是要让自己的心走入故事中,做到我心入书,书入我心。好,让我们拿起书,一起来读这个故事。2、分析“不以为然”一词在文中的意思“然”在这儿是“对”的意思,“不以为然”就是不认为是对的。可以想想哥哥的表情,还可以想想大雁。3、老人觉得兄弟俩说的都有一定道理,就建议说:“你们把大雁剖开
7、,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?”师:知道什么叫“两全其美”呀?生:哥哥高兴,弟弟也高兴。师:对!就是双方都满意,也叫“皆大欢喜”。4、这是盛老师讲的故事,故事的名字叫争论的故事,大家想想,可不可以叫“盛老师讲故事”,可以吗?五、品读“争论”,演绎故事1、师生分角色读兄弟俩的对话,通过读,把争论的味道读出来。2、研读弟弟的话如果弟弟这样说:(出示)鸭子可以烤了吃。皮香肉嫩,味道多美呀!大雁也可以烤了吃。师:和原来的句子比比,你觉得怎么样?(出示)鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁也就不行呢?3、看图表演读看看这幅图,这就是兄弟俩争论的情形。你看,他们争得面红耳赤,唾沫横
8、飞。读出这种感觉。同座位再练习一下。(同座位练读)4、师生表演读你们读得真过瘾!连老师都想试试了,谁愿意跟我合作?5、体会“争论不休”的意思如果不是有个老人经过这里,我们还要不停地争论下去,用书上的一个词来说,就是生:争论不休!6、拓展激趣你们喜欢这个故事吗?老师也喜欢这个故事,我还把这两个傻兄呆弟的故事编成了“天津快板”,想不想听一听?没有板儿,可以击掌,也可以轻轻拍打桌子。让我们一起打起快板来(播放伴奏,师生同唱)兄弟去射雁,群雁在蓝天。老大张弓搭上箭,未射先开言:“射下雁一只。煮汤解解馋。”老二急忙说:“煮汤不好喝,烧烤味最鲜!”谁也不服谁,争得红了脸。老伯出主意:“一人分一半,煮吃烤吃各自便,岂不美两全?”兄弟齐说好,搭箭再向天,咦?雁呢?早已飞得看不见,看不见。哈哈大雁早已看不见,看不见!7、小结老师把改编的天津快板送给你们,喜欢的话可以多读读。回去把“兄弟争雁”的故事讲给你的小伙伴和
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