《幼儿园教育评价》教材配套试题五

1、?幼儿园教育评价?试题五、填空题每空2分，共30 分1. 是指以一定的时间间隔为取样标准来观察和记录预先确定的行为是否出现以及出现次数的观察方法。2. 幼儿园教育评价的功能有反应功能、改良功能、诊断功能、暗示功能，、和_功能。3?问卷调查法中，问卷题目的形式主要有 和开放型两种。4. 是通过编制一些试题或设置特定的情景，从测验对象那里获取资料数据的方法。5. 解释评价结果的方式有图解式、文字小结式、详细书面评价报告和6. 幼儿园教育评价的程序是确定评价目的、设计评价方案、实施评价、和。7. 幼儿园保育评价的内容主要包括卫生制度、健康制度、生活制度、健康教育、保育设施和等六个方面。8. 指的是以

2、幼儿园内部各方面工作为对象的评价。包括幼儿园教育评价、幼儿园保育评价、幼儿园管理工作评价、幼儿园环境评价、幼儿园人员评价等方面。11. 教育评价资料收集的方法有观察法、访谈法和 。12. 确定权重的方法一是 ，一是统计法。13. 教育评价结果处理的任务一是 ，一是分析诊断问题。14. 采用 方法设计评价指标体系，要在分解目标的过程中，根据指标设计的根本要求，不断地对指标进行调整，即分析指标是否反映了目标的本质要求；是否可能存在逻辑上的问题，如同级指标之间有重复、交叉、包含、因果等关系；是否有归纳不恰当、表述不准确的问题；是否有重要的因素被遗漏。通过这样的分析，使指标体系趋于完善。15. 是指为

3、收集评价信息与评价对象或相关人员进行的面对面的谈话，是一种直接 收集评价信息的方法。二、判断题每题2分，共10分。正确的打"，错误的打X。1. 一般而言，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。2. 统计分析法是教育评价信息的处理方法，它是指遵照一定的评价目的，评价者建立起一定的评价指标体系，并通过观察、测验、调查等方法获取相关的数据资料。3.师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。具体的评价内容教4. 总结性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考5. 早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别

4、三、名词解释每题 5 分，共计 15 分1. 个体内差异评价2. 清单检核表法3. 微观教育评价四、简答题每题 10 分，共计 30 分1. 说明教师开展性评价的原那么和步骤。2. 设计评价指标体系运用目标分解法时，一般有哪几种方法？3. 简述目标游离评价模式五、论述题 15 分论述如何评价学前儿童的语言认知开展？参考答案一、填空题1. 时间取样观察法2. 导向功能，鼓励功能3. 封闭型。4. 测验法5. 表格式6. 处理评价结果，评价结果的反应7. 保育人员评价8. 中观评价11. 问卷法12. 比拟法13. 形成综合判断14. 目标分解法15. 访谈法二、判断题1. X 2. V 3. X

5、 4. X 5. V三、名词解释1. 个体内差异评价：是指把评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比拟，或者把一 个对象的假设干侧面相互比拟的评价。常涉及学习的内容范围或系列技能2. 清单检核表法：由一组与观察者年龄相宜的工程组成，用于具体的可观察到的行为表现、能力、态度、过程等。可以是标准化的也可以由教师自己设计。使用时教师只需在幼儿能够到达的目标或指标上打钩，简便易行。3. 等级评定观察法：是指对观察对象的行为表现的优劣按某种等级加以评定的一种记录方法。 这需要观察 者事先编制观察量表，量表包括预先观察的行为工程、行为表现的等级界定等。四、简答题1. 说明教师开展性评价的根本方法与步骤

6、。开展性教师评价是种持续的循环过程。根本方法与步骤有以下儿个方面： 第一步：明确目标，营造气氛。第二步：设立机构，完善制度。第三步：首次面谈，收集信息。 第四步：填写表格 ?归纳分析。 第五步：评价面谈，分析状况。第六步：撰写报告，得出结论。 第七步：收集报告 ?全园评价。2. 设计评价指标体系运用目标分解法时，一般有哪几种方法？设计评价指标体系运用目标分解法时，一般有三种方法： 从内容分析人手，抓住事物的本质属性，然后把这一属性的现象性外观表现确定为指标； 从分析事物间的相互联系开始， 抓住事物变化后产生的效应， 把事物变化所产生的效应 确定为指标； 抓住事物的全部属性或相关属性，把与被评事

7、物有关的因素群确定为指标。3. 简述目标游离评价模式1 由美国学者斯克利文提出的。提出依据：针对目标评价模式把教育活动的目标即 预期效应，与教 育活动非预期效应割裂开来这种做法的弊病而提出的。2 根本观点：目的游离评价模式实际上是“以需要、以顾客为根底评价。其认为，“对目标的考虑和评价是不必要的，甚至是有害的。 评价委托者不应把评价方案的目 的、目标告诉评价人，而应当让评价人全面地搜集关于方案实际结果的各种信息，不管 这些结果是预期的还 是非预期的， 也不管这些结果是积极的还是消极的， 这样才能使人 们对方案做出正确的判断。3支持者认为：评价中最重要的准那么并非是方案应当满足其目的程度，而是方

8、案能满足其实际需要的程度。所以，目的游离评价正是一种“以需要为根底的评价反对者认为： 目的游离评价简单 地用评价人的目的代替了方案管理者的目的。 评价人毕竟还应该有判 断赞成和不赞成的准那么。案时应考虑到全部4其价值在于：不但提出了评价仅以目标位中心是不够的思想，还认为制定评价方的、真实的效果，应该更多的关心评价是否能满足实际需要，更多的注重评价方案目的是否与评价对象的要求一致。相对于其他模式而言， 对评价者的要求更高，使用时更加依赖于评价者的专业能力和技能水平。由于评价者不知晓既定目标，使用不当时可能使评价工作陷入盲印性和主观性。严格地说，目的游离模式不是一种完善的评价模式，它没有完整的评价程序。因此，有人把它仅当作一种关于评价的思想原那么。五、论述题论述如何评价学前儿童的语言认知开展？幼儿的语言开展主要是指开展幼儿的口头语言。幼儿园时期是人终身语言开展最重要也