人教部编版五年级语文上册《习作：______即景》配套教案教学设计优秀公开课

1、习作 ：_ _ 即景本次习作是半命题作文“ 即景”，要求学生根据自己观察的对象， 把题目补充完整。“即景”的意思是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。经过前期的积累和本单元的学习，学生已经积累了很多描写景物的优美语段， 也能够按照一定的顺序描写景物，难点在于要将自己观察到的景物的动态变化， 用语言文字表述出来，使画面更加鲜活。教学前，要提前布置观察任务，打开学生的习作思路，积累素材。教学时， 教师首先要引导学生明确“即景”一词的意思，从而明确选材范围。习作时要提供必要指导，鼓励学生迁移本单元学习到的动态描写的方法，进行适当运用。习作后要围绕本次习作要求修改

2、。【知识与技能】1. 观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。2. 能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。【过程与方法】通过观察，感受景物的动态变化。【情感、态度与价值观】进一步提高我们的观察能力和写作能力。重点观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。难点能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。教师：准备多媒体课件、例文。学生：课前观察一种自然现象或一处自然景观，做观察记录。2 课时第一课时1. 观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。2. 能按照一定的顺序描写景物，

3、写出景物的动态变化。重点观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。难点能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。一、激趣导入1(课件出示一组风景优美的图片)同学们请看这组图片，说说你有什么感受？2我们生活的大自然奇妙而美好，今天，就让我们拿起我们手中的笔，去书写、感受大自然的奇妙与美好。二、认真审题，明确任务1大家仔细读教材，说说我们这次习作的内容是什么？(观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。) 2对，我们可以写自然现象和自然景观。同学们说说我们生活中哪些是自然现象，哪些是自然景观？(学生举例，教师补充)(自然现象：风、雨、雷、电、日出

4、等现象；自然景观：大自然的山水田园、荷塘湖泊等。)3. 我们再来看我们的题目，说说题目有什么特点？ 生：题目不完整，需要补充题目。师：对，补充题目就要看我们观察的是什么自然现象或自然景观，如果观察的是“雨”，我们就可以写“雨中即景”；如果观察的是“日落，就可以写“日落即景”。4. “即景”是什么意思呢？(“即景”的意思是眼前的、当下的景物，强调观察的景物是短时间某一场景内会发生变化的景物。如四季之美写的是春、夏、秋、冬的景色，不是即景，但是写春天黎明天空颜色的变化，五天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。)5. 明确习作要求：按照一定的顺序描写景物；写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。三、交流观察所得

5、师：课前老师已经布置了观察作业，让你们观察了一种自然现象或一处自然景观，想必你们已经有了不少收获，现在请你们分享、交流你们的观察发现吧。1. 交流观察所得。2. 填写观察记录单。观察时间观察地点观察的自然景观或自然现象观察顺序景物的变化四、例文引路，习得方法1. 联系习作经验，明确写作顺序。(1) 回忆一下我们学过的写景文章，写景一般有哪些写作顺序？(时间顺序、空间顺序)(2)(课件出示雷雨)雷雨这篇课文是我们二年级学过的课文，这篇课文是如何写雷雨的呢？生：分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。师：因为我们要写出景物的动态变化，所以我们也可以按照雷雨这篇课文的结构，按照景物变化的前、中、后三个

6、阶段来写。2. 结合课文片段，指导动态描写。(1) 课件出示：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕， 飘着红紫红紫的彩云。我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿， 再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。(2) 同学们请看这两个例句，说说这两个例句有什么共同点？(都写出了景物的动态变化。)(3) 对，都写出了景物的动态变化，我们再来细致地观察一下，看看它们是怎样写出景物的动态变化的。全班交流。教师总结：描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的

7、变化来写；还可以使用“先再渐渐地”等表示承接关系的词。(4) 在你观察的自然现象或自然景物中，哪些是有动态变化的？(形状、颜色、大小、数量、声音、气味等。)五、学以致用，自主习作1. 同学们根据自己填写的观察记录单，理清写作思路，拟写习作提纲。2. 根据习作提纲完成习作。(教师巡视指导) 即景习作顺序 时间顺序空间顺序景物变化前景物变化中景物变化后写好动态变化：形状、颜色、大小、数量、声音、气味等第二课时1. 赏析优秀习作，明确评价标准。2. 围绕评价标准，修改自己和他人的习作。3. 拓展习作思路，积累精彩语段。重点围绕评价标准，修改自己和他人的习作。难点拓展习作思路，积累精彩语段。一、赏析美

8、文，明确评价标准1. 上堂课我们已经完成了习作，在这次习作中，老师发现了很多优秀习作， 在这里，老师选取了两篇我非常满意的习作，我们一起来赏析一下，看看别人的习作好在哪里。2. 两篇优秀习作的小作者依次上台朗读自己的习作。3. 其他同学认真听，指出习作的优点。(1) 如××同学的习作能按顺序描写景物，描写内容具体，还能恰当地运用比喻、拟人等手法；(2) ××同学的习作抓住景物形状、颜色、声音等的变化，写出了景物的动态变化，还写出了自己独特的感受。4. 结合刚才的优秀习作和我们的习作要求。就本次习作而言，好作文的评价标准是什么？(按照一定的顺序描写景物；写

9、出景物的动态变化。)二、例文引领，初步修改习作1. 在本次习作的评价标准中，按顺序和写出动态变化，你觉得哪一项更难， 为什么？(全班交流)2. 课件出示三篇典型病文片段，全班讨论，提出修改建议。(1)你觉得这篇习作存在哪些问题？ (2)应该如何修改？三、习作互评互改1. 以小组为单位，互相修改习作。(1)阅读组内同学的习作，指出优点和缺点，提出修改建议。(2)修改后讨论：为什么要这样修改？2. 自己再次阅读自己的习作，对照本次习作的评价标准，根据同学的建议， 自己修改自己的习作。3. 修改完后，组内同学再次互相习作读一读，看看问题有没有得到解决。四、美文展示全班评选三篇优秀习作，张贴在教室的习作展示栏处。 即景按照一定的顺序描写景物写出景物的动态变化在习作指导课的教学中，我先出示一组风景优美的图片，引起学生的兴趣， 然后通过习作方法指导，让学生明白本次习作该怎样写，再加上课前布置的观察作业，让学生有内容可写。在习作评讲课的教学中，我充分发挥学生之间