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文档简介
1、买矿泉水教学设计教学内容:教材P 62 买矿泉水教学目标:1、理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确地计算。 2、能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,培养学生的估算意识和能力。 3、通过合作、交流,体验估算方法的多样化,发展学生的数学思考。教学重点:理解并掌握连乘式题的运算顺序,并能正确计算。教学难点:能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力。教学过程:一、能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识和能力。二、师生互动、合作交流:1、提出数学问题。引导学生看“买矿泉水”情境图,理解图意,让学生思考“大约花了多少钱?”这个问题。2、引导估算。(1
2、)独立思考,小组交流。让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法,教师巡视,了解各小组在交流中出现的典型做法。(2)全班交流,展示估算方法的多样化。指名口答估算过程及结果,进行全班交流。学生在交流中可能会出现以下几种估算方法:把24瓶看成25瓶,25×2×3=150(元),所以150元就够了;学生可能还有其他估算方法,只要合理,教师都要给予肯定。交流时,注意引导学生解释各自估算的过程。3、引导精算。教师把情境中的问题改成“共花了多少元?”引导学生在独立思考的基础上进行交流。全班交流时,教师继续引导学生体验算法的多样化。学生在交流中可能会出现以下几种解法:24
3、5;3=72(元),72×2=144(元) 24×3×2 3×(2×24) 3×(24×2)=72×2 =3×48 =3×48=144(元) =144(元) =144(元) 24×2=48(元),48×3=144(元)学生可能还有其他解法,只要合理教师都给予肯定。三、拓展延伸、巩固深化:指导学生做课本第62页“说一说”中的题。让学生先独立思考,再进行全班交流。学生可能还有其他的方法,只要合理,教师都要给予肯定。四、全课总结: 这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题,(板书课题:连乘)。在现实生活中,我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。五、板书买矿泉水24×3=72(元),72×2=144(元) 24×3×2 3×(2×24) 3×(24×2)=72×2 =3×48 =3×48
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