历史有效复习发言稿

1、高二历史有效复习路径的初探发言稿长兴金陵高中 郑芳总记得这么一个有趣的故事：法学院的两个学生在争论一个问题，各不相让，难分伯仲，最后只好请教授分明泾渭。一个问：“在读法典的时候，可不可以抽烟？”教授回答说：“不可以。”另一个问：“在抽烟的时候，可不可以读法典？”教授回答说：“可以。”这两个学生的问题其实是相同的，因说法不同，取得的效果却截然相反。这让我想到了我们的课堂复习教学。我们该反思怎么改变“造成这个结果”的“说法”，从而探索出有效的高二历史复习路径和方法。因为高中历史新课程教学的安排体例，我们高二文科班的选修教学相对宽松，宽松的同时也给我们的教学提供了更大的自主空间，复习也不例外。而目前

2、状态下的高二历史的教学进程安排和复习安排，这里很可能是一个盲区。或许正因为存在盲区的可能性，就更具有反思和探索的价值。轮到我们，新课程已经是第三轮。继往开来，借此良机，我想在此将我校高二历史复习的一些粗浅的做法以及本人的一些想法和大家一起探讨交流，以期抛砖引玉，为顺利推进我们这一届高三历史复习的有效路径与方法作好铺垫。我想要找到有效的历史复习路径与方法，取决于解决复习思路和复习模式这两个问题。复习思路是复习中的定心丸，他给复习课一个合适的定位，然后有效开展。我们的复习思路有六：思路一：以学定教。这个学是指我们学生的实际水平。也就是直面生源不理想、学生基础非常差的现实。我们一直认为在很多情形下，

3、学生之所以成绩差，要害就在于缺乏良好的学习习惯与学习能力。所以我们要在复习中突破这一瓶颈应当从学生的实际水平起步，以“知识立意”为主进行“地毯式”复习（将考纲知识点细化、全面化）。本轮复习的重点是学生主要在背诵上下功夫，老师主要在帮助学生理解上下功夫，同时刻意地对文科生学习历史的良好习惯的养成培养，尽可能地让知识掌握与能力提升形成良性互动过程。相信随着学生学习习惯和学习能力的提升，他们获取知识的能力一定会大大提升的，其学习成绩当然也能随之提升这是合乎逻辑的、可以预期。思路二：锁定考纲和学科教学指导意见。特别关注教指的行为动词。行为动词对应四个不同的层次：列举、知道、了解、说出、简述、讲述等属于

4、识记层次；概述、理解、说明、阐明、归纳等属于理解层次；分析、评价、探讨、比较、讨论、综合、运用等属于运用层次；而体会、认识、感受、感悟等，属于最高的综合层次。高二的历史复习应该是注重基础，以识记理解的知识立意复习为高三的能力立意复习奠基。因此，我们根据教指对教材进行“无微不至”的关怀，设计详细的复习学案，下发给学生以确保复习的全面性和系统性。而且也是给学生一个拐杖，让学生尝试自己复习。思路三：关注高考，反思选修“个性”，适当沟通必修知识进行复习。关注09年高考，选修分值仅占8分，选修模块的考查虽然在目前的高考方案中“贵”同必修，但是选修模块的一些特点影响了它在目前的高考中只是一个“配角”。如何

5、让选修模块复习做一个“最佳配角”？这是值得我们深思和探索的地方。选修模块的教学和复习都必须聚焦于它的主题或某种认识。选修3的主题是“人类在20世纪如何获得避免战争、维护和平的经验和教训”；通过学习选修4让学生获得最重要的认识是“一代人有一代人的任务，一代人有一代人的局限，一代人做他们应该和能够做的事情”。围绕这样的主题或认识，沟通必修知识进行复习是比较科学的复习取向。单独复习选修模块需要随时联系或整合必修的知识，如在讲关于一战爆发的背景中要联系到必修二专题五走向世界的的资本主义市场第四课走向整体的世界；在复习一战影响时，有必要适度联系对中国的影响，可以从政治、经济、思想等角度进行整合。在192

6、9-1933年经济危机中联系罗斯福新政等等。如通过对人物选修模块“孙中山” 内容的学习，知道孙中山的生平事迹及其思想主张，以此知识的了解为基础，便可以为必修一中的“辛亥革命”、必修二中“民族工业短暂春天”的和必修三中的“三民主义”等相关知识，提供一个拓展视野的契机等。思路四：学会了才有兴趣。在练习中不断提高学生操作试卷的能力和学习历史的悟性。复习课必然伴随讲练的结合。知识是学来的，能力是练出来的，当然，学与练也能相互促进。复习要跟进针对性的练习，这里的针对性主要是指针对学生的实际需要。教师应当选择或是设计适合自己学生的试题来训练学生，而不能过分依赖所订的资料书。我们学校没有增订选修复习的资料，

7、而是备课组分工，根据教学进度编制的练习题。我们的编制原则是习题应当与教学目标相一致。讲什么，练什么，怎么讲，怎么练。关键点是立足基础知识的考查，确保学生正确率提升，增强成功感。教师讲评课是提高学生答题能力的关键。在讲评习题中要发现并教学生解决问题的方法，不断提升学生学习历史的“悟性”。思路五：选修复习计划要详略得当。一要严格控制复习教学进度。以选修3复习为例，第一、二、五、六单元各2节课，第三单元34节课，再加上练习与讲评课，以周课时5课时（含周六）计算，大约用三周时间可以完成一个选修模块的复习。5月底结束战争与和平的复习。选修4要重温16位人物、这16位人物的复习方法大致可分为三类，一是“化

8、繁为简”型，如亚里士多德，二是“中规中矩”型，如马克思等无产阶级革命家，三是“添油加醋”型，如孔子、牛顿等。预算约两周可以完成。剩余的时间通过考试的法宝再进行查漏补缺。思路六：勤能补拙，熟能生巧。因为我们学校生源比较差，尾巴大，所以，没有捷径可走，只能向时间要成绩。老师该讲的要反复讲，学生该背的要反复背，毕竟熟能生巧。要挖出时空，落实学生的背诵和阅读，相信天道酬勤，勤能补拙。 思路决定出路。我们的复习模式：（九步走）以复习第一次世界大战爆发的背景为例来阐述。第一单元第一次世界大战的复习用时为4课时；复习用时分配：第一课第一次世界大战的爆发1课时；第二、三课整合第一次世界大战的经过 1课时；第四

9、课第一次世界大战的后果1课时；单元练习讲评1课时。第一步：自主复习提纲（第1课 第一次世界大战爆发的背景复习学案（略）课前预热，要求学生晚自修花10分钟自主复习提纲，要求“点圈划”，落实到教材。同伴互助，同桌签名，已温习。）第二步：教师以“知识树”构建主干知识体系，聚焦重难点。（课堂15分钟）教师致力于教学生学会梳理，建立“知识树”。在复习课堂上对学生经常讲“知识树复习”：历史学科好比一棵枝繁叶茂的大树，全靠主干支撑，学科主线体系就是树干，每个细小的知识点就是枝叶。对一些重要的历史概念和历史发展的基本线索要点拨。尤其是每一堂复习课强调完整的结构，一定要帮助学生建立一棵知识体系之树，从而加深对知

10、识的记忆。（一战背景的“知识树”体系（略）接着进行重难点解析。如一战的背景的重难点解析为（1）20世纪初当时欧洲有关国家有哪些利益要求？2）人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战？（3）科技进步成果被运用于军事领域 的表现、危害、认识。（4）通过本节的学习，你从中可得到哪些启示？第三步：背诵。（5分钟）当堂消化、理解要识记的内容。土方法，但课堂气氛很好。第四步：默写（10分钟）（基本是紧扣教学指导意见设计5道默写题，当堂上交。）如一战背景的默写题：1、一战的起讫时间；2、一战前夕欧洲列强间的三对主要矛盾（要求写出矛盾所在）3、同盟国和协约国建立的时间；4、人类历史为什么发展到20世纪才会

11、出现世界大战？5、科技进步成果被运用于军事领域的表现、危害、认识。 第五步：限时训练（10分钟）（1012题选择题加2-3题非选题题。注：非选择题的答案是给出的，意图也是示范和模仿。第六步：解决练习中限时训练的选择题。（5分钟）其中对选择题答案往往需1-2分钟。剩下的时间可以让一些历史成绩较好的学生来评析非选择题试题，从本题凸显的主题是什么？本题的特点（或亮点）是什么？本题考到了哪些知识点？此题给自己的启示和后阶段的努力方向？这个做法确实让部分学生受益。以此鼓励“冒尖”，扩大“培优”，也为历史学科撑大门面，引领示范。第七步：默写批阅。没过关的同学课外再进行过关默写。默写，也算是下下策。但对于夯

12、实基础还是行之有效的，更有利于我校的学生的模仿表述。因为我校的生源问题，我们的学生不习惯于主动回答问题。就算被动叫起来，往往回答的台词就是一个字或一个词语，难以表述成句，就算挤出几句话，也是泛泛而谈，无关历史专业术语，无关规范，无关逻辑，让老师很无奈。因此，我们就想先从模仿做起。模仿教材的现成的规范表述，养成答题序号化的习惯，并努力去记忆背诵，希望熟能生巧。默写实行百分制，基本5大题，20分一题，80分以下者为未过关。拿到100分的学生似乎对这个分数有新鲜的喜悦感，也挺有刺激力度。现在每回默写的优良率在上升，也是一个可喜的现象。第八步：单元练习非选择题讲评。每一个单元复习好后给学生一张约10题

13、的非选题集锦卷做，然后讲评。主要是精选那些能落实行为动词的典型例题来有意识地对学生进行四项考核能力的培养。尤其是获取和解读信息能力，这是可以训练达成的。值得一提的是概括能力，这是高二高于高一之处，也是能力培养中比较难的。而我们现在的做法就是让学生抓材料中的关键词，熟读一些经典例题的标准答案等。在讲评课中同样要在审题训练方面多下功夫。要使学生审题时养成“点圈划”的习惯，尤其是关键词、求答项和提示项的分析和把握等。第八步：挖时空，历史早晚读。因为我们学校高二历史是有早自修的。基本上每个文科班每周轮到一次历史早自修。早自修确定朗读和背诵阅读内容，营造学习历史的气氛。再挖出晚自修10分钟“晚读”，这个是阅读，主要是预习复习学案，同桌签名。以上，就是我们正在做的一些活，也有我正在想的一些事，对于高二的有效复习路径与方法，本人更有解惑的期盼