师德师风建设论文

1、教书育人，应以己先 如果说我们伟大祖国的建设与发展事业是一座摩天大厦，那么教育就是她赖以挺身矗立的根基；如果说教育是一条滋润身心浇灌智慧荡涤灵魂的万里长河，那么教师则是她赖以滔滔奔流永不枯竭的泉源！于古于今，于国于民，甚至于人于己，教师之职与责都无与伦比，铁肩道义，妙手英才！因为“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师！”的确，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本！新阶段的师德师风建设，越来越成为关注的焦点，而作为教师的我们，更是责无旁贷！ 师德，简言之，就是教师的职业道德，是教师应具备的最基本的道德素养；师风，即教师的行为作风，是我们教师在教育教学工作中的风尚风气。

2、师德师风对一个学校、一个教师来说特别重要。学校是培育人才的摇篮，教师是学生行动的标杆。 其实，我们的许多教师，都在以自己的一言一行，认真而虔诚地诠释着师德与师风的深刻内涵，演绎着教书育人的神圣与伟大！他们不断坚持着，教学为立人之本，讲台乃立身之所；他们始终铭记着，学生是主体，学生是“上帝”，学生的利益高于一切；他们努力践行着，因势利导，因材施教；他们常常告诫自己：走进学生的内心世界，真诚平等地面对每一位学生，披肝沥胆，心手相牵！ 韩愈说：“古之学者必有师。”教师不仅要“传道授业解惑”，还得“励志育德树人”，对于学生真正成长成人成才的作用不言而喻，而教师自己知识结构的状况、道德水准的高下和人格魅

3、力的有无，则已成为师德师风建设的重中之重。如何建设优良的师德师风，树立教师的最佳形象，给日渐繁荣昌盛、文明富强的社会主义祖国培养出更多更优秀的人才？一、严于律己，为人师表，身教重于言教 学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。“身正为师”，教师不仅是知识和社会主义精神文明的建设者与传播者，还是思考的教育者和师德的示范者，是莘莘学子们的道德基因的转接者。我国现代哲学家杨维说，“师者，人之模范也”。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。 “为人师表”，这是师德师风的灵魂，

4、是当好人民教师最基本的要求。除了父母，教师是学生相处时间最多、对学生影响最大的人。学生总是把教师尤其是班主任，作为模仿效法的对象，教师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对他们的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。这种无声的教育，其爆发的内驱力不可估量！加里宁曾说过：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、善于窥伺教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”教师要把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为世范；要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。凡是要求学生做到的，教师

5、自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，那么预备铃一响，教师就提前到教室门口候课，等等。这些看似区区小事，实则细微之处见精神！只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，最终达到教书育人、培养高才的目的。二、坚定教书育人的崇高信念，爱岗敬业，义无反顾 爱岗敬业，正是师德师风的坚实基石。在教育教学实践中，我们要做到“为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生”，以此为教育教学的出发点和归宿。毋庸讳言，教师的工作是神圣的 ，也是艰苦的。教书育人需要全身心投入，潜心钻研业务，切实掌握现代科学理论知识；需要感情、时间、精力、思想乃至全部心血的

6、付出，这更体现了我们的师品和师德。我们要进一步树立正确的教育观和人才观，甘为人梯。 显然，师德师风建设不是抽象的说教，不是简单的泛泛而谈，更不是沽名钓誉下的敷衍了事、误人子弟，它是实实在在的工作，是任劳任怨的服从，是忘我无私的奋斗！我们首先要把敬业爱岗放在第一位，爱校如家，与学校与教育“同呼吸，共命运”。毕竟，人的一生，包括教师，也只能做一部分工作，做某地、某校的某一部分工作；其次，工作中不能拈轻怕重，“挑肥拣瘦”，而是愉快地接受分工安排，在力所能及或有余力的情况下尽可能多做一点，做好一点，再好一点；第三是以教育教学为荣，快乐工作，充满热情，追求效率和质量！ 三、坚持“学生利益高于一切”，热爱

7、学生，服务学生 热爱学生、服务学生是师德师风的核心。 教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地因材施教；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地为人师表！有位教育家说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有爱，就没有教育。”是的，爱，能拉近师生间的距离；爱，是教育学生的前提；爱，是增强师生关系的润滑剂。要知道，学校不是工厂，教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命、正在茁壮成长的学生。如果说智慧要靠智慧来铸造，那么爱心就要靠爱心来成就。“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无

8、异于毁坏一个学生”！所以教师要真正关心学生，充分信任学生，事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心和上进心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光！同时在教育学生时高目标、严要求。其实每一位学生都渴望得到老师的爱护，尤其是那些家庭有过特殊变故或者经济等方面有着特殊困难的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。 “燃烧的蜡烛”、“辛勤的园丁”、“春蚕”、“人梯”等等称号，本是社会对教师工作的高度评价，实则对教师提出了更高的要求。教师应将真诚和关爱溶进“为学生服

9、务”之中去，而不能再像过去那样高高在上，让学生敬而远之，甚至“敢怒不敢言”。教师决不能对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤；教师在教学中的服务心态，是平等对待，一视同仁，绝不可以有所谓“差生”甚至“双差生”这些概念。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，才是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。 我们要“以学生为本”，关注学生的主体地位。尊重学生，关爱学生，平等对待学生是师生和谐相处的重要前提。尊重学生的实质是把学生看作和自己一样有尊严、有追求、有个性特长、有自我情感的生命个体。从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的“师道尊严”中摆脱出来，要从“家长”的威严中解放出来，要从“唯一正确的师长”的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴和引导者与鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”！不要吝惜你的表白：“孩子们，我爱你们！”不要吝惜你的赞美，要对每一个学生大声说：“你能，你行，你棒，你是最好的！