32角的初步认识教学设计02

1、角的初步认识教学设计教学内容：新课标人教版第三册第三单元角的初步认识第一课时教学目标： 1、认识角的各部分名称。2、会用手势指出角。3、掌握用尺画角的方法。4、了解角的大小与边长无关。教学重点：1、认识角的各部分名称。2、掌握用尺画角的方法。教学难点：用手势指出角，用尺画出角。教学过程：一、课前独立学习支架课前我先学：初步认识角二年 班 姓名： 号同学们：今天我们来学习有关“角”的知识。请观察下面5个图形，它们都是“角”。 边顶点 边1、拿出一把三角尺，我能指出它有哪几个角。( 指给家人或同学看 )2、摸一摸三角尺上的角或折出来的角，我觉得它的顶点它的边？( 说给家人或同学听 )试一试，把下面

2、两个角的顶点和边找出来。（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）我发现：每一个角都有（ ）个顶点和（ ）条直边。请根据角的特点，判断下面的图形哪些是角，哪些不是，并说出为什么？编号图 形 是的打“”不是的“×”为什么？12345 设计意图：通过课前我先学， 使得学生的独立获取和运用各种新的数学知识的能力得到培养。二、课堂合作学习1、组内交流课前我先学成果，初步沟通学习收获。提示：指角的方法，请把这三个角再指给你的同桌看。2、组间汇报，形成结论，强化角的特征。A、师：也就是说这个尖尖的点叫做角的（顶点），画一个点，板书：顶点；从这个顶点引出的直直的线叫做角的（边）。画两条直线，板书：

3、边。师：正像大家所发现的那样，一个角有（1）个顶点和（2）条直直的边，板书1、2。齐读：一个角有（1）个顶点和（2）条直直的边师：我们要判断这个图形是不是角？只需要看看它有没有一个角有（1）个顶点和（2）条直直的边。B、 判断角 （a）刚才我们小研究上有些为什么不是角呢？（b）快速判断下面的图形是不是角。PptC、找身边的角师：能正确分辨出哪些是角，真棒！其实、在日常生活中，到处都有角，现在，请你和同桌一起仔细地找一找。比赛：每组选一名同学指。D、欣赏角师：能找到这么多角，真行！下面青大家来欣赏一下建筑大师设计的角吧！ 设计意图：让学生感受到角在我们的生活中，引发学生学习角的兴趣。E、画角 师

4、：原来我们周围的角，真多！那么你能把它画出来吗？师：老师先示范,再请个别学生讲一讲老师刚才是怎样画角的。设计意图：让学生先入为主形成正确的画角方法。老师提示：用尺画角时要注意，只要把尺子放平，并摁住，能画出直直的线就行了，不一定要从尺子的最左（右）端画起。师：画一些你喜欢的角。 请 3个同学在黑板上画！ F 、判断角的大小师：请观察这 3个同学画的角，有的大，有的小，那你知道角的大小是指哪里吗？老师这里有个活动角，它的一边不动，只转动另一条边。请仔细观察ppt你发现了角的大小又跟谁有关？师：角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。ppt这两个角呢？

5、ppt Ppt演示这两个角是一样大的，（重合在一起）Ppt老师把其中一个角的两条边缩短，然后演示两角重合，师：虽然这两个角的两条边缩短了，但是两条边所夹的角的大小没有变，所以角的大小与边的长度无关。设计意图：通过ppt的直观演示，既调动学生的学习兴趣，又让学生明白角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。角的大小与边的长度无关。为以后继续学习角的有关知识做了孕伏。4、巩固练习这个图形用信封装着，只漏出一个角，请你猜一猜它会是个什么图形？它共有1个角 ，它会是什么图形？它共有2个角 ，它会是什么图形？它共有3个角 ，它会是什么图形？它共有4个角 ，它会

6、是什么图形？设计意图：这个游戏的设计，使老师和学生融为一体，学生乐做，乐学，在玩中巩固了角的知识，活跃了课堂气氛。三、课后作业直角的初步认识教学设计教学内容：新课标人教版第三册第三单元直角的初步认识第一课时教学目标： 1、认识直角的特征。2、会利用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。3、掌握用尺画直角的方法。教学重、难点：1、利用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。2、掌握用尺画直角的方法。教学过程：一、 课前独立学习支架课前我先学 ：直角的初步认识 二年（ ）班 姓名： （ ）号同学们：请观察下面5个图形，它们都是“直角”。 1号：拿出一把三角尺，我能指出哪个是直角。( 指给家人或同学看 )

7、2号：观察上面的5个直角和三角尺上的直角，我觉得直角有什么共同的特征？( 说给家人或同学听 )请根据直角的特点，判断下面哪些是直角，哪些不是，并说出你是怎样判断的？图 形 是的打“”不是的“×”为什么？3号图一4号图二5号图三6号图三二、课堂合作学习1、组内交流课前我先学成果，初步沟通学习收获。提示：指直角的方法，请把这三角尺上的直角指给你的同桌看。2、组间汇报，形成结论，强化直角的特征。A、师：我们把这样的角叫做直角。师：我们要判断这个角是不是直角？只需要用到什么就可以了？（三角尺上的直角）B、判断直角 T：刚才我们小研究上有些为什么不是直角呢？T: 那怎样用三角尺上的直角来判断这

8、个角是不是直角？小结：（1）同方向：是指三角尺上的直角和这个角的开口方向相同。（2）三重合：是指这两个角的顶点和两条直边是否重合在一起。（巩固练习书本p42-2、练习卷）C、找身边的直角师：能正确分辨出哪些是直角，真棒！其实、在日常生活中，到处都有直角，现在，请你和同桌一起仔细地找一找。比赛：每组选一名同学指。D、欣赏直角师：能找到这么多直角，真行！下面青大家来欣赏一下建筑大师设计的直角吧！ 设计意图：让学生感受到直角在我们的生活中，引发学生学习角的兴趣。3、画直角 师：原来我们周围的直角，真多！那么你能把它画出来吗？师：老师先示范,再请个别学生讲一讲老师刚才是怎样画直角的。设计意图：让学生先入为主形成正确的画直角方法。老师提示：用尺画直角时要注意，只要把尺子放平，并摁住，画接口时尤其要注意。最后要标上直角符号“ ” 。师：画一些你喜欢的直角。 三、 巩固练习卷。（选做，没完成的留做作业。）1、下面的图形中，是直角的在（ ）里打“”，不是的打“×”。 ( ) ( ) ( ) ( )2、选一选（把序号填在蘑菇瓶中）3、按要求数角。有（ ）个角 其