第八章中学物理练习教学2

1、物理练习与习题课教学 咸安区岔路口中学 李洋中物理练习是指学生通过新课学习，理解教学内容的基础上，以口头、书面表达或实际设计、操作的形式，反复地针对某一课题完成一定的作业。练习是知识应用的一种主要方式，是中学物理教学中不可或缺的一个重要组成部分。物理练习的作用 物理练习在物理教学中所起到的作用是多方面的，主要有以下几点。一、巩固、熟练、活化物理知识 学生通过新课的学习形成了概念，获得了规律，但在理解上往往是表面的，片面的和孤立的。实际教学中也不能奢望于一次新课就能很准确、全面地理解它们的意义和实质，成为巩固的知识。恰当的选择习题或问题，让学生通过自己的努力和独立钻研求得解答。学生的基础知识就能

2、得到巩固、熟练和活化。学生解答习题的过程中，最容易暴露知识上的缺陷，理解上的谬误，发现问题后，通过思考、讨论和再练习，就能弥补缺陷，纠正误解。有些习题可以把前后知识有机的联系起来，只有综合应用知识，才能解决问题，对知识的理解也就更加全面。在应用概念、规律解决具体问题的过程中，使学生体会到：概念、规律的文字表述，公式表达不是枯燥无味，教条、刻板、僵化的东西，而是鲜活灵动、具有生命力和广泛应用价值的。二、扩大知识面，深化基础知识 教科书的内容由于受系统性和课时的限制，有些与基础知识有关，学生应该知道的知识不可能全部编入教科书，通过习题的补充可以扩展必要的知识。另外，习题的命题材料广泛地来源于日常生

3、活，生产建设和现代化科技领域，学生读题、审题、解题的同时也就拓宽了视野，丰富了知识。教学实践证明，只学好教科书是难以应对中考、高考这些具有选拔性质的考试。难度适当地习题可以深化教科书上的基础知识，提高学生的应试能力，在考试中取得优秀成绩。三、实现由知识向能力的转化 物理练习是学生运用物理知识解决实际问题的起点，在解答习题的过程中，学生的思维活动处于高度集中和异常活跃的状态。读题（包括读表格、看图像、看插图）能培养学生的阅读能力，获取有价值信息的能力。理解题意，需要想象物理情景，建立物理模型，可以培养学生的观察想象能力和抽象思维能力。确立解题思路时，需要对已知条件和求解问题结合物理情景，物理过程

4、进行分析综合、判断推理、猜想论证，使相应的能力得到发展。答题时，需规范地表达、严密的逻辑（条理清楚、层次分明）、精确地计算，提高学生表达能力（文字表达、数学表达）和运用数学工具解决物理问题的能力。解题过程中，还会涉及到理想化的方法、转换法、等量（效）替代法等科学方法的应用。通过教师的引导和学生的独立钻研和总结，就可以让学生逐步学到分析、处理和解决物理问题的方法，方法越多，解决问题的能力就越容强。因此，物理练习是实现由知识向能力转化的主要途径。四、反馈教学效果 学生的学习情况，教师除了通过课上的观察、提问方式来了解外，最主要的是通过学生完成习题的情况来了解。通过一些基本概念题，可以考查学生对有关

5、基本概念的理解是否确切；让学生解综合题，便能了解学生掌握和灵活应用基本知识的能力；让学生做实验练习，便能了解学生实验技能的掌握情况。总之，物理练习是反馈教学效果的渠道。物理练习题的题型及其特点物理练习题分类的方法有多种，按训练解题能力的要求可分为记忆性、描述性、说明性、判断性、假设性和综合性习题等，按习题的性质和答题形式又可分为选择题、填空题、作图题，问答题、计算题和实验题，随着新课程的深入实施和考试改革出现了开放题、探究题等新的题型。一、选择题 选择题通常是由题干和若干选项（备选答案）构成。题干一般为不完整（或完整）的陈述句（或问句）。主要表述题目的条件和要求，选项一般由四个备选答案构成，其

6、中有一个或几个是根据题意应选出的正确答案，而其它选项则是具有一定的干扰、迷惑性的非正确答案。按选项中正确答案的数量和搭配组合情况来细分，选择题又可分为单一选择题、多重选择题、组合选择题。 选择题的题型来源于教育测量和心理测量的命题形式，物理选择题的实质是判断、问答、填空、计算的变形。二、填空题填空题又叫填充题，其题文实际上是一个不完整的陈述句，在句首或句中或句尾留有一处或多处空白（常用“”表示）。由答题者根据题意，并联系空白前后的文字、数据，从逻辑、语法的衔接，物理知识和数学计算等考虑好填写的文字、数据使之变成一个完整的句子。按空白处所需填写的内容又可细分为直接填空题，分析填空题，计算填空题。

7、三、作图题 作图题是根据题目给出的物理条件，通过作图直接作答，而不进行复杂的数学运算。由于作答采用了图形方式，因此便于看出物理过程和物理现象的特点，有利于学生从“形”的角度理解物理规律的实质。按图形的本质，作图题可分为函数图像作图题和物理图像作图题两种。四、问答题问答题的特点是解题时不用计算或用较少而简单的计算，主要用语言或文字来说明，其内容多为叙述某一定律、原理、概念等，或用所学的基本知识解释某一现象或对某一现象的演变过程加以阐明并作出结论，问答题的题型千变万化，在教学的不同进程中可采用简述、比较、辨析、论述等不同的形式。五、计算题以定量计算为主解答有关物理问题，计算题按题目涉及物理过程的多

8、少，复杂程度和计算的繁简可分为基本题和综合题。基本题并不是计算上极为简单，而是指研究对象的物理模型和物理过程比较单一，所运用的物理概念规律也比较少，这类习题对巩固知识的作用较大，也利于训练解答计算题的基本功，教学时应给予足够的重视。综合题一般指研究对象比较复杂，或研究对象所涉及的现象是多方面的，或研究对象所经历的物理过程比较复杂，需要灵活运用较多的概念、规律和方法。这类习题难度较大，有助于把各部分知识有机联系起来加深理解，去发展学生思维能力，分析和解决问题的能力，对提高学生思维品质也能起到较大的促进作用。综合题练习要适时、适量，切不可过深、过难和偏怪。六、实验题严格地讲，实验题是提高实验进行考

9、查，必须正确做好实验，并通过分析、判断等思维过程方能得出正确的结论，其作用是考查、培养学生观察、分析、操作能力。限于条件，目前的实验题侧重于“思想实验”，重点考查的是运用已经掌握的基础知识和实验技能，独立的选择实验器材，设计实验方案，分析实验现象或实验数据，归纳实验结论，分析误差原因，实验记录等。总之是能通过书面表达来考查的内容，具体可分为设计方案、选择器材、操作规范、实验步骤、读数和处理数据、对实验现象、数据进行分析，得出结论、评估结论。七、开放题开放性习题的基本特征是：题目条件不确定，求解问题不指明，解答方法不唯一，答案形式多样化。可细分为：条件开放、过程开放、结论开放三种题型。开放题以多

10、端性、变通性、独特性为特点的创造性思维方法，培养学生发散思维能力。解题时要对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，克服思维定势，避免思维僵化和单一，从而有助于对问题全面深刻认识，处理方法灵活多样，在求知中产生创新和突破。八、探究题探究题通常从实验或大量物理事实切入，给出相关实验数据、图像、实验现象等信息。考查科学探究中一个或几个要素，要求学生注重观察重要的实验环节，分析、处理数据，去粗取精，由具体到抽象，由特殊到一般，运用简洁语言或数学表达式，得出结论，对得出的结论还必须进行批判性思考，使结论更趋完善、准确。解答计算题的思维操作规范和基本步骤解答任何一道计算题，绝不是

11、从题目中找几个已知数据代入公式进行计算即可，而是按照一定的思维程序（思路），运用正确的方法进行分析和探讨，并按照一定的基本步骤进行解答。解答计算题的思维操作规范和基本步骤文字（表格、 情 过程 过程 遵循 建立 数学 物理图像、插图） 景 模型 特征 的规律 方程 解 解 形成 抽象 找出 确定 确定 物理判断 一、读题，审题。1、物理计算题的情景描述和信息给予通常有文字表述、数据表格、物理函数图像和插图等几种方式。读题时，既要读文字、读表格，还要看图像、看插图。2、文字要逐字逐句地读，找出关键词和句，善于从文字叙述中挖掘出隐含的已知条件，读数据表格，看物理函数图像，要了解数据的变化趋势和规律

12、，从中获取有用的数据，理解相应的物理过程。看插图要突出重点，明察细微，弄清插图所描绘的物理现象，物理过程。3、通过读题、审题，找出已知条件，明确求解的问题，并对问题的范围、性质做出判断。二、想象情景，建立模型1、根据文字描述和图示想象物理情景，确立研究对象。2、通过对研究对象的抽象加工，建立相应的物理模型。三、画出草图，分析过程，找出特征1、为了便于分析，一般要画出草图，草图有示意图、矢量图、波形图、形状变化过程图、电路图、光路图、电场图、磁场图和物理函数图像等等。借助草图形象化特点，使学生的思维有所依托，形成清晰的物理图像，解题的思路更加明晰。2、借助草图分析研究对象所处的物理状态及其条件，

13、分析研究对象所经历的物理过程，找出对象和过程的特征。3、在此基础上确定解题的思路和方法。四、寻找规律，列出方程1、根据研究对象和物理过程的特征及其条件，考虑解答计算上的方便，通过回忆搜寻、选用其所遵循的规律及公式。2、列出方程（有些题还需建立相应的坐标系，规定矢量的方向，或画出函数图像）。五、求解结果，讨论意义。1、先进行必要的代数运算。2、统一单位后，代入数据进行计算（用公式直接计算要求代入单位，列方程求解时为避免和未知数相混淆，可记住相应的单位，不必代入，只在求解结果后注明）求解出数学结果。3、对求解数学结果，从物理意义的角度进行检验和讨论，最终得出物理结果。物理习题教学一、习题课教学的基

14、本程序和要求 1、知识准备，扫除盲点 引导学生对习题涉及到的相关知识进行复习，梳理、罗列，为解答习题做好知识上的准备。以免因知识上的盲点形成解题的障碍，可在课前通过导学案以提纲的形式引导学生自己复习，也可由教师提问，学生回答进行梳理，还可由教师简单概述，复习要做到简明、实用，不必追求系统性、完整性。 2、选好例题，明确目的 选择例题时要综合考虑如下几个问题。为什么要选择这几个例题，每个例题之间是什么关系（对知识理解深度的递进关系，对分析问题能力要求的递进关系，问题综合度的递进关系）。每个例题在知识、方法、技巧和能力的教学要求是什么？每个例题讲解的重点是什么？每个例题的拓展内容是什么？ 3、讲好

15、例题，典型示范 读题，审题，理解题意，要求做到眼看、嘴读、手画、脑思，从而逐步提高审题能力。 按照解答物理习题的思维操作规范和基本步骤给学生以良好的示范。 交给学生分析、处理问题的基本方法，解决某些具体问题的特殊方法，以及解题过程中技巧的应用。 讲解要有典型性，要能充分反映物理概念、规律的本质和关键，反映分析和处理问题的一般方法。 讲解要有针对性，要针对学生的知识和能力水平，要针对学生的解答过程容易产生的错误和问题。 4、学生练习，熟练巩固 练习题和例题联系密切，内容相关、衔接自然。 先易后难，逐题递进，以训练基本功、基本思路和一般方法为主，基本练习和综合练习相结合。 因材施教，分清层次，区别

16、对待，让每个学生都练有所获，注意指导学困生。 根据不同目的针对性的进行练习，有的题要求学生全解，规范解题格式和步骤，有的题只要求学生正确地列出方程，有的题只要求学生建立模型，画出草图，有的题只要求学生搞清研究对象、物理过程和应用的物理规律和公式。 鼓励学生一题多解，及时发现普遍性的错误和问题，为教学小结提供素材。 5、小结简要评析学生的练习情况，分析学生解题中出现的各式各样的错误、问题及其产生的原因，给出正确的方法和答案，比较各种不同解法，对好的解答给予充分的肯定并加以推广。二、练习、试卷的讲解及要求 1、编选好习题习题的编选要根据以下一些原则来进行。 科学性原则题目中所设定的已知数据要合理，

17、不能违背科学规律。例如，人的身高、质量、跑步速度、灯泡的实际电压，物质的密度、比热容、热值、汽车的速度、动滑轮的质量、水平面物体所受的摩擦力、机械效率等。物理过程必须符合实际。例：电饭锅加热原理图，理想模型式调光电路都与它们的实际工作过程不相符。 220V 目的性原则 这道题的练习可使学生巩固哪些物理概念；掌握哪些物理规律；涉及到哪些知识点；训练哪些方面的能力；学会运用哪些方法和技巧；解题中要克服什么困难；抓住什么关键；谨防什么易错问题；情感态度、价值观方面有何提高等。以及上述各方面预期达到怎样的效果，都要做到心中有数。需要注意的是，习题的练习目标要适当，不能太高，也不能太低，一要符合学生知识

18、、能力基础和个体差异；二要符合教科书的知识体系；三要符合课标教学要求；四要应对中考、高考要求；还要考虑目标的阶段性要求。 典型性原则 学生的典型认知障碍，题目涉及的典型物理过程和典型的研究方法。 拓展性原则拓展性就是指一道习题可以进行多种形式的塑造，这种塑造可以是解题方法上的一题多解，也可以是题目本身的变化，一题多解，精选这样的习题能举一反三、触类旁通，从而使师生从题海中解脱出来。 2、讲好练习题、试卷 批阅、反馈要及时如果时间较长，学生对练习过的习题已印象不深，限于“时间紧，任务重”的原因，在课堂上讲解练习时教师往往只是对问题较为集中的习题“就题论题”的讲析，学生紧随教师的思路只是听懂了这个具体的习题，而没有抓住此类问题的思路和方法，从而出现“再遇到类似问题仍犯相同错误”的现象。反馈及时要做到：及时公布答案与提示调动学生自主学习。答案与提示并不是一般的解答过程，而应是教师在充分思考学生在解答每一道题的过程中可能出现的认知障碍的基础上，针对学生的疑难点给出简单的点拨与提示，也可以有一些思路、方法的渗透与小结，这样的提示，文