一只贝教案设计

1、2013 年 秋 季学期 语文 学科教学设计主设计教师：覃献华 授课日期： 年 月 日年级四年级课题3 一只贝第一单元教学目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思2、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。3、有感情地朗读课文。4、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学方 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法教 学准 备贝壳、珍珠、挂图、有关课件。教 学课 时2课时课 堂 教 学 过 程修 订 补 充第一课时一、示物激趣，导入新课。 1.教师展示贝壳和

2、珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？ 2. 板书课题，齐读课题。二. 尝试学习，读文识字1.自由朗读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3.合作学习。（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。三. 再读课文，整体感知 1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。2.你读懂了什么？3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。 4.说说课文讲了一件怎样的

3、故事？四. 作业有感情的朗读课文。第二课时一、复习导入。1、激情谈话，板书课题，齐读课题。2、整体感知：通过上节课的学习，你认识了一只怎样的贝？3、学生汇报。教师板书：可怜 可敬4、引导学生找到文中这一中心句，齐读。5、引导探究：从这句话中你有什么发现？为什么既说它可怜又说它可敬呢？二、自主阅读，深入研究（一）研究“可怜”1、首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地默读课文35自然段，找出描写这只贝可怜的语句，有感情地读一读。2、学生自读自悟，教师巡回指导。3、汇报交流，全班共享精彩之处：A、有感情读出相关句子，归纳地说说自己读这段话时的心情。B、同学补充，再有感情读，

4、展示自己内心的感受。C、重点指导读第三自然段。第三自然段是课文的重点段，具体描绘了贝的可怜。要引导学生抓住这段话中的重点词，通过多形式的诵读，体会作者所要表达的对贝的同情之情。D、教师随机板书：受尽折磨4、抓住课文中对一只贝丑陋的描写，引导学生找出课文1、2自然段中描写贝壳漂亮的句子，有感情地汇报读（课件随机出示漂亮贝壳的图片），通过对比，强化学生对一只贝可怜的认识。5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命 失去荣誉 受尽折磨 丑陋让人讨厌 有苦说不出）6、根据板书引读：一只贝，一只可怜的贝。（二）研究“可敬”1、过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又看出它又是一只可敬的

5、贝呢？2、请同学们先认真默读课文59自然段，找出原因，然后再与你的小伙伴们交流自己的体会。3、指名学生回答，相互补充，并相机指名板书。4、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。（三）联系升华1、同学们， 此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说2、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？让我们再来深情地读一读这句话。齐读句子：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。三、拓展延伸： 这是一只坚强、可敬又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？（指名说）请你把对他们的想说的心里话写下来。四、小结全文。 同学们刚才所提到的这些人，不管他们离我们是近还是远，他们都像这只贝一样，拥有美好的品质。这让我深深感觉到：磨难或许会让人