小学语文一致性分析

1、小学语文一致性分析语文课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”目前，广大教师正对语文课堂教学进行着大胆的创新，灵活多样的教学形式令人耳目一新，学生在课堂中的主体地位得到了充分的体现，但作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，使得很多学生在课堂之外不知道如何巩固消化所学知识，以提高语文素养。伟大的教育家孔子曾有过“学而时习之”、“温故而知新”的精辟论说，可见合理的作业设计在语文学习中是不容忽视的环节。那么该如何设计合理的语文作业呢？作为一名一线教师，我这一学年有幸参加了学校的内涵建设项目有效作业设计

2、与实施的实践研究。将近一年的实践研究，使我对作业设计有了一些粗浅的认识。作业为什么布置？这个问题恐怕有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强，尤其是高年级的作业，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。通过研究，我们发现小学语文作业设计应与课堂教学形成一个整体，教师的备课不仅应该考虑课堂教学的展开，还应细看作业与教学目标的匹配度和一致性，作业目标应是教学目标的

3、重要组成部分，课后作业应是课堂教学的巩固和诊断。那具体该如何开展，我们做了以下尝试：1、梳理知识点，突出年段特征作业是教学过程的一个重要环节，是师生评价和改进教学的重要依据。学生的学习目的达成与否，教师的教学目的是否实现，均通过作业的批改和检查来反馈。教师在设计和布置作业时，要针对新大纲、新教材的教学目标和学生的实际，考虑学段、年级、学期、单元和课时教学目的，杜绝心血来潮、随意点题、时多时少、时有时无的现象。那么在设计作业之前，针对学生的学习能力和年段特征，系统地梳理教材的各项词句、阅读、写作等方面的知识点，能更好地引导教师有效地设计作业例如，我们罗列出的小学语文第七册的词句训练重点为：注意词

4、语的合理搭配（学习辨析）；学习准确运用词语（注意词语的使用范围；注意词语的适用对象）；了解转折句式（主要根据关联词语和语言内容体会前后句子的关系）；继续练习写比喻句；了解直接说话与转述；认识常用的修改符号（对换、删除、增加）学习用修改符号修改病句（主要是搭配不当、用词不当、用词重复）；认识破折号。在这样的目标引领下，课堂教学过程中，老师势必会依据文本有针对性地进行训练。例学习了课文父亲的叮嘱后，老师设计了这样一个练习：想想下列句子中破折号的作用，将正确的序号填在括号里破折号作用：（1）解释说明（2）声音延长（3）表示转折或递进（1）唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，答道：“好笑”（）（2）要不要

5、按想像中的去画呢？这时，我想起了父亲的叮嘱你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。（）（3）这就是我的好朋友字典（）（4）音乐家要送给小姑娘一件礼物，但不是现在而是十年以后（）破折号的使用是四年级学生必须掌握的，老师在课堂教学中教授后，通过这样一种选择的形式让学生辨析、了解既降低了难度，又使学生在比较中巩固了解了破折号的不同作用。老师只有对于新大纲、新教材的教学目标和学生的实际，考虑学段、年级、学期、单元和课时教学目的了然于胸，才能在作业设计时做到有的放矢，使学生在一次次的练习中逐步提高相应的能力。2、夯实课堂教学，选定合宜的作业。以前，我们选择课外辅导练习作为布置作业的主要内容，然

6、而，这样的作业与课堂教学相关联的程度不高，甚而有些题目无益于教学目标的达成。而在项目研究开展以来，我们教师的目标意识增强，提高了作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。而好的作业设计往往是对文本重点、难点知识的复习和运用，一般都是文本中比较有价值的语言训练点，教师在课堂教学中应该重点解读的。1）以课堂教学中的语言特色训练来设计作业教材文本的语言规范、优美，经常在阅读中模仿、借鉴、运用这些语句、段落、行文方式，就能逐渐体悟到其中的表达规律，并内化为学生自身的语言表达能力，由“仿”境抵达“化”境。所以，教师要善于发掘那些典范的语言表达范式，引导学生阅读、体会，进而设计“仿化”“

7、迁移”等作业，进行有效适时模仿写话。以观潮为例，可增设以下作业题目：潮来前，江面（）；潮来时，只听见（）只看见（），到了近处，听见（），看见（）；潮头过去时，听见（），看见（）。这真是“八月十八潮，壮观天下无！”作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。上述题目着重训练语段概括能力、按时间顺序写段能力的培养，符合年段要求。2）以课堂教学中的体裁特点来设计作业。从尊重文体特点出发，根据不同的体裁（说明类、故事类等），运用自主、合作、探究式等不同的学习方式，深度解读文本，重视作业点选择，关注针对性，提高探究能力和

8、综合表达能力。如，说明性文章，就应从说明方法、用词的准确性等方面来设计作业；写人的文章，就该从人物的心理、外貌、语言、行动等方面设计作业；记事的文章可以从环境描写、叙事的过程方法等方面设计作业。例如，在学习燕子这一课后，老师设计了这样一项练习：一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。你瞧，作者抓住了小燕子的特点，勾勒出一只活泼可爱的燕子形象。你能不能模仿例句，抓住某种小动物的特点（羽毛、眼睛、尾巴等），写几句话。它要求学生模仿课文，运用抓特点的方法来介绍一种喜爱的小动物，这样使学生的语言训练能做到有迹可循。3）以课堂教学中的写作技巧渗透来

9、设计作业“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分。其中，读和写的能力显得尤为重要。这是评价学生语文素养的重要方面。文本教学和练笔技巧往往是分离脱节，阅读教学往往停留在对阅读对象的认识、分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，不能很好地从具体课文的阅读中吸收写作练笔所需的诸多营养；练笔中，学生不能积极、主动地从典范课文的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法，因而形成不了对课文阅读的内驱力。这一现状需要将两者紧密结合。所以我们语文教学的主阵地课堂文本教学,切不可忽视,应汲取文本营养,摸索写作经验,写作技巧。这就需要教师细心解读文本，指导教以写作技巧，精心设计作业。比如，很

10、多教师在布置中彩那天第二课时的作业时，会请学生发挥想象，写一写“汽车被库伯开走之后，家里的情形”。我认为，这个小练笔虽然能锻炼学生想象力，却因为忽略了教学目标，从而导致其有效性大打折扣。事实上，我认为该紧紧围绕该课时的一个重点目标，在于“能条理清楚地复述故事，尝试使用首尾照应的表达方式展开想象续写”。同时，考虑到四年级学生的段落写作能力和多线索叙事能力有所欠缺，我并没有笼统地要求学生想象续写“家里的情形”，而是要求学生只描述爸爸、妈妈或“我”其中的一个人，在语言、动作或心理各方面会有什么反应。此后由同桌互述自己的故事，并说明在课文中有什么依据或线索，这个人会怎么做怎么想。这个练习设计与上述常规

11、的小练笔大相径庭，学生能真正动笔尝试首尾照应的写作方法，同时也练习了段落写作和口语表达。判断一道作业题的设计是否优良，可以从两个角度去考查：其一，作业题是否紧扣本堂课的教学，任何游离于本堂课教学目标之外的作业，只能成为“教练分离”的批判对象。反过来说，一道优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成。其二，作业题是否体现语文能力的提高与甄别。即我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它我们可以提升学生哪些语文能力，是对语言的感知理解，是把握关键性词语的能力，是语言表达的能力，还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力，减少并杜绝非语文的作业设计。附：对小学语文二年级半期考试一致性分析作业

12、内容：一、我会看拼音，写词语。（8分）zhunlgnqnzhshrno()()()()shnwblnynboos()()()()二、我能在带点字正确的音节下面打“”。（9分）华丽(huhu)旅行(xnhn)形状(zhunzun)爽快(shnshun)争取(zhnzhn)浅色(qiqin)银行(hnxn)首都(dud)背人(bibi)三、我会选择正确的字填在（）里。（8分）（）明（）请一（）树一（）星申伸棵颗（）手（）开一（）豆一（）草相（）发（）（）虫讲（）言信台治语（）书（）平（）（）病四、比一比，再组词。（8分）区()作()休()惊()巨()做()体()凉()外()吸()所()李()处()

13、极()诉()季()五、我能照样子写词语，并能自己写两个。（4分）例：许多许许多多开心_认真_漂亮_急忙_六、我会写意思相反的词语。（8分）快退难过热闹多黑弯曲热情七、我会照样子填词语。（4分）例：连忙-赶紧有名-非常-美丽-表彰-八、我能补充成语。（8分）()高()淡()谷()登坐()观()自()自()()长()短()军()马十()十()三()二()九、我会连。（8分）1唱电脑穿着皮包做图案拿着皮衣学京戏吃着月亮拼作业看着月饼2美丽的石头认认真真地过年干净的北京急急忙忙地说话快乐的小鸟开开心心地上课奇怪的教室吞吞吐吐地走路十、我能把下面的词语排成一句通顺的话。（6分）例：骑马许多草原上在小伙子

14、许多小伙子在草原上骑马。1五星红旗飘扬在鲜艳的迎风2你的是文具盒这个吗3生命力多么小草的啊顽强十一、我会给句子加上正确的标点。（4分）1窗外那棵树上有一只小鸟在唱歌（）2明天你能和我一起去小刚家吗（）3天空的云朵一会儿像小鸡，一会儿像小马，多么好看啊（）4我的书包里有语文书、数学书、音乐书（）十二、我能照样子写句子。（4分）例：刘刚是我的好朋友。我的好朋友是刘刚。1王丁丁是我们班的劳动委员。2我的妈妈是张华。十三、我能照样子把句子写得更生动。（4分）例：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。1老师在批改作业。2花园里有许多花。十四、我能补充诗句。（6分）山行_寒_径斜，_。停_，霜_.

15、十五、读读短文，完成后面的练习。（5分）音乐疗法牛伯伯年纪大了，他身体不好，经常失眠(min)。他的儿女们把他送进了“音乐医院”。牛伯伯躺(tn)在床上，闭上眼睛，不一会儿，病房里响起了轻柔的音乐，牛伯伯听着听着，就进入了梦乡。一觉醒来，百灵鸟护士进来问：“睡得好吗？”牛伯伯高兴地说：“好长时间没有美美地睡上一觉了，你们给我施了什么魔(m)法？”“哪有什么魔法呀，还记得我们给你放音乐听吗？音乐能放松神经，促进血管、内分泌(m)系统(xtn)正常工作，对各种病都有疗效(lioxio)呢！”1这段话共有（）句话。2牛伯伯因为_，所以住进了_。3“哪有什么魔法呀对各种病都有疗效呢！”这句话是_对_说

16、的。4音乐有什么作用，在这段话里找一找，在下面画“”。5下面两个字在本文中，应读：（请在正确音节的括号里打“”）乐：l（）yu（）觉：ju()jio（）十六、写话练习。（6分）在与爸爸妈*交往中，你一定有许多话想对你的爸爸或妈妈说说吧，想说什么了，请把你的心里话写在下面。一致性分析如下：针对本次小学二年级半期考试语文试卷进行分析：课程的基本理念，识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等都在试卷中有所体现。比如：一、我会看拼音写词语；二、给带点的字注音；三、给补充词语，填正确的字；四、比一比，组词语；五、照样子，写词语等题型。再有阅读、写话、口语交际等要求在第十题能把下面词语排列成一句通顺的话；十二、我能照样子写句子；十三、我能把句子写得更生动；十四、我能补充诗句；十五、阅读短文，完成下面的练习等题中有所体现，课程标准总目标的具体要求，试卷中也落实的很好。特别对第一学段的知识要点：识字写字、阅读、写话等内容试卷中涵盖到了。总的来看，试卷与课程标准的要求是相吻合的，没有与之相悖的地方。试卷准确考察了学生应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。大部分学生字迹工整，书写规范，卷