高校网络教学推广模式初探

1、高校网络教学推广模式初探以中央民族大学为例孙洪涛,肖 波(中央民族大学现代教育技术部北京:100081【摘 要】网络在教学应用中的价值得到了高等教育领域的普遍认可,但网络教学在高校中的推广却不是一帆风顺的,来自政策、教学、技术等多方面的问题制约着网络教学的发展。为了解决这些问题,使网络教学应用得到实质性进展,需要从平台选型、激励机制和支持服务等多个方面提供完整的建设和推广方案。笔者以中央民族大学网络教学的推广过程为例,对高校网络教学推广模式进行了分析和探讨。【关键词】高校网络教学;推广模式;信息技术教学应用一、引言随着以 Internet 为代表的信息与通讯技术(ICT的蓬勃发展,网络环境下的

2、教与学在促进教育理念、教学内容和方法的改革,提高教育教学的质量和效益,发展学习者的学习能力,培养学习者具备优秀的社会文化与价值观念等方面发挥着越来越大的作用。然而,尽管网络教学的价值得到了教育领域的普遍认可,其在高校中的推广过程是不可能一蹴而就的,来自政策、技术、教学等多方面的问题都制约着网络教学的发展,其中,教师这一教学的主导者在网络教学中面临的挑战尤为突出。有研究者对阻碍教师开展网络教学的因素开展了研究,态度观念、技术水平、教学实际、评价机制、知识产权等一系列问题成为了教师开展网络教学的重重障碍1,2。为了解决这些问题,使网络教学应用获得实质性进展,需要从平台选型、管理政策、教师培训和支持

3、服务等多个方面提供完整的配套措施。笔者在中央民族大学网络教学的推广过程中,在上述诸方面进行了思考和实践。以下将根据这一具体推广过程,对高校网络教学推广模式进行分析和探讨。中央民族大学是列入国家 985、211 工程的重点大学。近年来,中央民族大学在数字校园建设方面实现了跨越式发展,建成了以数据中心为核心的信息化公共服务体系。公共数据平台、办公自动化系统、校园一卡通、数字图书馆、文科实验室、多媒体教室管理系统等使学校教育信息化工作迈入国内高校先进行列。但由于种种因素的制约,网络教学一直停留在试验阶段。直到 2006 年下半年,学校才正式启动了网络教学建设工作。在短短一年间,中央民族大学网络教学获

4、得了迅猛发展。截至 2007 年 12 月,网络教学平台中的课程数达到了 1 726 门,注册用户达到了 15 712 人,总访问量超过了 190 万人次,每天访问量近万人次,一大批课程形成了教学规模。网络教学平台已经成为了中央民族大学日常教学的有力支持。二、网络教学现状分析网络正以其独有的方式改变着人们学习生活的面貌。基于网络的教学为人们带来了前所未有的学习机遇。网络消除了时间和空间的局限,对资源共享和交流互动提供了强有力的支持。对此高校师生有着广泛的共识。但这并不意味着网络教学在高校的推广会一帆风顺。在全国重点高校中,完全没有开展网络教学的寥寥无几。然而,各高校网络教学应用情况参差不齐。相

5、当一部分教师对网络教学持有观望、甚至抵制的态度3,4。在推广网络教学的过程中,我们发现教育理念陈旧、计算机水平落后、激励制度缺失、平台功能与实际教学应用脱节等问题都是阻碍教师开展网络教学的重要因素(如图1所示。1.教育理念在平台推广前的教师培训中,我们对数计学院、 图1 网络教学应用成效的流失外国语学院和文传学院的部分教师进行了问卷调查。发出问卷 70 份,收回有效问卷 66 份。通过对问卷的统计,我们发现 62% 的教师从未或只偶尔进行过探究式教学,87% 的教师希望进一步了解网络环境下的教学,52% 的教师认为网络教学资源对教学工作有非常大或较大帮助,49% 的教师希望通过专家讲座获得网络

6、教学知识。正如前所述,多数教师对于网络教学的作用持肯定态度。但这种肯定是表象化的、不深入的。很多教师几乎没有尝试过网络教学,缺少相关的知识和技能,渴望获得指导。另一方面,当被要求开展网络教学时,一些教师对网络教学模式却存在着不少疑问。在教师培训中,教师经常会问类似的问题:“当我把课件上传到网络平台之后,学生会不会不来上课?”“学生能通过网络提交作业吗?”“他们会通过网络开展讨论吗?”这种表面化的肯定,和具体教学环节的疑问形成了鲜明对比。在教学理念获得提升之后,教师需要更加贴近教学实际的指导,真正去了解网络教学的优势和特质。这样才能将观念中的认同,转化为教学中的行动。2.计算机水平网络教学的基础

7、是计算机应用水平。但对于相当一部分教师来说,尤其是文科教师和年龄偏大的教师,计算机是开展网络教学的拦路虎。在各高校广泛开展教育技术培训的今天,这一问题得到了一定程度的缓解。但平台的使用对许多教师来说都是一道门槛。这个门槛的高度不仅仅与实际的计算机水平有关,也取决于教师的心理状态。为数众多的教师对技术应用存在着畏难心理。即使平台使用并不困难,以往使用信息技术的失败经验仍然会使教师裹足不前。3.与教学实际脱节市场中的网络教学平台产品众多,功能都较为丰富。但许多产品应用繁琐,难以操作。虽然有的产品蕴含着较为先进的教学理念,并在此基础上进行了功能设计。但对于大多数教师来说,掌握相关操作需要付出大量的时

8、间和精力。这种设计无形之中就把这些教师挡在了网络教学门外。强大的功能和简便的操作都是教师所需要的,相比较而言,教师对前者的青睐甚至超过后者。4.激励制度的缺失无论教师的计算机水平如何,开展网络教学都需要大量付出。与传统教学不同,网络教学中教师的地位从指导者转向了组织者和协助者。教师需要为学生提供大量资源、需要通过网络组织互动。这些都要求教师在传统教学之外付出更多的辛劳。虽然长期看来网络教学能够提高教学效率,但没有激励措施的推广,很难使教师踏出宝贵的第一步。三、网络教学推广模式根据上述问题,我们从平台的选型、推广和建设的各个阶段入手,对上述问题提出了应对措施,进而试图探索一种可行的推广模式(如图

9、3所示。1.平台选型在平台的选型阶段我们广泛考察了国内外网络教学平台,综合分析了技术路线、功能、稳定性和易用性,并多方收集了用户反馈。在保证平台功能强大的前提下,我们特别对平台的易用性和用户反馈进行了对比。最后我们选定了清华大学教育技术研究所开发的THEOL 网络教学平台。功能全面、贴近教学、易于上手和人性化的设计是平台的突出特点。会使用Office 就能掌握平台的大多数操作,打消了许多老师应用平台的顾虑,使得我们在后期的平台推广过程中事半功倍。2.试点应用在平台选定之后,我们并没有马上投入大规模应用,而是选择了数计学院、外语学院和文传学院进行了试点应用。这一阶段的应用是完全自愿的,我们对愿意

10、使用教学平台的教师进行了重点支持。在试点过程中,我们广泛征求了老师们的反馈意见,为后期的大范围推广积累了经验。在此阶段,一些网络教学的先行者涌现了出来。这些教师信息技术水平较高,对网络教学有着较深入的理解,能够把网络的优势和教学需要相结合。这样的教师虽然数量不多,但却成为应用的典范,起到了极佳的示范作用。3.功能拓展在平台的推广过程中,我们发现教学管理部门对课程建设的需求,提出了将课程建设和网络教学相结合的思路,从而深化了网络在课程建设中的作用。在以往的课程建设中,网络的功能往往局限于课程展示,而我们本着尽可能减轻教师负担的原则和一处数据多处调用的思想,提出将教师日常教学使用的平台和课程展示平

11、台相结合。清华大学教育技术研究所迅速根据这一需求完成了相应功能的开发,并且进一步将平台与精品课评审、资源建设整合在一起,大大提高了平台应用的实效性。图3 网络教学推广模式 网络教学推广模4.课程建设激励措施是网络教学推广中一个重要但难于着手的环节。我们与教学管理部门一起将“通过网络开展教学”作为学校课程建设的一个硬评价指标,是否开展网络教学将直接影响课程建设的成果评定和建设费用的发放。同时,在网络教学的教学资源和教学互动两方面都提出了较为详细的要求。这一举措从客观上提升了网络教学的地位,大大提高了教师通过网络开展教学的积极性。同时,各个院系也通过课程建设的契机各自制订政策推广了网络教学。5.支

12、持服务网络教学的推广离不开教师培训,但一两次培训的效果是极其有限的。来自教师的需求从内容上是多方面的,有教学理念、教学方法上的,也有使用方法、操作步骤上的;从时间上是长期的、持续性的。为此,我们设计了一种更加立体的支持服务方案。包括专家讲座、教师培训、后期支持等多个部分。首先,我们邀请了清华大学等高校的教育技术专家为全校教师做专题讲座,用现代教学理念影响教师,用国内外著名高校的教学应用案例引导教师,并为教师开展网络教学提出了许多切实的建议,拉近了教师与网络教学的距离。再者,我们对全校各个院系逐个进行了网络教学培训。培训从教师的教学实际出发,分阶段分层次。从基本的教学应用出发,以解决教师教学中的

13、实际问题为目的。让大多数老师成功迈出了网络教学的第一步。对于进一步的教学应用则通过编制使用手册,提供培训视频等方式来解决。此外,我们还定期开展滚动式培训,为老师们解决较为难掌握的平台应用。最后,对教师进行全方位的支持。教师在平台应用中难免遇到问题,我们通过上门服务、电话和网络等方式对教师们使用网络教学平台提供了多方面支持。让教师们有困难能够得到及时解决,让教师使用网络教学平台的积极性不被挫伤。四、结束语网络教学应用的推广不是一个单纯的技术问题、教学问题或管理问题,它涉及到高校教学的诸多方面。技术部门在具体实施着推广工作,但在推广过程中,职能部门的推广、各院系的积极配合和技术部门的支持服务缺一不可。各部门、院系通过不同的定位,不同的决策形成合力。在这一合力作用之下,网络教学才更加容易见到实效(见图4。 图4 影响网络教学应用的三个方面诚然,各高校都有自己的特点和实际情况,笔者所提出的推广模式并不一定适用于各个学校。谨此作为网络教学推广的一种思路,希望对各高校网络教学应用深入开展起到抛砖引玉的作用。【参考文献】1 杜玉霞,徐