高中语文实用类文本阅读(人物传记)知识点总结(最新最全)

1、实用类文本阅读（人物传记）HfKlN JIEXI近年来，全国卷实用类文本阅读的选材都是人物传记。考试大纲规定：“阅读和评价中外,尽管实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。”其中将“新闻”置于“传记”之前 ，但“传记”仍在考查范围中。因此，作为实用类文本阅读的重点之一,人物传记阅读依然值得我们重视。传记阅读考查的切入角度 ：一是写什么，包括理解文中的重要语句所要表达的含意；理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；把握传主的形象，概括传主的精神品质。二是怎么写和为什 么这样写，包括分析传记的语言特色 ，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。三是探究，

2、探讨文本反映的人生价值和时代精神，并能对作者所持的观点和所做的艺术处理提出自己的看法。与文学类文本相比，实用类文本结构相对简单 ，多以时间为线索组织内容 ，而且文章本身多不 追求艺术手法的丰富、思想内涵的深刻。本考点之所以能够与文学类文本并重，关键就在于其在文化传承与理解上的重要作用。所以传主多为中国历史上著名的教育家、科学家、实业家、 抗日将领等充满正能量的人物，在内容上也大多是介绍人物在某些方面的历史功绩。一 筛选并整合文中的信息所谓“筛选”，就是根据“标准”，经过辨别，把相关信息提取出来。“筛选”说明文 本中信息较杂，需要根据问题核心做出选择和辨别。所谓“整合”，就是根据“标准”将文中相

3、关的而又分散的信息集中起来 ，并加以处理。“整合”说明需要对筛选出来的 信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，只有这样，才能保证信息的全面、准确、简 练。类别要点传主事迹 指出时间、地点、工作（职位）变化的词语，找出人物在不同时间、地点、工作中做了哪些事；的概括与 注意关键句（过渡句）；分析 注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）。上、巾缶 从事迹（人物的言行）中概括分析传主的形象；传王形象工一 从作者对传主的议论性描述中概括分析传主的形象；的概括与八小从文章引用的他人对传主的评价中概括分析传主的形象；从细节描写中概:中分析传主形象；（续表）要点类别传主形象 的概括与 分析类别 结构复杂 的

4、句子 使用修辞 的句子观点句或 结论句从传主与各方面的关系概括分析传主形象 , 即要从传主与时代、传主与他人的关系去概括分析传主形象。“传主与时代的关系”“传主与他人的关系”是理解传记的经纬。首先 , 要关注时代、社会、家庭背景下的传主 ;其次 ,要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面 ,可通过传主与他人的关系去把握传主的性格。如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢 ?首先 ,要整体阅读 ,感知全文 ,把握传记的主要内容 （人物的思想、主张、个性及相关事件） 。要善于利用标题、首段起领句、尾段总括句 , 以及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息。其次

5、, 要依据题干要求, 确定信息筛选的目标与标准。 最后 , 通览全文 , 确定信息筛选的范围 , 然后在其范围内寻找关键句 , 或提取重组 , 或概括转述力求语言简明、连贯, 切忌大而无当 , 机械照抄。理解句子含意几乎所有类型的文本阅读中的理解句子含意题 , 都要内外结合, 实用类文本中的也不例外。理解实用类文本中的句子, 既要“内看”,就是好好揣摩、分析句子的内部特点,找出理解、 分析的途径;还要 “外看” ,就是看句子的外部语境,包括位置、 相邻句和段意、主旨。实用类文本中的句子理解, 不像文学类文本或论述类文本中的句子含意那么复杂,而是简单、明了、层次井然,这时应坚持“句在段中解”的原

6、则 ,一般而言 ,只要留心该句所在的段的内容或者其上下句就可以了,个别句子则要联系几个段落甚至全篇来理解, 因此,就句外而言,要看相邻句 ,看段落内容。要点对这样的句子,主要采用分析结构的办法 ,如果是单句 ,先找准主、 谓、宾;如果是复句,先找准其第一层,就可以把握句子的基本意思。要弄清使用了什么修辞手法,再还原句子的本义,揭示句子的比喻义、双关义等。实用类文本涉及对观点句或结论句的理解 , 往往会带有探究的要求, 这时对句子含意的理解, 已不是“理解” 层级上的,而是“探究”层级上的 ,因此可以从“是什么、为什么和怎样做”三方面考虑分析 ,即先解释是什么,再分析为什么、怎么做。鉴赏传记的艺

7、术技巧传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体,它的形式（表现手法）比较接近于小说,如修辞手法, 表达技巧中的叙述人称、叙述方式、抒情方式、人物描写手法等, 表现手法中的渲染、抑扬、对比等,结构章法中的铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结上文、深化主旨等,所以此处不再赘述。由于传记的文体特征,我们需要格外注意其他人物对传主的映衬、细节描写、选材组材等方面。1.其他人物的作用类别要点从侧面表有些传记之所以不从传主的角度直接写传主 , 主要是因为不好写,或者写出来不够形象生动;从侧面来写,表达效果现传主更好 ,更形象有力 ,让人在思考回味中体会到相关的意蕴,更富有文学魅力。内容与情不交代其他的相关人物

8、,内容与情节就不完整,就无法更好地表现传主。只有把传主放在一定的环境中,他的行为、节的需要 性格才有其合理性。为了交代必要的内容、情节, 自然要写一些看似与传主无关的人。由点及面由点及面作者要揭示某种具有社会性、 普遍性的道理,比如整个民族的某种品质,光凭借传主一个人无法全面地表现 ,就必须揭示除传做拓展 ,除了写传主之外,还要写其他人。这样,传主再加上其他人,点面结合 ,就可以更全面、更深刻地表现主题。主个人之外更深的主题2. 细节描写的作用类别要点让传主形象更全面完整,更立体化。传主形象是由多个侧面组成的,只表现其伟大的一面,而不展现其普通的一面从对人人物形象就不立体。物形象让传主形象真实

9、可信。要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是普通人，更愿意接受伟人身上普通的一面。刻画的这样的人物会让读者觉得真实亲切, 易于接受。角度符合读者心理需求。对于大人物，读者已经从媒体中了解了一些他们在本行业内的成就、事迹。因此，读者更渴望从传记作品中了解一些细节。从体现 传记文 本特色 的角度可以体现传记的史实性、真实性 ；可以增强传记的表现力 ;可以使传记内容更加丰富,主题更加突出。3. 引用及其作用类别要点直接引用大 量原始材料可以更好地突出人物的特点, 显示人物的精神面貌,对人物做出客观公正的评价。引用诗词可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神, 使传记显现出一种古朴文雅的风格 , 增强

10、文章的文化底蕴。引用故事 可以增强文章的活泼度 , 使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记 可以印证作者的观点 , 也可以使传记具有更为真实感人的力量。中的表白引用别人的引用别人的可以从侧面烘托传主形象 , 增强说服力。评价4. 结构技巧及作用类别要点全文的布局谋篇传记作为一种实用类文体 , 结构形式与一般的写人记事类文章类似, 一般分为两种:常规结构和变式结构。 常规结构一般按照事件的发展顺序、 发展过程 ,人物性格的逻辑来安排。 有时候采取变式结构,比如打破时间顺序,采用倒叙、插叙等手法来写。分析语句(文段 )在结构方面的作用(1)位于开头：点明主旨，领起下文；设置悬念，吸引读者：蓄势龈

11、本、铺垫，引出下文的观点或具体某方面的内容 ; 不直接点明观点, 而是为了引出观点, 或者为下文的叙事、说明或抒情奠定感情基调。(2)位于中间：承上启下的过渡作用。衬托作用。在行文中，为了使叙述主体得以彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用。(3)位于末尾:总结上文, 呼应上文 ;点明主旨 ;升华感情,深化主题。四 评价观点和影响实用类文本阅读的观点评价, 包括评价传主或作者的观点态度, 评价文本的思想倾向、社会价值以及影响,要求考生做出客观公正、独到深刻的评价。类别要点分析评认真审题 ,领会命题意图。辨清是评价传主的观点还是作者的观点 ,这需要正确解读文本。传记作品中包括传主的价观点 个性

12、观点,又含有作者的态度立场,两者有时可能是统一的,有时可能是相异的。 这两种立场共同构成了一部传记的观点,对此考生需要在解题时辨清。分析传主观点需从传主的思想、品格入手，抓住其成长因素，把握其人生轨迹；分析作者观点，需从作者的褒贬爱憎评价文 本产生 的社会 价值和影响入手 ,抓住文中的议论句、抒情句 ,再参考社会对真、善、美的评判标准进行评判。阅读传记,要理解作者塑造传主的意图,这是评价文本社会价值和影响的一个切入口。传主一般是对国家或人类做出重大贡献或有重大影响的人,阅读时 ,应结合传主生活的时代背景和社会环境,把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实 , 抓住具有典型意义的事件和细节

13、,对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价从而揭示出传主的典型社会意义和影响。五 探究1. 从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。相对于文学类文本阅读, 实用类文本阅读侧重于探讨文本反映的人生价值、时代精神和探究文本中的疑点和难点 , 并提出自己的见解。“文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来的人生价值和作者的情感态度所反映的人生价值。 而 “文本反映的时代精神” 一方面指文本体现出来的它所处的那个时代的精神风貌, 另一方面也包括文本本身与现代社会的精神之间的相通之处。“不同角度”可以是正面的角度、反面的角度, 当事人的角度、旁观者的角度 ,等等。“不同的层

14、面”指的是文本可达到的层次,如深层、浅层 , 实用层面、美学层面、哲学层面;可能涉及的范畴,如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术等。“发掘”就是要尽量多地从上述角度揭示更多的内容。类别要点实用类文本的类型不同 ,高考考查所要求发掘的人生价值和时代精神也不同。传记和访谈,多是要求在分析人物形象把握文 的基础上发掘传主和被访者的精神追求, 发掘这种追求对人生的有益启示;新闻,要求发掘的多是事件的时代意义和体特点 社会价值 ;科普文章,多是要求结合时代特征,挖掘科学研究成果对改善人类生活水平、 提高人类生活质量所具有的重要意义。无论是探讨文本所反映的人生价值,还是探讨文本所反映的时代精神,都必

15、须从文本的材料出发,我们要善于抓住最捕捉主 能反映传主或文本精神实质的那些材料进行分析, 不能依赖枝节性材料得出结论。 要善于透过现象看本质, 善于做因要材料要材料 果思考 , 从而发现其意义和价值。(续表)类别要点要认真阅读文本,对于人物 ,要善于结合文本中的人物描写 ,包括人物的语言、动作、心理和细节描写,发现人物身上抓住人抓住人 体现的精神风貌和价值追求。具体来看,可从对人生的理解与感悟上思考人生价值, 比如有追求、有渴望、有奋斗的物描写意志、有奉献的精神,这些都体现着一个人的人生价值。此外,可从对时代的影响与意义等方面思考时代精神。传记可以从作者的角度、读者的角度、传主人格成长与形成的

16、角度去发掘其意义。有的探究题 , “角度和层面”就选择恰当 在题干中,就在所给的探究材料中。如 2012 年广东卷第21 题(如何理解文中所说的 “这种倡导,关乎复旦,又不止于的角度 复旦 ;关乎教师,也不止于教师”?结合全文,请谈谈你的理由 ),题干所给句子本身就是两个层面,且每个层面内又可分为两个小层面(角度)。进行层 从字面上对文本进行解读是浅显的 ,如能联系个人的生活经历和体验进行解读,获得一些具有个性化的理解,就深了面切割 一层 ;也可以从情感、哲学、美学、文化层面对文本进行解读 ,发掘其意义。2. 探讨作者的写作背景和写作意图。对作者的写作背景和写作意图的探究,其角度和层次一般包括

17、:(1) 时代与社会背景;(2)作者的写作动机 ;(3) 文本的表达目的、表达方式;(4) 文本的背景资料;(5)文本的对比材料和互现材料;(6)文本主旨的隐含意义。类别要点整篇传 一方面要结合文本所处的时代背景和作者写作的动机意图 （可参考注释或 “相关链接”）进行分析, 另一方面要结合文记的写 本的具体要素深入分析,一定要把文本放到社会历史的大背景下,运用一定的社会价值观念和历史发展观念,分析作作意图者的写作目的和写作背景。某一部当题目要求结合写作背景或意图探究作者为什么要如此处理某一内容时, 一定要紧扣文本, 或从主旨出发, 探求某一分的写 内容在文本中的意义; 或从主要人物、 事件、 场景的特征出发, 辨明这一内容与总体特征的关系 ; 或从其他内容与这一作意图 内容的关系着眼,探求其内在的关联;或从文本提及的其他因素考虑这一内容是否合理;等等。3. 探究文本中的某些问题,提出自