二年级小学语文下册找春天等上第

1、二年级小学语文下册找春天等第一单元教案（2012上第1、2、3周用） 广州市天河区体育东路小学二年级组 主备（钟芳）1.找春天教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。先学要求：1.认读生字，在生字表上标上拼音，自学生字。（想想怎样记、写，口头组词）2.朗读课文3遍以上，标上自然段。3.收集有关春天的图片、歌曲或写春天

2、的词句或文章。教学过程： 第一课时一、调动积累揭题1.老师板书：春天师生回顾积累的有关春天的词句或新找的文章、图片和歌曲等。2.揭示课题：找春天。师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。二、感知课文，学习生字1.学生分组交流自学情况，读课文，学习生字（要求注音）2.出示句子，检查自学生字情况。A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑三、朗读

3、课文，感悟积累师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1.学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2.把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。3.指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”（2）47自然段A、指名读句子，相机出示填空题：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再

4、读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）引导学生进行模仿说句子的口语训练：C、多种形式的朗读，积累背诵引读、表演读等四、写生字1.出示生字课件，提示学生认真观察。2.重点指导以下几个字：溪、冻、野、躲3.学生练写，教师辅导。第二课时一、 复习生字新词1.用卡片检查学生识记生字新词的情况。2.做小练习。将左右两边正确的组词连接在一起 组词棉冻 脱（ ） 冻（ ）溪 水 说（ ） 冬（ ）解 花 躲（ ） 解（ ）野 袄 朵（ ） 野（ ）二、学习课文1.我们继续去找春天，她还会在哪里呢？“我们”看到了春天的什么？“我们”听到了春天的什么？“我们”闻到了春

5、天的什么？“我们”触到了春天的什么？2.朗读第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”由这几句话，老师想到一些古诗：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。三、自主积累，练习背诵多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。四、课外拓展，迁移运用出示朱自清春中有关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一

6、大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。五、布置作业：1.背诵课文 2.预习古诗两首六、板书设计： 找春天急切 美丽 赞美2.古诗两首 教学目标： 1.认读7个生字，会写9个生字 2.朗

7、读课文，背诵课文 3.理解古诗含义，理解单个字的意思。 4.理解草顽强的生命力。体会宿新市徐公店的美丽景色。 教学重难点： 1.理解古诗含义，理解单个字的意思。 2.理解草顽强的生命力。体会宿新市徐公店的美丽景色。 先学要求：1.认读生字，在生字表上标上拼音，自学生字。（想想怎样记、写，口头组词）2.朗读古诗3遍以上。3.查看诗人资料和诗人的另一首诗。第一课时 一、导入新课谈话 请大家听歌曲小草 教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是草。（教师板书课题） 二、回忆学古诗的方法1.认识生字

8、，读通顺古诗；2.认识诗人，了解题目意思及古诗大意，提出疑问；3.了解诗人要表达的情感；4.读出古诗的韵味，争取背诵。 三、学生自由读诗，同桌互考生字，朗读古诗。 四、生字教学： 1.出示字认读 2.出示带有生字的句子 五、学习古诗 1.请学生读古诗，大家画出节奏。 离离| 原上草， 一岁| 一枯荣。 野火| 烧不尽， 春风| 吹又生。 2.学生自由模仿读诗 3.教师指名读诗 4.小组合作，了解诗人及诗歌大意 5.以组汇报：教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。”问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（

9、学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）请大家齐读后两句 六、朗读全诗，读出韵味。 七、试背全诗 八、指导书写 1.教师范写 2.学生范写 九、拓展延伸 1.读书后古诗 2.积累白居易的古诗 第二课时 教学过程： 1.幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路） 2.大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱） 想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者） 3.齐读课题，理解题意。 二、自由读诗，扫除生字障碍 师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗 1.请小老师上讲

10、台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学 2.各种形式认读生字词。 三、学习古诗 1.出示全诗画出节奏 宿新市徐公店 唐杨万里 篱落|疏疏| 一径| 深， 树头| 花落| 未| 成阴。 儿童| 急走| 追|黄蝶， 飞入| 菜花| 无处| 寻。 2.教师范读古诗 3.学习小组学习交流古诗，找出不理解的 4.班内交流学习情况 四、指导朗读 1.师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？ 2.录音范读，学生模仿朗读 五、背诵古诗 交流课外积累的古诗六布置作业：1.背会古诗 2.积累古诗 七、板书设计： 草 春天 宿新市徐公店 白居易 杨万里枯 野火烧不尽 景 美丽荣 春风吹又生 人 可爱

11、3.笋芽儿教学目标：1.3会认14个生字。会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：目标1、2。先学要求：1.认读生字，在生字表上标上拼音，自学生字。（想想怎样记、写，口头组词）2.朗读课文3遍以上，标上自然段。3.收集有关竹笋或竹子的图片、或写竹子词句或古诗。教学过程：一、 激趣引入：1.读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？2.播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。3.引入课文学习，知道这是一篇童话故事。二、 初读课文，检查学生自己识字的情况：1.播放影片或出示

12、挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。2.学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。3.检查自学情况：（1） 教师出示生字卡，指名认读。（2） 学生说说自己记住了哪些生字？（可以从图画认识“笋”；动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；学生用自己喜欢的方法记忆生字。）（3） 学生自由读一遍课文。（4） 分学习小组交流课前先学内容，并交流部分自己读懂的内容，提出疑问。三、 深入朗读，感悟课文，体会情感；1.播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；2.学生分组学习交流，有感情朗读课文：（1） 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的

13、？可以在组内展示收集的相关资料。（2） 讨论后推选同学在全班交流；（撒娇钻出地面长成健壮的竹子）（3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘雷公公竹妈妈明亮而美丽的世界）一边体会一边练习朗读。（4） 有感情朗读课文：（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）指名读，评价； 第二课时一、 复习生字新词1.用卡片检查学生识记生字新词的情况。2.做小练习。二、复习课文感情朗读课文，回忆课文内容三、拓展运用练习： 1.摘抄课外读物中描写竹子词语或句子，熟读成诵，然后交流；2.老师展示课外描写美好春光的句

14、子。3.学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：“春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来！快钻出来！春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”四、 指导写字：1.指导带有口字旁的几个字的写法；2.指名书写“唤”，师生共同评价修改：3.学生练习书写；五、布置作业1.听写生字；2.预习第4课六、板书设计 笋芽儿童话 向往 奋发向上4.小鹿的玫瑰花教学目标1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：读懂课文意思，有感情

15、地朗读课文。1.认读生字，在生字表上标上拼音，自学生字。（想想怎样记、写，口头组词）2.朗读课文3遍以上，标上自然段。3.选1到2个角色练习表演课文内容（可以适当编台词）。第一课时一、 引入新课1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！2.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？二、 初读课文，认读生字。1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。如：（1）利用图画或实物帮助识字。 （2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

16、（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。 （4）在组词中识字。 （5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？三、再读课文，朗读感悟。 1学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。2结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”3展示自己最喜欢

17、的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。4分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。5在表演中引导学生感悟。（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。（2）指名表演，加深理解。指导演小鹿 要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理

18、活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟 鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。四、实践活动假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。第二课时一复习词语 1开火车认读生字。 2有感情地朗读课文。二指导写字 1认读

19、“我会写”中的12个生字，读准字音。 2扩词练习，看谁组得多。 3想办法记忆字形。 4指导书写。（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静。（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。5学生书写，老师行间指导。三积累运用 1词语积累。嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地 2完成课后“我会读”的练习。（1）展示读词语和句子。（2）仿

20、照例句，进行扩展练习。四、分小组进行课文部分内容表演，选代表展示五、布置作业1.听写词语；2.预习“语文园地一”六、板书设计 小鹿的玫瑰花 为别人创造幸福 自己也能得到快乐 有价值语文园地一教学目标：1.启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。2.积累生字、词语、春联。3.训练孩子口语交际的能力。先学要求：（人选一项完成）1. 收集描写春天的词句、文章2. 背诵描写春天的古诗3. 写自己在春天里的发现4. 其他内容（书法、绘画等）第一课时一、 我的发现1.读题，明确题目意思。2.你发现图中有哪八种事物？3.读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。你发现八种事物中还有什么想什么？1.出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。2.教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”3.小组交流，口头补充句子。4.扩展：你