小学生数学：《图形的周长》的说课稿

1、.小学生数学：?图形的周长?的说课稿我说课的内容是苏教版数学第五册第六单元正方形和长方形的周长。这部分教材是在学生研究了长、正方形的特征的根底上进展学习的。学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的根底。这部分内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。假如是单一的教学长方形正方形的周长肯定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体的部分，教材的编写是考虑到学生的承受才能将知识进展分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应该看到知识之间存在的这种不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时浸透相关连的知识点，使学生在整体性学习中获得更全面

2、的开展。所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。根据这一想法，于是改变教材的原有安排是在所难免的。我准备把重点放在让学生在各种操作和交流中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。要引导好学生获得更深化更准确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让学生自己探究出图形周长的计算方法。根据以上分析，以及选用的教学方式与手段的特殊性和学生的实际情况，本课的教学目的定为以下几点：1、 认知目的：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。2、 才能目的：在研究探究学习的过程中，进步自己的动手才能、信息技术才能以及图形的空间想象才能。3、情

3、感目的：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习气氛中，培养学生严谨科学的学习态度。勇于探究创新的精神以及乐于合作的意识，开展学生的个性。我准备分以下几个层次进展教学：一、复习铺垫，引入周长1、复习长、正方形的特征引导学生回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。长、正方形的特征是学习他们周长的根底，通过几何画板的方法复习长、正方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又为后面的学习作好了良好的铺垫。2、引入周长1谈话：游泳是一项非常好的健身活动，但游泳池还有一个主要任务是保证人们的平安。所以工人们在池边装上了防滑地板。2电脑演示动画：绕游泳池装一圈防滑地板。考虑：绕泳池一圈就是游泳池的什么？周长演示

4、时指明从起点回到起点。闭上眼睛，圈一圈。用手势表示一下。3今天我们就研究图形的周长。在我们身边还有哪些物体的周长？指名指一指，说一说。建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的经历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始我们应最大限度地唤起学生原有的生活经历和数学潜力。通过和学生交谈体育活动和电脑演示的动画，以及让学生说说身边物体的周长让学生直观形象的理解了图形的周长的概念，为下面学图形周长的计算方法奠定了根底。二、自主研究图形的周长苏霍姆林斯基认为：教学就是给学生能借助自己已有的知识去获取新知的才能，并能成为一种思索活动。所以这一部分我准备让学生利用一些测量工具自主研究图形的周长，

5、并在自主研究中再次深化地理解周长的概念、得出图形周长计算的简便方法。分以下几个层次：1、理解周长的概念1描出这些图形的周长。提醒学生画的时候尽量从起点回到起点。表达周长一圈的概念。通过描出各种图形的周长，使学生对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。2在我们身体的部位上有没有这样的周长呢？活动：量自己的腰围，老师的腰围等。这个活动设计意图是：让学生理解了图形的周长后又能关注身边的周长同时又浸透了思想教育，进步了学生的学习兴趣。2、计算图形的周长让学生小组合作用测量工具度量刚刚所描图形每条边线的长度取整厘米数，并计算出这些图形的周长。首先测量前的考虑：在测量线段时可以直接用尺量，但测量无线段的

6、不规那么图形怎么办呢？学生讨论得出：可以用线围出边线，在拉直测量。最后交流计算各个图形周长的方法。哪种方法最简便？通过各种图形的周长让学生在计算中感悟周长计算的简便方法，表达学生学习的主体地位。3、研究长方形、正方形的周长由前面图形周长的铺垫，研究长方形、正方形的周长主要是要让学生弄清算理，理解简便算法。先让学生自己求这些长方形、正方形的周长。老师再汇总把学生的方法板书在黑板上。最后交流讨论求长方形和正方形的简便方法：长方形的周长=长+宽2 正方形的周长=边长4有位教育家说过：人的内心深处有个根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、创造者。学生在整个自主研究图形的周长的过程中，不仅让学生体会了

7、发现和创造的乐趣，学会并理解了图形的周长，而且也增强了学生的探究精神，整个过程都处处以学生为主体。三、稳固练习、问题解决稳固练习部分是学生理解和稳固知识，形成技能、技巧，培养才能、开展智力的重要阶段，也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。因此，需要为学生设计有趣的又具有教强的考虑价值的练习。让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。1、我安排了一个拼图游戏拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。在这一游戏中学生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要准确指出其周长，稳固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中开展了学生的智力。2、完成几个长、正方形周长的计算。集体交流时，质

8、疑：你觉得怎样算简便？目的是纯熟学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，理解学生掌握程度。3、解决几个问题。出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，假如要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应准备怎样做呢？小组讨论后交流。这一问题解决，进步了学生在生活使用数学的才能，同时也进步了学生分析解决问题的才能，又发挥了合作学习的成效。四、总结质疑谈话：通过这节课对图形周长的研究你最大的收获是什么？还存在什么问题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的

9、支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。让不同程度的学生谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反响信息，检查效果。同时在学生总结网络学习的过程

10、中，激发学生运用现代化进展学习的兴趣，为学生的终身学习打下了根底。在学生再次主动质疑中，进步了学生的质疑才能，让学生的学习因问题而精彩起来，延续下去！要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。家庭是幼儿语言活动的重要