初三数学试卷讲评课有效性的研究与实践

1、初三数学试卷讲评课有效性的研究与实践课题设计论证1. 立项依据试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。到了初三，各种模拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲就成为了家常课，如何在初三紧张复习的最后阶段，既减轻学生的负担，又提高复习效率？试卷讲评课显得尤为重要。试卷讲评课不仅对学生的学习行为具有反馈、矫正、激励等功能，而且通过试卷分析和学生答题分析，可以分析学生的优势与不足，让学生了解自己的知识、能力水平，从而弥补缺陷，纠正错误，完善知识和思维体系。教师也可以对教学方法、教学思想进行有效的反思，找出教学中薄弱之处，进行及

2、时的教学补救。同时教师可以动态把握学生的学业水平发展，提高复习的针对性、实效性。“评”是“考”的后续工作，“评”的效果的好坏直接影响“考”的目标的达成度。笔者多年来一直从事初三数学教学工作，为了解决试卷讲评存在的问题、如何提高初三数学试卷讲评课的有效性方面作过一些尝试和探索。但随着研究的深入，我感到只有通过课前、课中、课后三管齐下，不仅要注重知识的拓展，注重答题技巧的归纳提升，更要注重学生考试心理的辅导与研究。发挥学生的主体性，充分发掘学生的潜能。还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，教学效果

3、达到最优。2. 本课题国内外研究现状述评我们参加“二期课改”以来，教师们遇到了前所未有的提高理论知识与教学水平的机遇，许多老师写出了与初中数学课堂教学改革相关的不少研究成果。但迄今在国内尚缺乏对初三数学试卷讲评课有效性的系统研究课题。3. 研究目标通过本课题的研究，首先对和田中学初三数学试卷讲评课做一次详细的调查和分析，发掘试卷讲评课中普遍出现的问题。其次，从课前、课中、课后三个方面开展研究，上好试卷讲评课的最佳方案。最后，构建起一套科学、规范的上试卷讲评课的具体操作模式从而采取更加有效的方法推动教学，使试卷讲评课教学效果最优化。4. 研究方法（1）文献研究法：课题实施启动以前：学习相关理论，

4、搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。（2）调查分析法：深入各校初三数学教学课堂，做一次详细的调查和分析，发掘试卷讲评课中普遍出现的问题，以及试卷讲评课要注意的原则。（3）实验研究法：在课堂教学的实践中积累第一手资料，通过对试卷讲评课课堂教学有效性的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。（4）经验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过一轮实践分析存在的问题，总结成功经验，从更高的理论层面为课堂研究服务，撰写课题研究报告。5.研究对象和田中学初三全体学生6. 研究内容（一）优质试卷讲评课的现状调查及分析1、和田中学目前试卷讲评课的现状；2、和田中学初三的数学师资现状；3、和

5、田中学试卷讲评课课前准备现状；4、和田中学试卷讲评课课上教学现状；5、和田中学试卷讲评课课后反思现状。（二）优质试卷讲评课的实验研究平行班进行比对实验；（三）优质试卷讲评课课程体系构建1、课前准备时：（1） 分析数据（2） 分析试卷（3） 分析原因（4） 分析学生（5） 给学生自查、互查的时间2、课上进行时（1）试卷讲评要突出重点（2）试卷讲评要注重分类化归  集中讲评（3）试卷讲评要适当地将题目进行改编或拓展（4）试卷讲评要充分发挥学生的主体性（5）试卷讲评要提炼思想（6）试卷讲评课还要注意解题的规范的培养3、课后要注重反思梳理、巩固检测（1）试卷讲评课后教师要重视课后对个别学生进

6、行辅导。（2）试卷讲评课后要教师和学生都要注重总结反思（3）试卷讲评课后要注意缺失知识点的巩固（六）优质试卷讲评课的评价体系1、学校的评价；2、学生的评价；3、教师的评价；4、教学质量反馈；7.研究时间与过程安排课题研究全面开展阶段的总体时间安排为一年，即2010年3月至2011年3月，具体分为3个阶段进行。（一）研究准备阶段（2010年3月2010年5月）1、相关理论研究查阅国内外相关研究资料，在借鉴其他优秀研究成果的基础上，选择本课题研究的视角和内容，加强对相关理论知识进行学习。2、 完善课题设计听取有关专家对研究设计的可行性建议；同时对课题设计的有关内容进行修改或补充，使本课题研究在兼具科学性、规范性的同时，更加具有实用性和可操作性。（二）研究实施阶段（2010年5月2011年2月）1、调查分析采用问卷、访谈等形式，对和田中学初三数学试卷讲评课的实际状况进行深入细致的了解和分析，特别是找出试卷讲评课目前的现状，研究可能遇到的困难和问题。2、方案操作在和田中学初三的2对平行班实施试卷讲评课比对研究