八下Unit53a-3c教学设计

1、Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA3a3c教学设计教学内容Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?W时Period3教学对象八年级学生设计者湖北省保康县熊绎中学汪琴、教材内谷分析本课时为SectionA3a-3口的内容，它是在前两个课时的听说的基础上，要求结合阅读训练，来继续学习过去进行的用法，强调语言的综合运用能力。本课是有关暴风雨事件一篇文章，要求学生在读懂文早的何时，掌握JE的阅读技巧，并且灵活使用过去进行时。二、教学目标()知识目标：1 .学习并掌握下歹J单词：storm,wind,li

2、ght,report,area,wood,window,flashlight,match,beat,against,asleep,rise,fallen,apart2 .能正确使用以下常用表达withaseriousstormhappeningoutside,makesure,fallasleep,diedown,inamess,cleanup3 .能熟练掌握并使用下列重点句式：1) Blackcloudsweremakingtheskyverydark.2) Withnolightoutside,itfeltlikemidnight.3) Itwashardtohavefunwithaser

3、iousstormhappeningoutside.4) 学会过去进行时态的构成和用法。(一)能力目标：0过阅读训练，学会运用过去进行时态，谈论过去的事情。(三)情感态度：过木评的学习培养学牛4木堆面前互帮互助的优良品质。教学重难点重点：理解文章，完成各项阅读任务，学会用过去进行时谈论过去的事情。难点：灵活使用过去进行时态，谈论过去的事情。国、学情分析在前两课时的听说读的训练中，学生基本上理解了过去进行时的用法。但是如何运用这一时态来谈论过去的事，这种综合语言的应用能力是学生极度欠缺的。通过文章的学习，学生在理解感悟的基础上进行模仿，综合运用目标语言是本课的难点。但是，现阶段的学生由于语言环境

4、的欠缺，英语学习兴趣的下降，阅读理解能力的薄弱，导致他们在阅读课上提不起兴趣，甚至是畏惧。如何为学生营造个轻松的阅读语言环境，激发学生的阅读欲望，增强学生综合语言运用能力是本节课的主要目标。五、教法诜择.学法指导.资源准备教法选择：利用问题或表格诱导阅读法，多媒体手段，自制教具。学法指导：带着问题阅读文章；小组合作探讨难点知识，思维导图法。资源准备：多媒体课件八、教学过程教学任务Stepl.Warming-up教师活动1.DailygreetingstothestudentsStep2Lead-in1 .展示几张暴风雨过后，一片狼藉的景象图片。询问学生：.Whathappened?2 .播放一

5、段暴风雨来临的视频引出事件：Arainstormhappenedinthisarea.3 .询问学生：.Whatdoyouwanttoknowaboutthisevent?4 .将学生的问题关键词以卡片的形式粘贴在黑板上。学生活动Ssanswerthequestions.1.学生依次带着疑问观看图片和视频2.对教师呈现的暴风雨事件进行记者式提问。PS教师预设性关键词：where,when,who,whyStep3Skimandlistentothepassage1.让学生带着他们的问题，对文章的浏览，判断那些信息是他们能够获得的。即.Whatcanyougetfromthepassage?I.

6、SkimthepassageAndchoosetheanswersfromtheblackboard.2.对于能够获得的信息通过跟读录音机进行段落归类。即：Whatisthemainideaofeachparagraph?2.Listentothepassageandmakesurethemainideaofeachparagraph.设计意图简单的问候，拉近与学生的距离1.图片的呈现，给予学生视觉的冲击，情感上波动，思维上的高度中，从而与老师产生鸣：Whathappened2视频的设计，一是清晰直观的方式解决了学生的疑问。二是让学生了解暴风雨这一自然现象及其威力，为学生提供了阅读背景知识介绍

7、。3借助图片，视频，教师的渲染，这三个层面的预热。阅读的必要性迫在眉睫，好可心的趋势之下，化被动为主动，无形中激起学生的阅读欲望。1.以略读的形式，带着心中的疑问去整体感文章大意，获取想要答案。同时，通过明段落大意任务要求，知的确培养了学生提炼关键词的阅读能力。2.设置跟读录音环节,一是给学生一个纯正言输入，让学生感知语语言的魅力。二是学生重视读的重要性，明确读的标准，跟上读的语速。Step4para.1byIves1. BringtwoquestionsWheredidtherainstormhappen?Whatwastheweatherlikebeforetheheavystormsta

8、rted?2. ChecktheanswersReadpara.1BythemselvesAndcircletheanswersStep5Readpara.2together1. Ask:Whatdidtheyneed?2. ChecktheanswerswithpicturesonPPT1.Readpara.2togetherAndfindtheanswersStep6Readpara2.3fastWhoWhatwashe/shedoing?Readandfillinthechart.Readpara2.3AndunderlinetheanswersStep7Readpara.4ingrou

9、ps1.Readingroupsandthinkoftwoquestions.Whatwastheneighborhoodlike?Whatdidtheydotogether?PS.Rulesofreadingingroups1. Rememberthetwoquestions.2. Followthegroupleadertoread3. Readtogetheringroup.4. Shareordiscussthequestionsingroup5. AskagroupofstudentstoreadTheotherstudentsthink:Whatdopeoplelearnfromt

10、hebigevent?1 .学生们按照组内读的规则完成任务。2 .当一组同学展示的时候，其他成员思考：Whatdopeoplelearnfromthebigevent?依次精读四个段落。读的形式不一样）任务的设置不一样。目的却是一样。即：1 .通过让学生进一步细读每一段内容，深刻了解文章的内容，抓细节。阅读设计了层层递进的问题，遵循学生的认知规律，培养了学生抓细节的能力。2 .不同形式的读避免了阅读的单一与枯燥。尤其是小组内读，充分调动起学生的积极性，发挥了小组作用。3 .以问带读，体现了读的目的性。4 .读后语言点渗透强化，让学生读有所获。Step8Summary!Closeyourbook

11、andfillintheblanksTherewasaheavyinAlabama.WhenthenewsonTV学生借助黑板上的思维导图及板书的关键信息，独立完成该was,strongwindsoutside.Ben'sfamilywasbusyatthattime.Dadpiecesofwoodoverthewindowsmomwasmakingsuretheflashlightsan(radiowereworking.Benhismommakedinnerwhentherainbeatheavilythewindows.Hefinallywhenthewindwasdown.Wh

12、enhewokeup,thesun.Everythingwas.Theyloinedtheneighborstohelptheneighborhoodtogether.Althoughthestormmanythings项任务设置语篇填空考查学生对课文内容的理解和语言形式的运用。基于课文的语篇填空既可以增强学生对课文的理解，又可以加强他的认知、理解们对词汇和运用。Step9Groupworkpeoplecloser.角色扮演Reporter:Hello!Everyone!IamareporterfromCCTVReporter:Hi,Ben!Whatwastheweatherlikebefor

13、ethestormcameBen:Reporter:Whatwereyoudoingatthattime?Ben:Ben'sdad:Ben'smom:Neighbor:.Reporter:Oh!Iamhappytohearthat!Althoughitbrokemanythingsapart,itbroughtfamiliesandneighborsclosertogether.各组成员在组长的组织卜完成情景剧演，可适当发挥！求：Step10HomeworkRetellthestorytoyourEnglishteacher,classmatesorparents.1.2.3.

14、4.角色分明敢于表演语言清晰声音洪亮。1 .加深学生对课文的解，培养学生的提问力，发展学生的口语达能力，提高学生的考能力。2 .激发学生的学习热和学习兴趣，给学生理能表思供了语言运用的情境，使学生在实际运用中巩固所学知识。学生在扮演角色的过程中学习积极性被调动起有足够的空间造。3.情感教育,来，并且发挥和创让学生在学生参考教师板书的思维导图，自由择讲故事对象。练习目标语言的同时感知互帮互助的重要性，并学会如何去帮助他“人Q1.加深学生对语言材料的理解、巩固和积累,提高学生的思维能力以及系统、连贯的言力。2.分享展示学习成语能七.板书设计Unit5Whatwereyoudoingwhenther

15、ainstormcame?SectionA3a-3cwhereAlabamaneedwhoflashlightBen'sdadBen'smomBenafterthestormspiritweatherdarkmatchescandlesputoverthewindowsactivitiesputoverthewindowsmakesurehelpmakedinnerinamessbrokeapartbroughtQclosertogetherrainstorm八.教学反思整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始

16、自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。优点：1?目标引领、有针对性，体现了本节课的知识、能力和情感目标。2.师生互动较好，教学环节环环相扣，课堂生成顺畅自然。3?巧妙而恰当的导入先声夺人，自然的引出话题，激发学生阅读兴趣和求知欲望，激活和提供了必要的背景知识；为进一步阅读解决了理解上的阅读障碍，使学生在心理上和知识上做好阅读的必要准备。4预测性问题的设置造成"悬念"，将学生带入情景，活跃了课堂气氛，激发了学生的进一步阅读的愿望。5彷阅读教学中引入思维导图，这一形式不但能帮助学生更好的理解课文，更能帮助学生理清写作文章的结构，将阅读和写作有机的结合在一起。6帆学生带着问题略读文章，找出文章