英语活动设计教案.docx

1、英语活动设计教案教学设计说明Unit5Canyoucometomyparty?是义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）八年级（上）的一个单元。本单元学生将要学习礼貌地发出、接受、拒绝邀请，谈论自己必须做的事情，并合理安排自己的活动。在本单元的第一课时,学生已经初步了解了如何向别人发出邀请的“Canyou.?”句型，如何接受邀请"Sure,I'dloveto."和拒绝邀请"I'msorry.Ihaveto."的句型。本课时，学生将继续练习如何在真实的语境中运用本课的话题。我的教学思路是：从生活中的话题入手，设计任务，层层推进，激发学生继续

2、学习的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。教学目标在教师创设的情景下，在与同伴相互交流的过程中，通过发出邀请、拒绝或接受邀请，练习礼貌地使用本课的目标语言。学会将所学的语言运用到真实的交际生活中去。本课重难点学会礼貌、自如地发出邀请、拒绝邀请或接受邀请。教具录音机、粉笔、黑板。教学过程从生活中的话题入手，激活课堂，导入新课。Step1：Freetalk（1）Talkabouteverydayactivities.讨论家人每天的活动，每个学生至少说出一个。教师将这些活动的短语写在黑板上。例如：visitmyfriends,babysithissister,rentthevcds,gotothede

3、ntist,haveapianolesson,studyfortheEnglishtest,etc.(2)Makesentences.用黑板上的词造句，每个学生至少做一个。Forexample：Ican"tvisitmyfriends,becauseIhavetostudyforthetest.1. 设计任务，层层推进，形成能力。Step2：TaskPre-task(1) Listening2a&2bPairworkStudentAinviteshis/herpartnertodosomething.StudentBdeclineshe/herinvitationandgiv

4、ereasons.Taskcircle：Everystudentinvitesatleastfiveclassmatestodosomething.完成任务所需要的语言结构：Canyoucometo.?Sure,I'dloveto.Sorry,Ican'tIhaveto.That'stoobad.Maybeanothertime.Thanksforasking.Post-task：(1) Tellyourneighborwhoacceptsyourinvitationandwhorefusesyourinvitation.Why?(2) Writeashortpassa

5、ge.Forexample：Marycan1tcomeovertomyhome,becauseshehastohelpherparents.ButLucycancomehere.Sheisfree.2. 布置实用型作业，激发学生继续学习的兴趣。Step3：HomeworkDesignaninvitationcard.Inviteyourfriendstohaveabarbecueonweekend.Tellthemthetimeandplace.教学反思本课的教学比较成功，学生在完成任务的过程中能够将所需要的语言进行熟练的运用。达到了教师预期的教学目标。语言学习具有很强的实践性，学生用外语交际

6、的能力只有通过大量的语言实践活动才能得到培养和提高。新的英语课程标准倡导任务型教学模式，让学生积极地进行体验参与。英语课堂教学应该遵从这一原则，注重语言的实践性特征及学生的体验性和实践性，使学生真正成为教学过程的主体。英语活动设计教案2教材及学情分析：这节语法课教学重点和难点是when和while的用法区别。以前学生学习了过去进行时，对其已有一定了解，但还不是能明确分清二者的区别。我在重难点突破方面进行了如下尝试：一、情景导入：从日常生活用语导入。生活用语中我们常能用到when和while引导的时间状语从句，让我们从这些句子中来发现他们的使用规则。二、精讲规则：引导学生自己归纳过去进行时句子中

7、when和while的用法区别并及时指导。三、练习巩固有针对性的练习，在练习中巩固，查找不足。四、综合运用：采用了先进行口语交际;夹杂规则的再次精讲，最后落实到笔头训练的形式。1. 拓展延伸，询问查凶，口语交际，练习过去进行时：2. 再次精讲规则，区别于最易混淆的一般过去时，突出其差别，强化过去进行时的用法；"when,while"的用法，注意板书呈现。3. 进行综合运用练习，重点突出过去进行时适用和不适用之处；用相when和while比较的练习题。使学生了解他们的用法及其不同之处。整节课要注意激发学生的学习积极性，调动更多学生的参与热情，引导学生学会学习，做课堂的真正主人

8、。英语活动设计教案3_、导入首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：BythetimeLiLeigotup,hissisterhadalready新授继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。BythetimeIgottoschool,theteacherintotheclassroom.BythetimeIgothome,mylittlebrothertobed.二. 结构构成：过去完成时的基本结构是：“had+动词的过去分词”。定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发

9、生在过去的过去。过去完成时的结构归纳：1. 可以用by,before等构成的短语来引导。2. 也可以用when,before,after等引导的从句来引导。也就是说Bythetime二When/Before/After+过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。三. 检验成果当我到达火车站时，火车已经离开了。BythetimeItothestation,thetrain.1. 到上学期末为止，我们学了1500个单词。Bytheendoflasttermwel,500words.2. 当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。Whenhet

10、oschool,herealizedthathehishomeworkathome.英语活动设计教案4教学目标：知识目标：1. 能准确记住部分单词的过去分词。2. 能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。教学过程：TeachingPlanStudent：ThestudentsofGrade9TeachingContent:Goforit,students'bookofgrade9.Unitl,thetitleisHowdoyo

11、ustudyforatest?SectionB,3a,3b,3c.Teachinghour：OneclasshourTeachingplan：I. TeachingAims：1. Learnandmasternewwords,phrasesandsentencepatterns.2. EnablethestudentstotalkinEnglishabouthowtostudyEnglishverywell.3. Developthestudentsspeakingandwritingability.II. TeachingMainPoints：1. Improvethestudentsspe

12、akingandwritingability.2. Mastersomephrasesandsomesentencepatterns.III. TeachingDifficultPoints：1. Phrases：firstofall,lateron,laughat,takenotesSentencePatterns:Sb.beafraidtodosth.Sb.realizethat-clauseTeachingMethods:1. Fastreadingtofindoutthegeneralinformationaboutthepassage.2. Question-and-answerac

13、tivitiestohelpthestudentstogothroughthewholepassage.3. Individual,pairandgroupworktomakeeverystudentworkinclass.V.TeachingAids：TheblackboardVI.TeachingProcedures:英语活动设计教案5一、情景导入：练习现在进行时态，为过去进行时学习铺路搭桥与学习重点关系最密切的时态是现在进行时，我设计了一个游戏“猜动作”环节进行练习。我准备了六张小纸条，上面用英语写着“打乒乓球，弹吉他，打鼓，开汽车，放风筝，切蛋糕”。请一名学生到前面，从教师手中抽取一张

14、纸条，照上面所写表演一动作，其他学生轮流猜，如:Areyoueatingabanana?（你正在吃一个香蕉吗?）做动作的学生用"Yes,Iam./No,I'mnot."来回答是或否。猜中的学生到班级前面接着抽取下一个动作并表演。游戏继续。这项活动能调动学习积极性，复习现在进行时态。为过去进行时的学习进行铺垫。二、精讲规则：引导学生自己归纳过去进行时的构成并及时指导毕竟是种新的语法，我觉得有必要帮助学生自己复习透彻现在进行时以后再推断出过去进行时，所以，在黑板上逐步板书呈现了两种语法的比较，以利于层层深入，也让学生一目了然。起先，我先通过现在进行时态的讲解，引出过去进

15、行时态，并引导学生猜出过去进行时的构成，及其否定形式和疑问形式，指出这些变化方式与现在进行时一样.三、专项练习：先说后写，层层练习过去进行时口头练习我设计了多个：练习was/were的用法，对学生进行大范围的造句练习，采用了老师说出时间“then"和主语，学生站起说出完整句子的形式。如，“Iwasworkingthen."是面向全体的练习。练习现在分词的构成.单个同学回忆规则.三种常用的规则特地作了分类处理，如果学生不提及，老师要特别指出以“ie”结尾的动词现在分词的变化方式。尽管类似的单词较少，但极易出错，也是考试的一个重点。练习Lucy在上周不同时间干的事情.用二人小组

16、练习.涵盖了第三人称，否定形式,一般疑问形式和回答.我还设计了明确的时间状语读记，即Keywords：attenlastnight,（at）thistimeyesterday,atthattime/moment,when1camein（过去某个时间点正在发生的动作）lastnight,thismorning,duringtheday,onSunday,from12noonto2pm.（过去某段时间段之内正在发生的动作）集中给学生展示了常用的关键词。1. 笔头练习我设计了三道题：三道练习题由易到难，先是第一题写出动词的现在分词，然后是第二题对照明确的时间状语，用所给词的适当形式填空，最后是第三题

17、在文章中根据所给单词的适当形式填空。文章是我根据第六模块第一单元的对话中的内容整合后改写的，涵盖了肯定、否定和疑问形式，反复出现的过去进行时，让学生不断巩固、落实，再巩固。对于写出动词的现在分词来，我采用了“谁能用最简单的描述对答案？”的方式,使学生再次注意到了四种形式的动词变化。而第二三题，在学生独立做完题后，询问：“Isthereanythingdifficult?"（有难题吗?）把难题集中讲解后，再进行小组检查，改错。四、综合运用：采用了先进行口语交际;夹杂规则的再次精讲，着重在于把过去进行时态与一般过去时进行对比；最后落实到笔头训练的形式。1.拓展延伸，询问查凶，口语交际，练

18、习过去进行时：在学生对过去进行时已经有了较为充分的理解之后，我特别设计了一个口语交际环节，“询问嫌犯，找出真凶”，即给出几个特定的背景，如密室里的案，和钻石失窃案。需要学生运用所学的过去进行时，设计好台词，隐藏起线索。而在充分的小组准备后，上台表演时，警察询问嫌疑人，一步步呈现剧情，其他人当好侦探和观众，推测谁是凶手/小偷，而且帮助改错。这样的设计，更能调动学生的参与兴趣，既要开动脑筋，精心准备，还要仔细聆听，细心观察，做出判断或改错。在组内练习时，先是主持者以第三人称为主语分配角色任务，或者自己以第一人称为主语争取角色，练习及表演时，用第一人称呈现，推测时，再使用第三人称分析，多次练习过去进行时态。这个环节，对学生用英语表述、分配任务、推断案情的要求极高。尤其是对用过去进行时提问，回答、推测，使学生把刚练习过的时态落实到实战一实际交际中来，这种设计应该是一种极为有效的反馈矫正手段。2. 再次精讲规则，区别于最易混淆的一般过去时，突出其差别，强化过去进行时的用法；让学生对比一般过去时和过去进行时的区别，使学生对这些时态的不同用法有了更深刻的理解。特别指出不适宜使用进行时态的瞬间动词，如开始，结束，和知道，听见，看见等表示结果的动词，和“when,while"的用法，