融合思想渗透注重活动提升课件

1、1融合思想渗透融合思想渗透 注重活动提升注重活动提升以以“思想思想”为引领下的德育理论研为引领下的德育理论研究究2一、融合时代特点，强化一、融合时代特点，强化“思想思想”引领，做一个有思想的班主任引领，做一个有思想的班主任1、加强以思想德育，班级特色文化为基调的教育、加强以思想德育，班级特色文化为基调的教育，重视每个学生的人格尊严，重视每个学生的人格尊严，让文明、公平、公正、公开之风充满班级，构建舒适怡人的学习生活。以此思让文明、公平、公正、公开之风充满班级，构建舒适怡人的学习生活。以此思想为指引去展开系列活动的研究，去有效的构建适合现阶段学生发展的班集体，想为指引去展开系列活动的研究，去有效

2、的构建适合现阶段学生发展的班集体，并有机的以学生生活背景为抓手的思想研究。并有机的以学生生活背景为抓手的思想研究。2、强化以思想传播，终身思想指引为滋润的德育、强化以思想传播，终身思想指引为滋润的德育，重视每个学生的终身发展，重视每个学生的终身发展，让快乐、乐观、积极、奋进之风充满人生，构建提升价值的恒久思想。以此思让快乐、乐观、积极、奋进之风充满人生，构建提升价值的恒久思想。以此思想为指引去展开学生终身的熏陶，去有效的构建适合新时期人生发展的正能量，想为指引去展开学生终身的熏陶，去有效的构建适合新时期人生发展的正能量，并有机的以社会生活背景为抓手的思想转换。并有机的以社会生活背景为抓手的思想

3、转换。3、借助以实践体验，思想活动深化为内涵的领悟、借助以实践体验，思想活动深化为内涵的领悟，重视每个学生的实践参与，重视每个学生的实践参与，让动手、兴趣、自悟、自主之风充满活动，构建丰富内涵的实践活动。以此活让动手、兴趣、自悟、自主之风充满活动，构建丰富内涵的实践活动。以此活动为指引去展开丰富活动的兴趣，去有效的构建适合未来期人生技能的体验周，动为指引去展开丰富活动的兴趣，去有效的构建适合未来期人生技能的体验周，并有机的以家庭生活背景为抓手的思想提升。并有机的以家庭生活背景为抓手的思想提升。31、加强以思想德育，班级特色文化为基、加强以思想德育，班级特色文化为基调的教育调的教育，重视每个学生

4、的人格尊严，重视每个学生的人格尊严，让文明、公平、公正、公开之风充满班让文明、公平、公正、公开之风充满班级，构建舒适怡人的学习生活。以此思级，构建舒适怡人的学习生活。以此思想为指引去展开系列活动的研究，去有想为指引去展开系列活动的研究，去有效的构建适合现阶段学生发展的班集体，效的构建适合现阶段学生发展的班集体，并有机的以学生生活背景为抓手的思想并有机的以学生生活背景为抓手的思想研究。研究。A、特色班集体的构建就是对一种思、特色班集体的构建就是对一种思想德育的有效呈现，在班级中教师要想德育的有效呈现，在班级中教师要善于去研究，并将研究的内容以实际善于去研究，并将研究的内容以实际行动付诸于实际班级

5、活动中，以此去行动付诸于实际班级活动中，以此去加大班级体的有效构建；加大班级体的有效构建；B、班主任工作室基本工作之一就是班主任工作室基本工作之一就是去注重于对班级特色文化的研究去深去注重于对班级特色文化的研究去深化对班主任工作的价值体现。让班级化对班主任工作的价值体现。让班级文化去改变班主任工作方式，让特色文化去改变班主任工作方式，让特色去丰富学生学习生活。去丰富学生学习生活。42、强化以思想传播，终身思想指引为滋润的德育、强化以思想传播，终身思想指引为滋润的德育，重视每个学生的终身发展，重视每个学生的终身发展，让快乐、乐观、积极、奋进之风充满人生，构建提升价值的恒久思想。以此思让快乐、乐观

6、、积极、奋进之风充满人生，构建提升价值的恒久思想。以此思想为指引去展开学生终身的熏陶，去有效的构建适合新时期人生发展的正能量，想为指引去展开学生终身的熏陶，去有效的构建适合新时期人生发展的正能量，并有机的以社会生活背景为抓手的思想转换。并有机的以社会生活背景为抓手的思想转换。A、强化思想教育是让班主任从日常事务性工作中有效的解放自我，让思想传播去改、强化思想教育是让班主任从日常事务性工作中有效的解放自我，让思想传播去改变现有学生的价值感，对思想的深入研究做到对学生终身思想的渗透，让学生从思变现有学生的价值感，对思想的深入研究做到对学生终身思想的渗透，让学生从思想上去改变自我人生；想上去改变自我

7、人生；B、班主任工作室基本工作之一就是借助晨会课、班会课等教育课去对学生进行思想班主任工作室基本工作之一就是借助晨会课、班会课等教育课去对学生进行思想的指引，让符合新时期的正能量有机渗透到思想中去，并对学生实现有机的转换。的指引，让符合新时期的正能量有机渗透到思想中去，并对学生实现有机的转换。53、借助以实践体验，思想活动深化为内涵的领悟、借助以实践体验，思想活动深化为内涵的领悟，重视每个学生的实践参与，让动手、兴趣、自悟、重视每个学生的实践参与，让动手、兴趣、自悟、自主之风充满活动，构建丰富内涵的实践活动。以自主之风充满活动，构建丰富内涵的实践活动。以此活动为指引去展开丰富活动的兴趣，去有效

8、的构此活动为指引去展开丰富活动的兴趣，去有效的构建适合未来期人生技能的体验周，并有机的以家庭建适合未来期人生技能的体验周，并有机的以家庭生活背景为抓手的思想提升。生活背景为抓手的思想提升。A、实践活动的有效开展不仅丰富了学生的活动内涵，同时让学生对价值的体现和爱、实践活动的有效开展不仅丰富了学生的活动内涵，同时让学生对价值的体现和爱好的发展都有了一个新的认识，有效去开展各类活动有效的提高学生技能；好的发展都有了一个新的认识，有效去开展各类活动有效的提高学生技能；B、班主任工作室基本工作之一就是借助校内发展需要、学生特点去开展系列活动，班主任工作室基本工作之一就是借助校内发展需要、学生特点去开展

9、系列活动，并就活动的价值、理念、对学生的领悟和学生的自主自悟能力加以提升。如：美食并就活动的价值、理念、对学生的领悟和学生的自主自悟能力加以提升。如：美食节中的饮食文化、科技节中的创新发明节中的饮食文化、科技节中的创新发明6 以以“团结协作团结协作”作为打造优秀工作室的根本点，铸造和谐作为打造优秀工作室的根本点，铸造和谐团队特色、打造师资优良师风文化。团队特色、打造师资优良师风文化。 良好的师资队伍，对于孩子来说就是在校幸福的源泉，学良好的师资队伍，对于孩子来说就是在校幸福的源泉，学习的保障。在打造班主任工作特色精神师风文化上，要让每一习的保障。在打造班主任工作特色精神师风文化上，要让每一位教

10、育者都明白，教育的本质是尊重每个个体，尊重学生，让位教育者都明白，教育的本质是尊重每个个体，尊重学生，让学生学好、熏陶有益的事物。只有成为一个有思想的人才会真学生学好、熏陶有益的事物。只有成为一个有思想的人才会真正成为一个对事物有更过积极指导的教育者；一个团结合作的正成为一个对事物有更过积极指导的教育者；一个团结合作的教师队伍对于一个班级建设来说尤为重要，对于铸造班级特色教师队伍对于一个班级建设来说尤为重要，对于铸造班级特色精神文化是至关重要的，以此在打造师风文化上，更多的是和精神文化是至关重要的，以此在打造师风文化上，更多的是和工作室各位成员、班级教师沟通交流，在自己的行为上多一些工作室各位

11、成员、班级教师沟通交流，在自己的行为上多一些改变，为学生健康人生奠基。改变，为学生健康人生奠基。 二、融合教师特点，借助团队力量，做一个有外援的班主任二、融合教师特点，借助团队力量，做一个有外援的班主任7A、班主任工作室所有、班主任工作室所有成员对每项活动的有效成员对每项活动的有效开展和对活动的有效渗开展和对活动的有效渗透理念和内涵都要有充透理念和内涵都要有充分的研究和可预见性，分的研究和可预见性，这需要每个成员的通力这需要每个成员的通力合作和研究，活动的开合作和研究，活动的开启和会议材料的学习都启和会议材料的学习都至关重要；至关重要；B、班主任工作室基本班主任工作室基本工作之一就是去结合每工

12、作之一就是去结合每个班级的特点去展开研个班级的特点去展开研究，有效的用好班级各究，有效的用好班级各任课老师的力量，时刻任课老师的力量，时刻注重团体力量对班级管注重团体力量对班级管理的外援力。理的外援力。8三、融合学生特点，渗透三、融合学生特点，渗透“活动活动”自悟，做一个有内涵的班主任自悟，做一个有内涵的班主任1、以以“小组组建小组组建“作为构建班级文化的出发点，铸造自主管理作为构建班级文化的出发点，铸造自主管理特色、打造班级自主管理文化特色、打造班级自主管理文化（1）借助有形的班级）借助有形的班级“星月日星月日”评价机制，让班级由不评价机制，让班级由不规范逐步走向规范，通过各项常规的实质性考

13、查，量化成规范逐步走向规范，通过各项常规的实质性考查，量化成奖励星，为学生工作和技能的开发提供保证，使得学生有奖励星，为学生工作和技能的开发提供保证，使得学生有依据去执行各项常规，依据去执行各项常规，让小组的组建、个人分工和考评人让小组的组建、个人分工和考评人文化，学生化文化，学生化。（2）随着学生自主管理能力的提高，逐步将班级管）随着学生自主管理能力的提高，逐步将班级管理全员化，让每一个组员都参与到班级管理中去，还理全员化，让每一个组员都参与到班级管理中去，还管理于学生。让每个学生都去管理日常发生的事务，管理于学生。让每个学生都去管理日常发生的事务，如：提前到校时间的安排，值日情况的安排、班

14、级各如：提前到校时间的安排，值日情况的安排、班级各项常规的管理等等，借助这个合作管理机制，把学生项常规的管理等等，借助这个合作管理机制，把学生依此轮流对班级进行管理，变监督考核管理为过程体依此轮流对班级进行管理，变监督考核管理为过程体验管理，渗透润泽德育以学生为本的理念，体现水文验管理，渗透润泽德育以学生为本的理念，体现水文化之细心滋润、自我提高的宗旨。化之细心滋润、自我提高的宗旨。本内容本内容以构建以构建“合作合作学习、学习、自主管自主管理理”班班集体为集体为案例进案例进行系列行系列活动的活动的总结。总结。9A、根据学校的合作学习特色，以创建班级文化作为本工作室的研究任务之一，就如、根据学校

15、的合作学习特色，以创建班级文化作为本工作室的研究任务之一，就如何有效去构建班级体的组建和考核进行深入研究和实践分析；何有效去构建班级体的组建和考核进行深入研究和实践分析；B、班主任工作室基本工作之一就是不同班级在班集体文化构建中的小组特色去进行班主任工作室基本工作之一就是不同班级在班集体文化构建中的小组特色去进行多维分析和思考，让不同班级对班级工作的积极开展和有效的评价中去深化对班主多维分析和思考，让不同班级对班级工作的积极开展和有效的评价中去深化对班主任工作室的实践研究，为未来有效开展活动提供资料。任工作室的实践研究，为未来有效开展活动提供资料。102、以以 “合作学习合作学习”作为打造高效

16、课堂的切入点，铸造合作互助特色、打造班作为打造高效课堂的切入点，铸造合作互助特色、打造班级自主学习文化级自主学习文化 。113、以以“实践体验实践体验”作为打造课余生活的激发点，铸造过程体验特色、打造班级自作为打造课余生活的激发点，铸造过程体验特色、打造班级自悟熏陶文化悟熏陶文化 加强以思想德育，班级特色文化为基调的教育加强以思想德育，班级特色文化为基调的教育，重视每个，重视每个学生的人格尊严，让文明、公平、公正、公开之风充满班级，学生的人格尊严，让文明、公平、公正、公开之风充满班级，构建宜人学习生活环境。让学生随时受到精神的熏陶，重视学构建宜人学习生活环境。让学生随时受到精神的熏陶，重视学生

17、的过程体验，让学生在活动中去体验、在自悟中去提高，让生的过程体验，让学生在活动中去体验、在自悟中去提高，让学生在校学习生活充实而快乐，以此打造班级自悟熏陶文化，学生在校学习生活充实而快乐，以此打造班级自悟熏陶文化，为学生长远人生奠基。为学生长远人生奠基。 加强以家校合作，学生乐享参与为基调的教育活动加强以家校合作，学生乐享参与为基调的教育活动，重视，重视家庭对孩子教育的重要性，结合每个家庭的特色，让家庭来为家庭对孩子教育的重要性，结合每个家庭的特色，让家庭来为孩子们奉献、让家庭来为学生丰富多彩生活提供保证，让家庭孩子们奉献、让家庭来为学生丰富多彩生活提供保证，让家庭给予孩子关爱。让学生成为给予

18、孩子关爱。让学生成为“实践实践”的受益者，只有充分享受的受益者，只有充分享受了实践体验的人，在未来才会想到去身边的人提供帮助、为社了实践体验的人，在未来才会想到去身边的人提供帮助、为社会奉献自我，才会有更长久的毅力去为需要帮助的人提供力所会奉献自我，才会有更长久的毅力去为需要帮助的人提供力所能及的公益援助。通过多项活动的开展来打造校内校外生活，能及的公益援助。通过多项活动的开展来打造校内校外生活，丰富孩子的学习生活，打造班级多元均衡发展文化。丰富孩子的学习生活，打造班级多元均衡发展文化。12A A、班报班报让管理文化走向成熟让管理文化走向成熟13B B、年终联欢会、欢送同学会、年终联欢会、欢送

19、同学会让每个孩子都能体会友情之珍贵让每个孩子都能体会友情之珍贵14C C、用活动来渗透文化价值、用活动来渗透文化价值 在体验与分享中感悟身边的传统在体验与分享中感悟身边的传统15D D、周记周记让分享文化深入心中让分享文化深入心中16E E、学生法庭学生法庭让自主管理向着全员化迈进让自主管理向着全员化迈进17F F、拜访地方著名书法家、拜访地方著名书法家让每让每个孩子都能传承传统文化个孩子都能传承传统文化18G G、“走家式走家式”家访活动家访活动让每个孩让每个孩子都能体验不同背景下的家庭文化子都能体验不同背景下的家庭文化 “走家式走家式”家访活动是在原有家访活动上的一种创新，变原有的教师访学生为教家访活动是在原有家访活动上的一种创新，变原有的教师访学生为教师带领下的多人次的集体家访活动，在某天中一群学生和老师一起对不同孩子的一师带领下的多人次的集体家访活动，在某天中一群学生和老师一起对不同孩子的一种家访，强化学生之间的交流和友谊的深化、教师对学生的生活式了解，弱化事务种家访，强化学生之间的交流和友谊的深化、教师对学生的生活式了解，弱化事务性的访问，提高家庭和学校的友好交流。性的访问，提高家庭和学校的友好交流。19高金华班主任工作室总结和感悟：高金华班主任工作室总结和感悟： 班主任工作室