多元智力理论的评价观及其对学生发展评价的启示_图文

1、 !""# 年第 $ 期 总第 *+, 期 - 比较教育研究 .&/01213456 789:134& <6546= 36?4M6;:6D *,Q RS" %& $( !""# >6;621? %& *+, !;8 78434& - ( %6= N&2O( P1D4: P&&OD( 特的智力组合方式，独特的智力发展强项与弱项 以及独特的智力表现形式， 并在评价过程中， 根据 每个学生独特的智力发展特征，施以与之相适应 的评价策略，使每个学生都有公平地表现自我与 “智力公

2、平” 发展自我的机会。其三， 要设计 的评价 方式。传统评价主要指向于学生语言和逻辑数理 智力的发展，并且主要借助于书面符号来实现对 学生的评价。这样， 就使那些在这两个领域表现不 佳的孩子丧失了发展自我的机会。我们主张设计 “智力公平”的评价方式，就是希望能够不借助语 言和数理逻辑智力的媒介作用，直接评价在实际 解决问题和创造产品过程中学生表现出来的各项 智力，如我们可以通过在真实的情境中观察学生 如何解决其与同伴的矛盾冲突来评价他的人际关 系智力。 参考文献： * A >128;62( B ( C21/6D &E F4;8G HI6 HI6&2J &E F9?

3、340?6 K;L ! A $ A S A T A , A *" A *! A *Q A *$ A *S A *T A *, A !" A >128;62( B( F9?340?6 K;36?4M6;:6DG HI6 HI6&2J 4; R21:34:6( %6= N&2O( P1D4: P&&OD( *,Q R*+Q 、 RT+ 、 R," 、R*+T 、R*$, 、R*Q$ U *#Q 、R*" 、R*" 、R+! 、R,! U ,Q 、RQ* U Q! 、R*+! 、R*+$ Q A # A V&am

4、p;6 W X4;:I6?&6 1;8 YI42?6J < Y364;Z62M >6;621? 7843&2D( F9?340?6 K;36?4M6;:6D 26:&D486268( R6362 W1;M R9Z?4DI4;M( K;: ( %6= N&2O( !""$( R!"T( R!"T + A >128;62( B ( K;36?4M6;:6 <6E21/68G F9?340?6 K;36?4M6L ;:6D E&2 3I6 !*D3 .6;392J( %6= N&2OG P

5、1D4: P&&OD( *, RQQ U Q$ * A >128;62( B( F9?340?6 K;36?4M6;:6D E362 H=6;3J N612D( R1062 R26D6;368 13 3I6 /624:1; 789:134&1? <6D612:I DD&:4134&( .I4:1M&( K?4;&4D( 024? !*( !""Q *# A *+ A >128;62( B( C21/6D &E F4;8G HI6 HI6&2J &E F9?34L 0?6 K;3

6、6?4M6;:6D( %6= N&2O( P1D4: P&&OD( *,T# R*T 、 R*T !""#""$#%& (%#*&" (+ ,- .%/ -%"*01.&0(%" (% &2# 34.56.&0(% (+ 7&6/#%& 8#4#5(*$#%& 9:; <0 = >.%? 9!; A0%B = $#0 !C"&1.& HI6 1DD6DD/6;3 :&:603D &E

7、FK 02&5486 1 ;6= 062D06:3456 E&2 3I6 651?9134& &E D3986;3 86L 56?&0/6;3 HI4D 01062 1;1?J6D D65621? /&86D &E 1DD6DD/6;3 &E FK 4; :&/0124D& =43I 3I6 3218434&1? 651?9134& /&86?D K3 84D:9DD6D E&92 4;D042134&D M14;68 E2&/ 3I6 ;6= :&:603 E&2 D3986;3 8656?&0/6;3 1DD6DD/6;3G E2&/ DJ/Z&? 3& D439134& E2&/ D3134: 1DD6DD/6;3 3& 8J;1/4: 1DD6DD/6;3 E2&/ D4/0?6 3& /9?34 U 84/6;D4&D 1;8 E2&/ 9;4E4:134& 3& 0?921?4D/ D#>E(1/"