让课堂多一些精彩──《阳光》教学片断及评析

1、.让课堂多一些精彩?阳光?教学片断及评析【教学片断】师：读了这篇课文，你们想说什么?生：老师，我有个问题：“为什么阳光比金子更珍贵?师：小朋友，你们再读读课文，试着找找答案，好吗?全体学生纷纷朗读课文。生：老师，我知道，我来说：因为金子可以用钱来买到，而阳光却不能用钱来买到。师：说得好极了!师：谁还要说?生：我要说，因为阳光是大家的，而金子是一个人的。师：你真了不起呀!师：谁还想说说?生：我想说，树木在阳光的照射下能产生出我们人类需要的一种气。师：哦!那是氧气，你怎么知道这些知识的?生：我是从课外书上看到的。师：你真是我们一1班的小博士!【评析】教学完毕了，而这段“精彩时时在我的眼前浮现，我对

2、自己的教学进展了反思，从而对新课程又有了更深的领悟。第一、自主探究，发挥学生的学习潜能。新课程，强调老师角色的转变，倡导学习方式的转变，把教学过程变成学生自主学习探究的过程。如何转变?放手、创设、尊重，这是一个根本的前提。当学生对所学的教学内容有了新的质疑时，我耐心地、感兴趣地倾听他们的看法，以欣赏的态度，把学习的主动权交给了学生自己，这样，他们真正地成为了学习的主人，内心的学习潜能也得到了极大的开掘。在这里，建立性、创造性得到认可与欣赏，解放的旨趣得到最正确的凸显和弘扬，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。而我，在这一环节中，成了教学的参与者和评价者，而

3、学生真正成了课堂学习的主人。第二、放开手脚，激发学生的创造欲望。在教学中，当学生自己提出质疑时，我不是马上让学生答复，而是放手给学生，焕发起了他们的创造活力。一开场，他们也没有很好的方法。我放开手，给了他们时间，等待他们自己的方法，于是，孩子便自己想出了：“因为金子可以用钱来买到，而阳光却不能用钱来买到、“ 因为阳光是大家的，而金子是一个人的、“树木在阳光的照射下能产生出我们人类需要的一种气等富有哲理性的答案。此刻，培养学生发现问题、解决问题的才能和创造才能的目的便生成了。尽管这只是一个学习中的小插曲，但，这种意识，这种环境对全班学生的影响是不可低估的。因此，老师对学生发表的不同见解、不同体验

4、、不同考虑决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的气氛，诱发学生的创造欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性开展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。第三、以学定教，表达新课程理念。从这个片段中，我体会到：教学设计应该是动态变化的，应该根据学生的实际，根据学生的兴趣而做出调整，“以人为本，以学定教，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。应该说，上面的教学片段，偶尔性大。自己原来的教学设计，并没有考虑到要让学生认识那么深，我根本没有想到一年级的小朋友会自己提出：“阳光为什么比金子更重要?的问题，更没有想到的是这么小的孩子能自己解答这个问题，而且还理解得那样透彻，特别是当小朋友说“阳

5、光照射下树木能呼出一种气时，我简直惊呆了!我为小朋友的睿智感到惊喜，却为自己对小朋友学习潜能的“低估感到惭愧。假设没有那位学生提出质疑，课堂还会不会有这样的精彩。我想不会的，我原来的设计，仅仅是朗读、背诵。假如没有学生的质疑，也就背诵几遍，下课!如此而已。 反思以往的语文课堂教学，我大多是按照备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进展，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目的。这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动， 缺乏主动性、创造性。如今，我们必须转变观念，确立“以学生开展为本的教育理念，要以学生开展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到“以人为本，以学定教，从而开展性地完成教学。课堂上，老师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要