最新人教部编版语文五年级下册第七单元教案(含单元教材分析和教学反思)

1、第七单元教材分析一、本单元教学内容分析1 .本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、 语文园地等项教学内容。三篇课文有美国著名作家马克？吐温的威尼斯的小艇； 有捷克著名作家卡雷尔？恰佩克的牧场之国；还有介绍四大文明古国之一古埃 及古建筑的金字塔。配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多 项教学内容。“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产” 等内容。2 .阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美， 学会搜集资料介绍一个 地方。3 .语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活 动同景物、风情结合起来

2、进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和 积累古诗等内容。二、本单元教学重难点1 .教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素养。 让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动 同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。2 .指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。引导学生把资料中 的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国 美好山河的美丽。3 .指导学生学习写读后感。教学中可以首先借用范文让学生了解读后感这 种文体；引导学生选择书或文章中让自己感受最深的一两个内容，写出自己真实、 具体的感受。三、本单元课时安

3、排18 .威尼斯的小艇 2课时19 .牧场之国 2课时20 .金字塔 2课时口语交际：我是小小讲解员 1课时习作：中国的世界文化遗产 1课时语文园地七 1课时18. 威尼斯的小艇教学目标1. 自主学习字词，学会“尼、艄”等 7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等 15 个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。2. 学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。3. 领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4. 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及

4、它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学重点：领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学难点：了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学过程第一课时一、导入新课, 激发兴趣。1. 观看课前收集的图片, 插播背景音乐, 边看边介绍。每个地方都有自己特有的标志。法国有埃菲尔铁塔, 埃及有金字塔, 中国有长城 , 威尼斯则有其独特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城, 是世界闻名的水上城市。小艇是威尼斯的主要

5、交通工具, 就如大街上的汽车, 如此神奇的景象, 实在是令人好奇。2. 出示课题“威尼斯的小艇”。3. 导入新课: 威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人, 让我们也随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧!二、初读课文, 扫清字词障碍。1. 提出要求: 自己小声读课文, 勾画出不认识的字, 借助拼音进行识读。2. 指名读生字新词。着重指导：纵(z o ng)横、船艄(sh a o)、窗帘(li a n)、祷(d a o)告、哗(hu & )笑、 码(mb)头。3. 指导书写课后方格中的字。着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”, 并在黑板上示范。三、再读课文, 整体感知。朗读课文,

6、说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。(1) 小艇是威尼斯主要的交通工具。( 第 1 自然段 )(2) 小艇独特的构造特点。( 第 23 自然段 )(3) 船夫的驾驶技术特别好。( 第 4 自然段 )(4) 小艇与人们的生活密切相关。( 第 56 自然段 )四、发挥想象。展示威尼斯小艇的图片, 播放背景音乐。( 威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉, 小艇成了主要的交通工具, 等于大街上的汽车。)思考 : 如果你也乘上了这样的小艇, 饱览威尼斯水城两岸风光, 会产生哪些新奇想法 ?( 学生自由发言, 老师加以引导。)五、课堂小结。朗读课文后, 你感受到了什么?(威尼斯之美)第二课时一、复

7、习故知, 导入新课。1. 指名朗读生字新词, 检查生字新词掌握情况。2. 导入新课: 通过上一节课的学习, 我们已经了解到课文的主要内容。这节课让我们继续威尼斯之旅, 感悟美景。二、研读课文, 畅谈感受。(一 )小艇的样子。(第 2自然段 )1. 同学们 , 小艇是威尼斯主要的交通工具, 那作者是怎样描写小艇样子的呢?请大家自由读一读, 找一找 , 看看谁能最快发现。2. 你发现作者在描写上有何特点吗?(用了三个比喻句)3. 这三个比喻都是写小艇样子的, 去掉一个不也一样吗?生 : 不行。三个比喻是从三个角度来写的, 写出了小艇的三个特点: 比作独木舟 , 写出了小艇长、窄、 深的特点 ; 比

8、作新月, 写出了小艇两头翘起的特点; 比作水蛇 , 写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就无法全面表现小艇的特点。4. 小结。 作者用三个比喻, 从不同的角度写小艇的特点, 展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察, 抓住了小艇的特点, 所以才描写得这样精彩。5. 指导朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?（二 ）坐在小艇中的感受。（第 3 自然段 ）1. 坐上这样的小艇, 感觉一定非同一般, 请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧!（ 师深情朗读: 我们坐在船舱里, 皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘, 望望耸立在两岸的古建筑, 跟来往的船只

9、打招呼,有说不完的情趣。）2. 同学们 , 这次旅行带给你什么感受呢?说出来与大家分享一下吧!生 : 非常惬意、舒服, 富有情趣。具有威尼斯的特色, 能够体验威尼斯特有的风情。3. 请大家带着这美好的感觉, 齐读第 3 自然段。4. ）船夫的驾驶技术。（第 4自然段 ）1. 我们坐上小艇后, 可以看到耸立在两岸的古建筑, 可以跟来往的船只打招呼 , 真是很有情趣。这就不得不提到船夫, 请同学们默读描写船夫的段落, 看看船夫给你留下了怎样的印象。（ 驾驶技术高超、老练）2. 是啊 , 文中只用了一个词就准确地写出了船夫不一般的驾驶技术。（ 操纵自如）3. 从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢?指

10、名说 , 互相补充。来往船只很多, 他会怎样?毫不手忙脚乱。河道上非常拥挤, 他会怎样?左拐右拐挤过去。遇到极窄的地方, 他会怎样?平稳穿过, 速度极快 , 还能做急转弯。（ 行船的速度极快, 来往船只很多, 他操纵自如, 毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方, 他总能平稳地穿过, 而且速度非常快,还能做急转弯。）4. 船夫的驾驶技术真是不简单! 请同学们看看下面这两句话, 比较一下有什么不同?能不能去掉?遇到极窄的地方, 他总能平稳地穿过, 而且速度非常快, 还能做急转弯。遇到极窄的地方, 他能平稳地穿过, 速度非常快, 能做急转弯。“总” 说明不是一次两次,

11、只要遇到极窄的地方, 船夫都能平稳地穿过。 “而且”“还”是递进关系的关联词 , 更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。用上这些词更能够表现出作者的赞叹、敬佩之情!5. 大家再看这一段的最后一句话:“两边的建筑飞一般地往后倒退, 我们的眼睛忙极了, 不知看哪一处好。”这句话没有直接写船夫 , 去掉它可以吗?（ 不可以 ,因为最后一句话是侧面描写, 进一步衬托了船夫的技术高超。）6. （ 多媒体展示第4自然段 ）我用三种颜色把这段内容分成了三部分, 你知道为什么吗?（先总写驾驶技术高超, 再具体写, 最后侧面描写。）7. 让我们带着赞叹之情, 分组朗读 , 再现船夫那高超的驾驶技术。8. ）小艇与

12、人们的关系。（第 5-6 自然段 ）1. 船夫的技术这样高超, 那人们会坐着小艇干什么呢?快速浏览最后两段, 筛选主要信息。（ 做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家）2. 想一想 , 人们还会坐着小艇去干什么?（ 找几名学生想象）3. 这么多人都会乘坐小艇, 难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇，就连晚上也同样离不开小艇。半夜，戏院散场了（引出第6 自然段 , 学生齐读 ）4. 想一想 : 当小艇怎样时, 威尼斯充满活力?当小艇怎样时, 威尼斯寂静入睡?（ 白天的小艇像活泼的精灵, 自由穿梭于水城之中, 威尼斯是充满活力的; 晚上 , 当小艇送走最后一批客人, 静静地停泊于

13、码头上时, 威尼斯又沉沉地入睡了。）所以 , 我们可以简单地概括为: 艇动城闹, 艇停城静。5. 这样一动一静, 动静结合, 让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?生 : 小艇对于威尼斯来说非常重要, 小艇与人们的生活息息相关。6. 小结 : 作者在这里通过描写白天和夜晚的情景, 将描写事物与人们的活动联系起来, 将动态和静态的描写相结合, 真是十分巧妙。7. 配乐朗读。无论是动也好、静也好, 古老的威尼斯都是那么优美。配上音乐 , 男女生分角色来读一读。（ 男生读描写威尼斯沉睡之前的喧闹的部分, 女生读描写小艇停泊后威尼斯归于寂静的部分。） 让我们再来一起感受威尼斯的夜景!三、拓展延伸,

14、课堂小结。法国作家乔治桑也曾写过一篇著名的文章威尼斯之夜 ，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。而我国著名的作家朱自清的威尼斯也别具一番风味。课下请同学们结合课后“阅读链接”, 比较三篇文章写法的相似之处。板书设计威尼斯的小艇主要的交通工具外形 （ “长 ”“ 窄 ”“ 深 ”“ 翘 ”“ 灵活 ”）内部 （舒适 ）船夫的驾驶技术特别好 小艇与人们关系密切教学反思教学中 , 我放手让学生自主学习课文, 用探究的眼光去发现不同之处, 发现语言文字里所蕴含的信息, 从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引, 而且会自然而然地写下自己的心灵体验。这样不仅提高了学生的语文能力与文学素养, 更让

15、学生习得了一种终身受益的方法。19. 牧场之国教学目标1. 自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等 10 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等 15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。4. 领会作者描写事物特点时使用的方法。教学重点：体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学难点：体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的

16、荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。教学过程第一课时, 激发兴趣。1. 教师 （板书 : 牧场 ）提问 : 看到“牧场”这个词 , 在你们脑海里浮现出什么呢？（草原、牛、羊、马）（ 出示荷兰牧场的图片） 今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家, 这个国家有三分之一的领土都是牧场, 这里的牧场辽阔无垠, 所以它又被人们称为牧场之国。（板书: 牧场之国 ）同学们知道这个国家是哪里吗?荷兰。（ 介绍荷兰的基本情况, 出示有关荷兰美丽风光的图片, 加上配乐 , 让学生感受景色之美。）2. 荷兰 , 是水之国 , 花之国 , 也是牧场之国。今天我们重点学习荷兰的牧场风光 , 这将给我们带来

17、什么感受呢?二、初读课文, 扫清字词障碍。1. 提出读书要求: 自己小声读课文, 勾画出不认识的字, 借助拼音读一读。2. 指名读生字新词。着重指导：远眺（ti a o）、吆喝（y a he）3. 指导书写课后方格中的字。着重分析指导“凳、吆、铃、罐”, 并在黑板上示范。（ “凳”是上下结构 , 笔画是 : 横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。“吆”是左右结构, 部首是“口”, 右边是“幺”。“铃”的部首是“车”,右边是“令”,不要写成“今”。“罐”是左右结构, 部首是“缶”, 右下方是“隹”, 不要写成“住”。 ）三、再读课文, 整体感知。1. 指名分自然段读课

18、文, 其他同学边听边想象课文中描绘的画面, 并回答问题 : 荷兰牧场留给你怎样的印象?（ 引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。 ）2. 找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。 （4 次 ）3. 朗读课文, 试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。（1） 奶牛的天堂。（2） 骏马的世界。（3） 牲畜的王国。（4） 宁静的夜晚。四、关注富有情趣的语句。自由朗读课文, 找出自己觉得有趣的句子。反复读一读, 并跟同学交流, 说说有趣在哪儿。（1） 牛犊的模样像贵夫人, 仪态端庄。（2） 黑色的猪群, 不停地呼噜着, 像是对什么表示赞许。五、课堂小结。朗读课文后, 你感受

19、到了什么?(作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。)第二课时一、复习故知, 导入新课。1. 指名朗读生字新词, 检查生字新词掌握情况。2. 导入新课: 通过上一节课的学习, 同学们已经了解到课文围绕 “这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。接下来 , 我们继续来学习牧场之国。二、品读感悟, 体会情感。1. 齐读第 1 自然段。荷兰 , 是水之国, 花之国 , 也是牧场之国。( 总结句。 “之” 的意思是 “的”。 )这是一个总起句, 紧扣课题 , 开门见山 , 直接点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。2. 默读第 2 自然段。(1) 第一次出现“这就是真正的荷兰”。(2) 读了此

20、自然段, 你有什么感受?( 牛的数量很多。从“一条条运河之间的绿色低地上 , 黑白花牛, 白头黑牛 ,白腰蓝嘴黑牛, 在低头吃草” “极目远眺 , 四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。 )(3) 品读句子。牛群吃草时非常专注, 有时站立不动, 仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人, 仪态端庄。( 当你读到“仪态端庄”这个词时 , 你想到了什么?)老牛好似牛群的家长, 无比尊严。句运用了拟人的修辞手法，句、旬都运用了比喻、拟人的修辞手法。(4) 想象牧场上的牛有时还会是什么样的。(5) 此刻 , 如果你站在牧场的中间, 你的感受又会是怎样的呢?让我们有感情地朗读第2 自然段。瞧

21、 , 牛群这个大家庭多么温暖和睦, 其乐融融。极目远眺, 多么壮观, 色彩多么明丽 , 于是作者由衷地发出赞叹这就是真正的荷兰。安静而和谐。 ( 板书 : 奶牛的天堂, 安静和谐 )3. 自由朗读第3 自然段。(1) 读了此自然段, 你有什么感受?( 膘肥体壮的骏马在草原上飞驰)(2) 观看骏马奔腾的视频。让学生交流感受。这就是真正的荷兰, 骏马自由驰骋。( 板书 : 骏马的世界, 自由驰骋)4. 齐读第 4 自然段。真正的荷兰, 在白天时 , 除了奶牛安静和谐, 骏马自由驰骋, 还有什么呢?(1) 在天堂般的绿色草原上, 白色的绵羊, 悠然自得。(2) 黑色的猪群, 不停地呼噜着, 像是对什

22、么表示赞许。(3) 成千上万的小鸡, 成群结队的长毛山羊, 在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。牲畜陶醉在自己的王国里。( 板书 : 牲畜的王国, 悠然自得)5. 有感情地朗读第5 自然段。白天 , 在荷兰这天堂般的绿色草原上, 牛羊、 骏马、 小鸡、 山羊是那里的主人,牧场是它们的自由王国。当夜幕降临的时候, 夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢?(1) 圈出一个能概括晚上特点的词语。( 寂静 )(2) 从哪里可以看出荷兰的寂静?最后一抹晚霞也渐渐消失了, 整个天地都暗了下来。狗不叫了 , 圈里的牛也不再发出哞哞声, 马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,

23、 无声的低地, 漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰! 作者用生动优美的语言告诉我们, 白天辽阔无垠的原野,动物们自由和谐, 夜晚寂静无声, 动物都进入甜美的梦乡。( 板书 : 宁静的夜晚, 祥和寂静 )6. “这就是真正的荷兰”这句话在课文中出现了 4 次 , 作者为什么要这么多次说这句话呢?大家再次回顾课文。(“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。这句话反复出现, 既是作者在向人们介绍荷兰的特点, 更是对荷兰美景发出的赞叹。)三、总结全文, 拓展延伸。1. 小结 : 作者用优美的语言告诉我们, 丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠, 黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草这就是真正

24、的荷兰 ; 膘肥体壮的骏马, 自由驰骋这就是真正的荷兰 ; 牧场上 , 绵羊、猪群、小鸡、山羊, 悠然自得这就是真正的荷兰; 天边的晚霞渐消, 动物们都进入甜美的梦乡, 祥和寂静这就是真正的荷兰。2. 作者描写牧场之国, 有动有静, 反复强调“这就是真正的荷兰”, 表达了对牧场之国的喜爱之情。想象一下 , 如果你是荷兰牧场的一头奶牛, 一匹骏马 , 一只小猪或是一朵郁金 香，一架风车，一个荷兰小朋友请拿起你的笔，也来写写你眼中的荷兰吧。（写下来并与同学交流, 言之有理即可。）板书设计牧场之国奶牛的天堂,安静和谐这就是真正的荷兰骏马的世界,自由驰骋牲畜的王国,悠然自得 宁静的夜晚,祥和寂静教学反

25、思1. 课前设置预习方案, 让学生搜集荷兰的资料, 可以激发学生学习的兴趣, 有助于学生对课文内容的理解。2. 通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时, 让学生通过充分阅读, 感受牧场之国的美好, 充分唤起学生的想象, 以激发兴趣, 从而达到保持学生注意力, 理解文本的目的。20. 金字塔教学目标1. 自主学习文中的“译、愧”等 12个生字，读准字音，理解字义。2. 指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。4. 了解两篇课文介绍金字塔的不

26、同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。5. 搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。教学重点了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容。教学难点了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。教学过程, 激发兴趣。1. 出示金字塔的图片。学生发言, 说说自己对金字塔的了解。2. 今天 , 我们通过对课文的学习, 了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。二、品读感悟, 体会情感。1. 金字塔夕照朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?( 写景散文。 “总分”

27、结构。 )(1) 第1 自然段总起全文。(2) 第2 自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。运用比喻的修辞手法, 把金字塔比作金山。“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是 : 真是一幅开阔而又雄浑的画卷。(3) 第3 自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。(4) 第4 自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考, 表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。2. 不可思议的金字塔本文是一篇图文结合的非连续性文本, 是一篇说明性质的文章。（1） 本文由两部分组成:最大的金字塔胡夫金字塔读非连续性文本, 要注

28、意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。生 1: 胡夫金字塔重量约600万吨 , 体积约 258万立方米 , 塔底面积约52900平方米。生 2: 胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。( 引导 : 读图 , 有骆驼说明是在沙漠里。 )生 3: 金字塔历史悠久。( 建于公元前2700年左右。 )生 4: 金字塔外观雄伟。( “共用 230 万块石头建成, 平均每块重2.5 吨。整个胡夫金字塔相当于50 层楼高 , 塔底面积有126 个篮球场那么大, 体积是 1 万多个教室的总和。”)( 引导 : 运用列数字、作比较的说明方法, 说明金字塔的雄伟。)“至今仍很难用一把生 5: 工艺精湛。

29、（ “中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把 锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。 ）（ 引导 : 举例子的说明方法。）生 6: 设计巧妙。（ 两个“正好”突出了这一设计的巧妙。 ）建造金字塔时的古埃及利用前面学过的方法, 筛选概括信息。这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。有哪些成就?（ 建造了金字塔, 在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就, 精湛的造船技术、采石技术、造屋技术, 石窟陵墓、神庙等建筑成就。）（2） 金字塔是古埃及人的智慧的结晶, 至今仍有许多未解之谜, 你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?（ 答案不唯一, 重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及

30、人民的智慧。）三、总结全文, 拓展延伸。这篇课文包含两篇短文, 体裁各不相同, 描写的都是金字塔, 但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式, 查找相关资料, 试着介绍一下金字塔吧。板书设计金字塔金字塔夕照（ 写景散文 ） 金色的教学反思1. 课前设置预习方案, 让学生搜集金字塔的资料, 了解金字塔的基本情况, 可以激发学生学习的兴趣, 有助于学生对课文内容的理解。2. 非连续性文本是阅读文本的一种, 通过本文的学习, 学生学会了读图和筛选信息。 在教学时, 让学生自主发现、自主总结, 培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。口语交际 我是小小讲解员教学目标

31、1 . 指导学生初步学习讲解的方法, 使学生通过讲解员的初步体验, 感受成功的快乐。2 .学会列提纲,按照一定的顺序讲述。VB3 .在活动中提高学生的口语表达能力。 国教学重点培养学生根据需要收集有关材料的能力，初步学习如何列提纲，提高学生的 口语交际能力。教学难点培养学生根据需要收集有关材料的能力，初步学习如何列提纲。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1 .每个人都有梦想，你们的梦想是什么呢？（鼓励学生积极发言，引入主题。） 小时候，我觉得成为一名讲解员是很酷的一件事。我想站在大舞台上为人们 讲解家乡的美食美景，我想在博物馆里为人们讲解历史悠久的文物，我想走在校 园的小路上为人们讲解我最爱的学

32、校。2 .这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。二、准备工作，确定主题。大到为人们讲解地球、宇宙，小到为同学讲解自己的家庭、班级，这都属于 讲解。1 .我们应先确定好讲解的主题，选择一个自己熟悉的或者感兴趣的事物。分组讨论（四人一个小组），把自己想讲的对象说出来，组内讨论哪个更适合 作为讲解对象，最后确定主题。2 .确定好主题后，开始搜集相关资料。小组合作，四人分工，找同一主题不同方面的文字或图片资料。3 .把收集到的资料分类，整理归纳。语言简洁，取其精华，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有资料 都用到讲解词中。4 .按照一定顺序列提纲。先各自列提纲，再组内讨论交流，最终确定一份。

33、5 .根据提纲写出讲解词。写完组内讨论、修改，最后定稿。（开头语）各位游客大家好！欢迎来到美丽的XX省XX市。（概括介绍）介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景等。（重点讲解）景物的成因、历史传说、文化背景等方面。（结束语）今天的旅程就到这里啦，期待你们的再次光临，再见！三、展示交流。各组派一名代表上台讲解。（ 或各个成员负责不同部分的讲解） 其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点, 并打分。 前三名可参加决赛, 争夺 “小小讲解员”的称号。要求 :1. 每组时间控制在三分钟左右。2. 讲解时 , 条理要清楚, 语气、语速要适当, 善用动作、表情等。3. 可以在黑板上写下关键词,

34、将收集的图片资料投影, 或者做成ppt、 影像等。教师全程记录, 为下一阶段点评做准备。四、提出建议, 适当修改。1. 各小组上交评分表, 老师统计分数。2. 公布前三的小组排名, 排名靠后的只公布分数。3. 按出场顺序评价, 各小组派一名代表（ 讲一个优点和一个缺点） 。4. 学生代表发言完毕, 老师再进行补充分析。能否脱稿 ?动作、 表情是否自然?有没有与听众互动?是否出现语病?语言是否通顺?逻辑是否合理?有没有按照一定的顺序?鼓励排名靠后的同学, 希望他们正视不足的地方, 继续努力。排名前三的同学应再接再厉, 更加严格地要求自己, 根据同学提出的问题, 对讲解的内容做调整。五、我是“小小

35、讲解员”。决赛上 , 同学们与初赛时相比, 显得有些紧张, 发言代表们认真地背着台词,组员们加油鼓劲, 评委们打起十二分精神想要找出破绽。（ 可以用影像记录选手上台的全过程, 留住一份属于他们的回忆。）点评 : 要讲出与众不同的点, 吸引听众 , 同时 , 对于自己所讲内容, 要保证准确无误 , 不能只求新鲜有趣。比赛结束 , 评分统计 , 选出 “小小讲解员”, 并进行颁奖（ 冠军、 亚军、 季军 ） 。板书设计我是小小讲解员确定选题-搜集、整理资料-列提纲-定稿-开始讲解（动作、表情到位 , 语句通顺 , 逻辑清晰）教学反思1. 指导学生充分思考, 发挥团队合作精神和竞争精神。让学生注意语

36、言的表达 , 注意逻辑性和条理性。2. 各小组派代表讲解有些费时, 可以按实际情况再做调整。习作中国的世界文化遗产教学目标1. 了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。2. 学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。3. 写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。4. 养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。教学重点1. 学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。2. 写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。教学难点写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。教学过程一、导入新课, 激发兴趣。1. 同学们 , 你们去过哪些地方旅游

37、呢?哪个地方给你留下的印象最深刻?它又有哪些显著的特点?2. 有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗?长城、颐和园（ 北京 ） 、天坛 （ 北京 ） 、故宫 （ 北京 ） 、敦煌莫高窟（ 甘肃 ） 、秦始皇陵兵马俑（陕西）、九寨沟（四川）、泰山（山东）、黄山（安徽）二、启发思路。怎样写介绍世界文化遗产类的作文?截至2019年 7月 , 中国已有55项世界文化和自然遗产列入世界遗产名录,其中世界文化遗产37 项 , 这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。例如 : 故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城, 是明、

38、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年（1406 1420）。 建筑面积约 15 万平方米 , 占地 72万平方米 , 周围有 10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟, 层次分明, 主体突出, 集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。1. 确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料, 如搜集历史资料, 了解基本现状。把资料来源记录下来。（ 板书 : 查阅资料 ）2. 这些令中国人骄傲的世界文化遗产, 凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。（ 板书 : 整理资料）（1） 引导学生先说出要描写的是哪一处

39、文化遗产。（2） 这处遗产有什么突出特点?比如 , 外观、结构等。（ 此处可引用, 或运用修辞手法。）（3） 历史上有何变化?（如修缮、毁灭等）（4） 归纳完这些细碎的信息之后, 引导学生选择一两个相关故事。（ 注意 : 故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。）3. 撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来, 也可以引用别人的话, 但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式, 使介绍的内容更加生动、准确。 （ 板书 : 撰写成文 ）三、习作指导。1. 整理思路: 学生先打草稿, 确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产, 想想其突出特点是什么, 有什么相关故事。学生整理思路, 列提纲。2

40、. 教师以长城为例, 从功能、建造、故事等角度展开介绍。3. 结构安排: 如果选择两个故事来表现文化遗产的特点, 可以写得有详有略,详略得当。4. 学生自由习作, 教师巡视指导。四、习作点评。选出两三篇比较优秀的作文, 在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产, 资料准确无误, 能体现其特点, 有相关历史故事, 语言通顺恰当, 等等。五、小结。学生通过选择自己感兴趣的景点, 搜集相关资料进行整合, 写出介绍世界文化遗产的文章, 表达了自己的爱国情怀与自豪感。六、延伸。将你的作文与同桌的交换, 互评 , 看看你的介绍是否清楚通顺, 再根据同学的意见进行修改板书设计中国的世界

41、文化遗产查阅资料 整理资料 撰写成文 教学反思1. 通过这次习作, 培养了学生的爱国情怀。2. 学生学会自主搜集资料、整理资料 , 为自己感兴趣的事物多问为什么, 多研究探讨。3. 我发现学生对于国家的历史、文物等方面接触较少, 对于古诗词的积累也很少 , 以后要重视这方面知识的积累。语文园地七教学目标1. 通过 “交流平台”的学习， 引导学生学会在阅读中体会景物的静态美和动态美，感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。2. 通过“词句段运用”的学习，感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；了解语句描写的情景，体会表达上的特点。3. 通过“日积月累”的学习，理解古诗乡村四月，感受诗人

42、对乡村风光的热爱与赞美，对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，积累古诗。教学重点感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；理解古诗乡村四月，积累古诗。教学难点感受景物动静的变化，选择情景进行仿写。教学过程一、导入新课, 激发兴趣。1 .（ 谈话导入 ） 同学们 , 我们已经学习了本单元的3 篇课文。 今天 , 我们来学习“语文园地”的内容。2 . 请同学们先回忆一下本单元的3 篇课文 , 想一想 : 每篇课文介绍的是什么?二、交流平台。1. 朗读 “交流平台”的内容 , 思考学了这些课文后你有哪些体会, 与周围同学交流。2. 学生思考交流, 教师点拨指导。3. 小结。(1) 威尼斯的小艇中 , 最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的热闹景象, 又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景, 动静结合 ,让我们体会到了威尼斯夜晚的独特