《做一个幸福的教师》--牛小曼

1、浇灌心灵之树，静待桃李芬芳做一个幸福的教师新乡市第七中学 牛小曼看到“幸福”一词，首先跃入脑海的是海子的面朝大海，春暖花开。在他的是诗中，幸福是平凡、简单的，却也是难以追寻的。海子把最美好的祝福送给了别人，希望他人幸福，而他却独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落。我没有海子悲天悯人的情怀，所以我不仅祝福他人，更愿为了自己的幸福努力。以普通人的身份而言，我很幸福：父母健康，兄弟姐妹和睦，有一份稳定的工作，有几个交心的朋友。那以教师的身份而言，我幸福吗？我该如何幸福？回想一年的教学经历，期间有迷惘，有惆怅，有痛苦，也有失落。把这些统统排除，我看到更多的是幸福和快乐，以及学生和我明朗的笑容。我为

2、什么会这么幸福呢？一、积极乐观的心态是教师幸福的基础我很喜欢列夫·托尔斯泰，因为他对幸福的阐述很精辟，而且饱含哲理和深意。从他的话中，我经常能够得到很多启迪，使我的心智更加明净。他说过一句话：“幸福并不在于外在的原因，而是以我们对外界原因的态度为转移。”这句话告诉我，心态很重要。诚然，没有人愿意和一个整天只会自怨自艾、唉声叹气的人在一起。在学校里，学生是教师情绪的直接感受者，所以教师的心态直接影响着学生。如果教师没有乐观、积极的心态，如何培养出阳光、开朗的学生？虽说学生也能影响教师，可他们自我调控的能力毕竟有限，身为成人的教师应多付出，把更多的正面情绪带给学生。道理虽然明白，可做起来

3、并不那么容易。本身我就是个暴脾气，有时候事情一多，难免烦躁，难免发火。这种情况在我最初上任时尤为多见，带给学生和自身的伤害都很大。慢慢地我学会了调控自己的情绪，遇事尽量不冲动，想发火时强迫自己在心里数60下等等。另外，对于校内和校外的生活状态我处理得越来越好。在学校的工作我会一丝不苟地、高效地完成，回到家后我会弄一点小情调，听一些好听的歌曲，读一些值得读的文章，思考一些该思考的问题。老师的幸福指数高低与否不仅取决于工作，还有自己的生活。想要成为一名幸福的教师，拥有良好、健康的心态是基础。二、学生幸福是教师幸福的前提恩格斯有言：“当一个人专为自己打算的时候，他追求幸福的欲望只有在非常罕见的情况下

4、才能得到满足，而且决不是对己对人都有利。”教师是平凡的，也是特殊的，因为他所教的对象是人，而且是可塑性极大的一群人。教师的成就感主要来源于学生，而不是他的职位有多高，收入有多高。当学生取得了进步，或达到了教师教育的期望，那么教师的成就感就会油然而生，因为他的人生价值得到了肯定。根据马斯洛需要层次理论，那就是教师自我实现的需要得到了满足。真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。教师除了教会学生文化知识以外，更该培养学生完满的人格，使学生不做学习的机器，而是成为幸福人生的创造者。青春期对于一个人的成长而言十分重要，因为这个时期是学生世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键阶段。想要让学

5、生体验到幸福，离不开教师的爱。首先，爱学生就要了解他们。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。其次，爱学生就要公平对待所有学生。第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。三、专业成长是教师幸福的有效途径高尔基说：“在选择职业时，我们应该遵循的主要方针是人类的幸福和我们自身的完美。”不敢说全人类，但学生的幸福必定是教师所考虑的范围之内。作为教师，

6、在努力让学生幸福的同时，如果能够得到学生的肯定和尊敬，那他也是很幸福的。当我选择了教师这个职业，我就明白了期中的责任和义务，除了用心去爱学生之外，还需要提高自身水平，追求自身的完美。现在是知识经济时代，信息瞬息万变，不学习就容易被抛下，容易落伍。作为一个教师，不能不关注自己的专业成长。只有自己博览群书，对于新形势下的教育现状和教育理念有深刻的认识和理解，才能够创造出高效、有趣、满足学生需要的课堂，才能够激发学生学习和探索的热情，才能够实现教师的价值，才能够获得幸福。子曰：“五日三省吾身”。我每天都会反思自己的教育教学工作，认真思考，总结经验教训。家里放着很多教育学类的书，方便时时翻阅，从书中汲取营养，寻找动力。另外，我已申请了母校的在职读研，希望利用寒暑假时间给自己进修，促进自己的专业成长。幸福是一种心理状态，是一种情感体验。如果我们用幸福的态度去看待事物，多些积极和乐观，时间久了会发现，我们真的比别人幸福。身为一名教师，我愿意“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”而努力，不仅让他们收获知识，也让他们