莫高窟教学设计

1、课 题莫高窟课 型新课教 学目 标能正确、流利、有感情地诵读课文。能用课文中的句子概括自然段的意思。能通过朗读和搜集利用网络资源来感悟莫高窟是一座艺术宝库。知道保护祖国的文物是大家的责任。教 学重 点感悟彩塑的惟妙惟肖，壁画的宏伟瑰丽，藏经洞文物的珍贵，并从具体描述的语言中体会莫高窟是一座灿烂辉煌的艺术殿堂。教 学难 点感悟彩塑的惟妙惟肖，壁画的宏伟瑰丽，藏经洞文物的珍贵，并从具体描述的语言中体会莫高窟是一座灿烂辉煌的艺术殿堂。教学模式教 具教学方法教学步骤学 生 活 动教 师 活 动一、初读感悟品读语言，自主感悟，珍视学生的独特感受。 1、自主阅读，自主感悟。 请同学们自由朗读课文，你对莫高

2、窟哪一方面感兴趣，你就细细地品读这部分内容，一边读，一边想，并动笔圈圈、画画、注注，然后我们大家一起交流自己的读书感受。 2、自由组合，小组交流。 对相同内容感兴趣的同学组合在一起，交流自己的读书感受。 3、图文结合，品读语言，感悟艺术精妙。 二.品读“维妙维肖的彩塑” （1）彩塑的什么方面给你留下的印象最深？ （2）学生自由发表自己的独特感受，相机点击网上的彩塑图片，体会彩塑数量之多、个性鲜明、神态各异、维妙维肖。 （3）抓住“赞叹”，引导个性化表达：看了这些精妙绝伦的彩塑，如果你是一位游客，你会如何啧啧赞叹呢？ （4）指导朗读，读出赞叹之情。 B品读“宏伟瑰丽的壁画” （1）莫高窟的壁画什

3、么方面给你的感受最深？学生自主表达，结合壁画的图片资料，体会壁画的宏伟瑰丽，内容的丰富多彩，飞天的姿态万千，美伦美奂。 a抓住“民间生活”图、“自然风光”图，引发学生想象，感受壁画内容的丰富多彩。 b抓住文中的省略号和5个“有的”引导学生展开想象，浮现画面，体会飞天姿态万千。 c抓住“四万五千平方米”这一抽象数字与具体场景的转换来体会壁画的宏伟。 （2）指导感情朗读，读出赞叹之情。 （3）小结：难怪西方学者称莫高窟的壁画是“墙壁上的图书馆”，是一部生动的社会生活的百科全书，是历史的最好记录。 C品读“藏经洞”奇珍异宝的不幸遭遇。 （1）说说你读了这一段的感受？（抓住曾藏有六万多件文物来体会价值

4、之大，激发民族自豪感；抓住大量珍贵文物被帝国主义破坏、掠夺，体会对帝国主义强盗行径的痛恨之情。） （2）点击藏经洞精美文物的图片资料，激发对祖国文化艺术的热爱。 （3）指导感情朗读。 4、总结升华，体会对古代劳动人民的赞叹。 5、保护古代劳动人民为我们创造的奇迹。一、创设情境，激活经验，诱发学习情感。 1、教学伊始，教师用充满激情的语言描述：“我们的祖国地大物博，资源丰富，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，有数不胜数的名山胜水和文化遗迹，你们都去过祖国的哪些景点？（学生畅所欲言）今天，我们就一起到甘肃省敦煌东南的莫高窟去游览一番。” 2、出示莫高窟图片，让学生谈谈看后的感受，以期对莫高窟有一个初

5、步的感性的认识，首先从视觉上产生强烈的震撼。 二、质疑导读，自主探究，感知课文内容。 1、教师引导学生自主质疑：“同学们，对于莫高窟，你们想知道什么？”学生根据自己平时的积累，对于莫高窟提出自己感兴趣的问题。如： （1）莫高窟在哪里？她是什么时候开凿修建的呢？ （2）莫高窟里的彩塑和壁画是怎样的？又是怎样建成的？为什么要建呢？ （3）莫高窟里的还有哪些艺术珍品？它们还保存在那里吗？ （4）莫高窟是由谁建造的呢？为什么称她是举世闻名的艺术宝库呢？ 2、学生带着问题自由朗读课文，从课文中探寻问题的答案。 3、学生小组交流读书感受和对以上问题的思考。 4、在朗读探究的基础上，进一步把握课文的结构层次，了解课文的每个自然段的主要内容，并能用课文中的语言概括自然段的段意。可以简单概括为：“地点”、“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”、“智慧结晶”。 （1）我们欣赏了惟妙惟肖的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，感受了藏经洞藏宝之丰富，我们都会由衷地赞叹莫高窟的确是举世闻名的艺术宝库！我们更会赞叹谁呢？（古代劳动人民） （2）感情朗读，读出对古代劳动人民的赞美之情。 （3）拓宽引伸：你知道我国古代劳动人民还创造了哪些令世人瞩目的人间奇迹吗？（4）讨论如何