《小学语文教学设计与实施》课程教学大纲

1、小学语文教学设计与实施课程教学大纲1、 课程基本信息【课程英文名称】：Teaching design and Implementation of Chinese in primary school【学时数】36【学分数】2 【适用专业】小学教育【开课学院】教师教育学院 【课程类型】专业必修课 【修读学期】第六学期 【先修课程】二、课程简介本课程是按照教师教育课程标准学院小学教育专业培养方案所设置的专业必修课。旨在引导学生运用教育学、心理学、语言学、小学语文课程与教学论原理，深入分析教材，合理选择教学内容、设计教学环节和教学活动，完成教学设计并实施教学。能结合小学语文教学设计案例，深化对教学原理

2、、方法与策略的认识，掌握科学有效地设计并实施小学语文教学的实践技能，并在此过程培养学生的反思能力，提高学生的研究意识与研究能力。三、课程目标1.在透彻理解义务教育语文课程标准和解读小学语文教材的基础上设计教学，树立“基于标准的语文教学”信念，能自觉贯彻义务教育语文课程标准的课程理念、教学理念和教学评价的理念；2.掌握小学语文教学设计的基本知识、原理与方法，并转化为自己的语文教学能力；能依据语文课程标准和小学生的需要，确定恰当的教学目标，选择合宜的教学内容和教学方法，完成不同学习领域的教学设计并实施教学；3.能运用特定的教学评估工具反思教学设计情况，并据此改进教学设计；4.能积极参与小组合作学习

3、，在小组教学设计、交流、展示与反思活动中提高合作能力、设计能力和实施教学的能力。四、课程教学内容、学时分配和具体安排（一）教学内容及学时分配章节内 容总学时理论学时实践学时一小学语文教学设计概述422二小学语文教学微观设计642三小学语文识字写字教学设计422四小学语文阅读教学设计1064五小学语文习作教学设计642六小学语文口语交际教学设计422七小学语文综合性学习教学设计211（二）实践教学内容安排本课程的实训环节旨加强理论学习与教学实践的结合，促进学生对理论的理解和内化，培养学生在教学理论指导下进行教材解读，选择和处理教学内容，形成教学实践能力。通过实践，使学生进一步理解语文课程标准的基

4、本理念，熟悉小学语文教材，掌握课程教学内容和策略，并在教学实践过程中，培养学生从事小学语文教育教学的自信心、责任感，激发学生的创造性。实践教学遵循由易到难的原则实训，安排以下活动：1观看课堂实录、观摩课堂教学并进行评课。旨在使学生对课堂教学感性认识的基础上，进行理性的剖析，进一步理解和固化所学的知识；2撰写教学设计和案例评析。掌握小学语文教学设计的原理与方法，能正确理解教材，处理教材，合理选择教学内容和教学方法，设计各领域的教学，并进行反思、评析，旨在促进学生对教学理论的深入理解和培养学生运用学科教学理论分析问题、解决问题的能力；3试讲、说课、听评课。通过试教、说课等方式，开展自评、互评和教师

5、点评，让学生对小学语文课堂教学有一个清醒的认识。此环节是学生进行知识的迁移，旨在培养在正确先进的教学理论观照下的教学实践能力。（三）课程内容进度安排第一章 小学语文教学设计概述【教学目标】了解小学语文教学设计的内涵与特征，理解小学语文教学设计的理念及基本原则，掌握小学语文教学设计的内容及其方法，能正确解读教材，分析学生的学习需要，确定恰当的教学目标；能围绕目标选择适宜的教学内容和方法，合理设计教学过程，形成教学方案【教学重难点】 重点：能正确解读教材，确定教学目标，围绕目标设计教学过程难点：围绕目标选择适宜的教学内容和方法【教学内容】第1节 小学语文教学设计的内涵与特点一、小学语文教学设计的内

6、涵二、小学语文教学设计的特点第2节 小学语文教学设计的理论依据一、现代教学设计基本理论二、义务教育语文课程标准相关理论小学语文教学设计的原则一、整体性原则二、针对性原则三、开放性原则四、创造性原则第3节 小学语文教学设计的内容与方法一、教学设计的背景分析 二、设置与陈述教学目标三、选择和处理教学内容四、设计教学方法五、安排教学过程六、选用教学媒体七、撰写教学方案【教学方法】1.讲授法：主要是讲授小学语文教学设计的原理和方法；2.案例分析法 ：通过教师呈现教学案例，由学生提出问题，启发学生进行思维，开展讨论、互相启迪。3.实践训练法：主要体现为“读”（学习课标、研读小学语文教材）、“看”（观摩示

7、范课、教学录像）、“评”（组织观摩后的讨论、评析）、“写”（写教学方案、说课稿、教学后记、案例评析、教学论文等）、“说”（说理论学习的体会，或阐释自己的教学设计，或介绍教学动态）。4.研究性学习法 。主要针对理论学习和实践训练中遇到的比较突出和典型的问题进行研究，引导学生透过案例的表面去揭示其内在的规律。研究性学习有时以个人为单位形式出现，有时候也以小组形式出现，根据问题的需要而定。5.多媒体课件辅助法。精心制作多媒体课件，使教学内容更具体化、形象化、整体化，加大了教学信息量。【阅读书目与文献】1.经典阅读1加涅等著，教学设计原理M，华东师范大学出版社,2013.112皮连生主编，教学设计心理

8、学的理论与技术M，高等教育出版社，2000。3何克抗等编著，教学系统设计M，北京师范大学出版社,2002.104张华，课程与教学论M，上海教育出版社，2000.5叶圣陶，叶圣陶语文教育论集M，教育科学出版社，6温儒敏，巢宗祺，义务教育语文课程标准（2011年版）解读M，高等教育出版社，20127朱作仁主编，小学语文教学法原理M，华东师大出版社，1988.8朱晓进主编，著名特级教师教学思想录（小学语文卷）M，江苏教育出版社，2012.2.网络资源：（1），人民教育出版社（2），中华语文网（3）,语文网【作业】 1.自主选择一篇课文，自主选择一篇课文，分析课文特点并拟定教学目标和教学重难点。2.上

9、网搜集近期的一个优秀教学案例，按照现行语文课程标准的基本理念对其进行评点。3.试从其编写理念、编排方式、内容构成等角度，谈谈你对人教版小学语文统编本教材的认识。第二章 小学语文教学微观设计【教学目标】理解和掌握小学语文微观层面上具体的教学设计的原理与方法，能够在新课程理论指导下对小学语文教学的导入、结课等重要环节以及对课堂提问、教学板书以及作业等教学行为进行细化设计。【教学重难点】 重点：能围绕教学目标设计新课导入、提问、结课、练习以及板书难点：能围绕目标设计提问和教学板书【教学内容】第一节 导入设计一、导入的作用二、导入的要求三、导入的方法第二节 结课环节设计一、结课的作用二、结课的要求三、

10、结课的方法第三节 提问设计一、课堂提问的作用二、语文课堂提问的类型三、语文课堂提问设计的原理第四节课堂板书设计一、小学语文课堂板书的作用二、板书设计的基本原则三、设计小学语文板书的方法四、小学语文板书的类型第五节 练习的设计一、小学语文练习的作用二、练习设计的原则三、语文练习的类型四、小学语文练习设计内容与方法【教学方法】1.讲授法：主要是讲授小学语文教学微观设计的一般原则和方法；2.案例分析法 ：通过教师呈现教学案例，由学生提出问题，启发学生进行思维，开展讨论、互相启迪。3.观察体验法：结合学习的需要，在老师的指导下，让学生个体或群体深入各级各类课堂，或通过观看课堂实录，自主观察小学语文教学

11、实际，并且运用知识和能力表达自己观察或体验所得。其基本教学程序为“提出目标自习教材观察体验尝试练习教师点拨再次练习”。4.实践训练法：主要体现为“读”（学习课标、研读小学语文教材）、“看”（观摩示范课、教学录像）、“评”（组织观摩后的讨论、评析）、“写”（写微课教案、案例评析等）、“说”（说理论学习的体会，或阐释自己的教学设计）。5.研究性学习法 。主要针对理论学习和实践训练中遇到的比较突出和典型的问题进行研究，引导学生透过案例的表面去揭示其内在的规律。研究性学习有时以个人为单位形式出现，有时候也以小组形式出现，根据问题的需要而定。6.多媒体课件辅助法。精心制作多媒体课件，使教学内容更具体化、

12、形象化、整体化，加大了教学信息量。【阅读书目与文献】1经典阅读：1谢利民主编教学设计应用指导M，华东师范大学出版社，20072盛群力、马兰主译现代教学原理、策略与设计M，浙江教育出版社，2006 3严育洪课堂坐标：教学设计的走向M，首都师范大学出版社，20084马国顺主编教学设计的智慧M，吉林大学出版社，20105余文森、黄国才、陈敬文有效备课·上课·听课·评课M，福建教育出版社，20086赵才欣、韩艳梅等如何备课M华东师范大学出版社，20097朱作仁主编.小学语文教学法原理M，华东师大出版社，1988.8李敏才.小学语文课堂教学的55个细节M，四川教育出版社,2

13、0062网络资源：1 ，人民教育出版社2 3 【作业】1.自选五年级的一篇课文，按照“游戏导入”或“讲故事导入”或“旧知识导入”“情境导入法”等类型，设计一段导语，当众试讲。2.实地听取一线教师对一篇课文的完整教学，重点观察、记录课堂提问，对其问题设计的类型、特点及其有效性进行分析，写一篇课堂观察报告。3.自选一篇教材，设计练习、板书与提问。 第3章 识字写字教学设计【教学目标】明确汉语拼音和识字写字教学的意义，掌握拼音教学、识字教学与写字教学的原则、方法与策略，能根据教材合理设计拼音教学、识字教学与写字教学教案；能分析拼音、识字、写字教学案例。【教学重难点】重点：拼音教学设计；低年级识字教学

14、设计。难点：如何指导低年级学生识记字形和规范书写汉字。【教学内容】第一节 汉语拼音教学设计一、汉语拼音教学的意义与目标二、汉语拼音教学的内容与方法三、汉语拼音教学的策略四、汉语拼音教学的课堂结构第二节 识字写字教学的意义与目标一、识字写字教学的意义与目标二、识字写字教学的策略三、识字写字教学的内容与方法四、识字教学的课堂结构【教学方法】1.讲授法：主要是讲授识字教学的相关知识及教学设计原理与方法。2.案例分析法 ：通过教师呈现教学案例，由学生提出问题，启发学生进行思维，开展讨论、互相启迪。3.观察体验法：结合学习的需要，在老师的指导下，让学生个体或群体深入各级各类课堂，或通过观看课堂实录，自主

15、观察小学语文教学实际，并且运用知识和能力表达自己观察或体验所得。其基本教学程序为“提出目标自习教材观察体验尝试练习教师点拨再次练习”。4.实践训练法：主要体现为“读”（学习课标、研读小学语文教材）、“看”（观摩示范课、教学录像）、“评”（组织观摩后的讨论、评析）、“写”（写教学方案、说课稿、教学后记、案例评析、教学论文等）、“说”（说理论学习的体会，或阐释自己的教学设计，或介绍教学动态）。5.研究性学习法 。主要针对理论学习和实践训练中遇到的比较突出和典型的问题进行研究，引导学生透过案例的表面去揭示其内在的规律。研究性学习有时以个人为单位形式出现，有时候也以小组形式出现，根据问题的需要而定。6

16、.多媒体课件辅助法。精心制作多媒体课件，使教学内容更具体化、形象化、整体化，加大了教学信息量。【阅读书目与文献】1经典阅读：1 张田若.中国当代汉字认读与书写M，四川教育出版社出版，19982 佟乐泉、张一清小学识字教学研究M，广东教育出版社出版，19993 戴如潜.识字教育科学化与小学语文教育新体系M，教育科学出版社，19994 李索.汉字与中华传统文化M，高等教育出版社，2014.5 郁乃尧.汉字的故事M，中央编译出版社，20066 陈基发.趣说汉字M，新世界出版社，20087 黄亢美.小学语文字理教学手册M，广西人民出版社，20028 周有光周有光语文论集M，上海文化出版社，20039

17、周有光周有光语言学论文集M，北京商务印书馆，200410 苏培成.信息网络时代的汉语拼音C，语文出版社，200411 全国小学语文教学研究会，小学汉语拼音教学研究C，人民教育出版社，2003.12 杨九俊、姚琅强，小学语文教材概说M，南京大学出版社，2000.2网络资源：1 ，人民教育出版社2 3 【作业】1.自主选择人教版部编本的一课拼音教材，结合语文课程标准的教学建议，设计一则拼音教案。2.观察一年级语文老师的一节识字课，写一写课堂实录并作简要点评。3.自选一篇低年级教材，根据识字教学的原理、方法设计识字教学片断，并模拟试讲。第4章 阅读教学设计【教学目标】通过本章学习，学生能把握阅读教学

18、的总目标和学段目标，领悟阅读教学的基本理念，掌握阅读教学的内容及教学技能，分析阅读教学案例，能针对不同年段、不同文体的特点，正确选择教学内容和教学策略，设计教学方案。【教学重难点】重点：不同文体阅读教学设计难点：能基于课文特点和学生实际设计教学方案。【教学内容】第一节 阅读教学的意义与目标一、阅读教学的意义二、阅读教学的目标要求第二节 阅读教学设计的策略第三节 阅读教学设计的内容与方法一、词句教学设计二、段篇教学设计第四节 基于文体的阅读教学设计一、叙事性文体的教学 二、说明性文体的教学三、诗歌的教学设计【教学方法】1.讲授：讲授阅读教学的相关知识及教学设计的原理和方法；2.案例分析法 ：通过

19、教师呈现教学案例，由学生提出问题，启发学生进行思维，开展讨论、互相启迪。3.观察体验法：结合学习的需要，在老师的指导下，让学生个体或群体深入各级各类课堂，或通过观看课堂实录，自主观察小学语文教学实际，并且运用知识和能力表达自己观察或体验所得。其基本教学程序为“提出目标自习教材观察体验尝试练习教师点拨再次练习”。4.实践训练法：主要体现为“读”（学习课标、研读小学语文教材）、“看”（观摩示范课、教学录像）、“评”（组织观摩后的讨论、评析）、“写”（写教学方案、说课稿、教学后记、案例评析、教学论文等）、“说”（说理论学习的体会，或阐释自己的教学设计，或介绍教学动态）。5.研究性学习法 。主要针对理

20、论学习和实践训练中遇到的比较突出和典型的问题进行研究，引导学生透过案例的表面去揭示其内在的规律。研究性学习有时以个人为单位形式出现，有时候也以小组形式出现，根据问题的需要而定。6.多媒体课件辅助法。精心制作多媒体课件，使教学内容更具体化、形象化、整体化，加大了教学信息量。【阅读书目与文献】1经典阅读：1 叶圣陶,叶圣陶语文教育论集M.教育科学出版社，19802 张志公,张志公文集·语文教学论集M.广东教育出版社，19913 吕叔湘，吕叔湘语文论集M.商务印书馆，1983.4 顾黄初，语文教育论稿M.人民教育出版社，1995.5 王尚文，语感论M.上海教育出版社，2003.6 斯 霞，

21、我的教学生涯M.上海教育出版社，1982.7 李吉林.小学语文情境教学M.江苏教育出版社出版，1996.8 窦桂梅.窦桂梅与主题教学M.北京师范大学出版社，2006.9 王燕骅.现代小学阅读教学M.语文出版社，2003.10 傅华强、张银华主编，小学语文新课程教学设计M.华中师大出版社，2003.11 周一贯，语文教学研究改革概观M.杭州大学出版社，1992.12 瞿剔时主编，阅读教学研究M.上海教育出版社，19942网络资源：1，人民教育出版社2 3【作业】1.自主选择一篇低年段的课文，挑选其中的语段进行片段教学设计，要求抓住重点词句展开教学，运用本章词句教学的原理，理解与运用相结合。2.自

22、选一篇中高年级课文，基于文体特点设计一则完整的教案，附上板书设计并尝试进行模拟教学及教后的反思与调整。3.上网搜集近期的一个小学语文阅读教学优秀案例，结合语文课程标准的教学理念和阅读教学设计理论对其进行评点。第五章 习作教学设计【教学目标】通过本章学习，学生能把握作文教学的总目标和学段目标，领悟作文教学的基本理念，掌握写话与习作教学的原则、方法与策略，能根据教材合理设计习作指导课、修改和讲评课，能对小学生的习作进行科学合理的有针对性的评价。【教学重难点】重点：设计中高年级习作指导课难点：能对学生的习作进行有针对性的评价。【教学内容】第一节 作文教学的意义与目标一、作文教学的意义二、作文教学的目

23、标要求第二节 写话和习作教学设计的策略第三节 写话与习作教学设计一、写话教学设计（一）写话教学的内容和形式（二） 写话教学设计的方法二、习作教学设计（一）习作指导课的教学（二）习作批改课的教学（三）习作讲评课教学设计第三节 高年级习作指导设计（一）习作教学目标、内容及教材特点（二）习作指导案例观摩与研究（三） 习作指导的设计与实施【教学方法】1.讲授：主要是讲授习作教学的相关知识基础及教学设计的相关原理、策略与方法；（2）案例分析法 ：通过教师呈现教学案例，由学生提出问题，启发学生进行思维，开展讨论、互相启迪。（3）观察体验法：结合学习的需要，在老师的指导下，让学生个体或群体深入各级各类课堂，

24、或通过观看课堂实录，自主观察小学语文教学实际，并且运用知识和能力表达自己观察或体验所得。其基本教学程序为“提出目标自习教材观察体验尝试练习教师点拨再次练习”。（4）实践训练法：主要体现为“读”（学习课标、研读小学语文教材）、“看”（观摩示范课、教学录像）、“评”（组织观摩后的讨论、评析）、“写”（写教学方案、说课稿、教学后记、案例评析、教学论文等）、“说”（说理论学习的体会，或阐释自己的教学设计，或介绍教学动态）。（5）研究性学习法 。主要针对理论学习和实践训练中遇到的比较突出和典型的问题进行研究，引导学生透过案例的表面去揭示其内在的规律。研究性学习有时以个人为单位形式出现，有时候也以小组形式

25、出现，根据问题的需要而定。（6）多媒体课件辅助法。精心制作多媒体课件，使教学内容更具体化、形象化、整体化，加大了教学信息量。【阅读书目与文献】1经典阅读：1 吴立岗.小学作文教学论.南宁：广西教育出版社，1993.2 徐家良、徐鹄、顾维萍.生活中的作文.上海：上海教育出版社，2005.3 吴忠豪.小学语文课程与教学论.北京：北京师范大学出版社， 20044 倪文锦主编.小学语文新课程教学法.北京：高等教育出版社，20035 吴立岗，语文教育寻踪M.人民教育出版社，2010.6 吴忠豪，外国小学语文教学研究M.上海教育出版社，2009.7 张化万，小学作文：名师情趣课堂创设艺术M.西南师范大学出

26、版社，20098 孙建龙，小学写作教学的理论与实践M.首都师范大学出版社，2007.2.网络资源：1 ，人民教育出版社2 3 【作业】1.自主选择一篇小学低段的课文，设计一个小练笔，从读学写，读写结合。2.自选一篇中年级教材，根据习作教学的原则、方法与策略设计一课时习作指导教案。3.上网搜集近期的一个小学作文教学优秀案例，对教师运用的习作教学策略进行评析。第六章 口语交际教学设计研究【教学目标】通过本章学习，学生能把握口语交际教学的总目标和学段目标，领悟口语交际教学的基本理念，掌握口语交际教学的内容及教学技能，掌握口语交际教学的原则、方法与策略，能分析低、中、高三个年段的口语交际教学案例，能根

27、据教材合理设计设计有针对性的教学方案。【教学重难点】重点：能根据教材合理设计设计有针对性的教学方案。难点：能针对不同年段学生进行口语交际指导。【教学内容】第一节 口语交际教学概述一、从听话、说话到口语交际二、口语交际与听话说话的区别三、口语交际教学的意义第二节 口语交际教学的目标与理念一、口语交际教学目标二、口语交际教学的理念第三节 口语交际教学内容与方法设计一、独立的口语交际课的设计（一）教学内容的设计（二）教学过程设计二、非专题的口语交际训练设计【教学方法】1.讲授：主要是讲授口语交际教学的相关知识及教学设计的原理与方法；（2）案例分析法 ：通过教师呈现教学案例，由学生提出问题，启发学生进

28、行思维，开展讨论、互相启迪。（3）观察体验法：结合学习的需要，在老师的指导下，让学生个体或群体深入各级各类课堂，或通过观看课堂实录，自主观察小学语文教学实际，并且运用知识和能力表达自己观察或体验所得。其基本教学程序为“提出目标自习教材观察体验尝试练习教师点拨再次练习”。（4）实践训练法：主要体现为“读”（学习课标、研读小学语文教材）、“看”（观摩示范课、教学录像）、“评”（组织观摩后的讨论、评析）、“写”（写教学方案、说课稿、教学后记、案例评析、教学论文等）、“说”（说理论学习的体会，或阐释自己的教学设计，或介绍教学动态）。（5）研究性学习法 。主要针对理论学习和实践训练中遇到的比较突出和典型

29、的问题进行研究，引导学生透过案例的表面去揭示其内在的规律。研究性学习有时以个人为单位形式出现，有时候也以小组形式出现，根据问题的需要而定。（6）多媒体课件辅助法。精心制作多媒体课件，使教学内容更具体化、形象化、整体化，加大了教学信息量。【阅读书目与文献】1经典阅读：1 吴立岗，小学语文教学研究M.中央广播电视大学出版社，20042 王志凯、王荣生.口语交际教例剖析与教案研制.南宁：广西教育出版社，2004.3 谢雄龙，口语交际教学导引M.上海教育出版社，2005.（5）4 李莉莉，小学语文口语交际教案选粹M.上海教育出版社，20055 田良臣，艰难的言说汉语口语教学百年历程述评J.课程教材教法

30、，2005（2）.2.网络资源：1 ，人民教育出版社2 3 【作业】1.自选一则中高年级口语交际教材，根据口语交际教学的原则、方法与策略设计口语交际教学教案。2.上网搜集一则小学口语交际教学课堂实录，对教师运用的教学策略进行评析。第七章 语文综合性学习教学设计【教学目标 】通过本章学习，学生能把握小学语文综合性学习的总目标和学段目标，领悟语文综合性学习的基本理念，掌握语文综合性学习设计的原则、方法与策略，能根据已有课程资源，结合小学生学习生活，选择恰当的主题，设计有针对性的综合性学习方案，组织、引导小学生开展语文综合性学习活动。【教学重难点】重点：语文综合性学习设计难点：语文综合性学习指导【教

31、学内容】第1节 语文综合性学习概述1、 语文综合性学习的内涵2、 语文综合性学习的目标第2节 设计小学语文综合性学习的基本理念第3节 小学语文综合性学习的内容与方法设计一、小学语文综合性学习的类型二、小学语文综合性学习的过程设计 【教学方法】1.讲授：讲授语文综合性学习教学、课外阅读指导的相关知识基础及教学设计的原理与方法；（2）案例分析法 ：通过教师呈现教学案例，由学生提出问题，启发学生进行思维，开展讨论、互相启迪。（3）观察体验法：结合学习的需要，在老师的指导下，让学生个体或群体深入各级各类课堂，或通过观看课堂实录，自主观察小学语文教学实际，并且运用知识和能力表达自己观察或体验所得。其基本

32、教学程序为“提出目标自习教材观察体验尝试练习教师点拨再次练习”。（4）实践训练法：主要体现为“读”（学习课标、研读小学语文教材）、“看”（观摩示范课、教学录像）、“评”（组织观摩后的讨论、评析）、“写”（写教学方案、说课稿、教学后记、案例评析、教学论文等）、“说”（说理论学习的体会，或阐释自己的教学设计，或介绍教学动态）。（5）研究性学习法 。主要针对理论学习和实践训练中遇到的比较突出和典型的问题进行研究，引导学生透过案例的表面去揭示其内在的规律。研究性学习有时以个人为单位形式出现，有时候也以小组形式出现，根据问题的需要而定。（6）多媒体课件辅助法。精心制作多媒体课件，使教学内容更具体化、形象

33、化、整体化，加大了教学信息量。【阅读书目与文献】1经典阅读：1 秦建荣、丁建强，小学语文综合性学习方案设计M.江苏教育出版社，2003.2 郭元祥，综合实践活动课程的管理与评价M.高等教育出版社，20033 陆志平，语文课程新探新课程理念与语文课程改革M.东北师范大学出版社，20024 倪文锦，小学语文新课程教学法M.高等教育出版社，2003.5 梁龙开、黄伟，“语文综合性学习”应坚持语文性J.课程·教材·教法，2008（3）2.网络资源：（1），人民教育出版社（2）（3）【作业】1.根据已有课程资源，结合小学生学习生活，选择一个恰当的主题，设计一则综合性学习方案。2.观看小学语文综合性学习活动的录像或上网搜集一则小学语文综合性学习活动案例，结合课程标准的目标和教学理念，从活动主题、组织形式和教师指导等方面进行评析。五、学生成绩评定本课程考核采取长时作业与短时作业相结合、书面考试与口头考试相结合，小组考核与个人考核相结合，形成性考核（平时考核）和期末考查相结合的方法，用加权平均的方式确定课程成绩。长时作业包括课题研究、撰写论文等方式，短时作业则包括案例分析、教学设计、问题讨论、说课试讲、听课评课等。平时成绩主要由作业（包括教学设计、