基于育人视角的小学英语单元教学设计策略的优化 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于育人视角的小学英语单元教学设计策略的优化摘年版)》提出了课程育人理念"加强育人意识提高育人能力，指向核心素养确立单元育人目标，深度研读文本凝练单元主题，创设主题情境实现育人价值，设计主题活动突出育人目的，展评主题生活落实德育行为"。因此，如何在课堂教学中落实立德树人根本任务，实现育人目标是当前英语课程改革的重中之重。本文通过优化小学英语单元关键词：育人视角，育人意识，育人目标，单元主题，主题情境，主题活动，主题展评引 言：《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《2022版课标》)指出，英语课程应发挥核心素养的统领作用，体现课程育人导向。英语课程育人目标突出表现在政治思想、道德品存在重知识轻德育的问题。例如，教师缺乏育人意识，或者教师对教材中的育人元素挖掘不够，单元主题不突出；情境创设与单元主题脱节，育人价值无法实现；活动设计停留在知识的理解和记忆层面，育人思维不活跃；课堂良好的认知和行为难以落实到真实生活中，育人迁移不到位小学阶段是学生认识世界、塑造品格的重要时期。与此同时，如果教师缺乏育人自觉和方法，就会使英语教学止步于知识学习和能力培养层面，丧失了本应肩负的育人功能。本文以人教版PEP小学英语六年级上册"Unit5Whatdoeshedo？"为例，从育人视角，探索优化小学英语单元教学设计的策略。一、加强育人意识，提高育人能力目标。人教版PEP小学英语六年级上册Unit5Whatdoeshedo？的Readandwrite是以HobbiesandJobsHu和Robin个人的爱好、特长去有针对性地选择合适的职业，同时更要为自己的选择去付出努力、12022年安徽省中小学教育教学论文评选接受道德品格教育的机会。化于心，才能够发现、挖掘教学内容中的育人价值，促成育人目标的实现。二、指向核心素养，确立单元育人目标教师在设计教学活动时，要强化素养意识，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确关联性、发展性的单元育人情境，然后依据单元育人情境实施教学，促进学生正确态度和价值观的形成。通过本单元的学习，学生能够：1.运用所学询问职业的核心语言，与同伴从家人所从事的职业，家人的工作时间、力是职业梦想实现的路径的意识职业为社会所作的贡献等。3.结合个人阅读收获与感悟，明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，树立正确的职业观。理想与规划。三、深度研读文本，凝练单元主题主题是课程内容的六要素之一。英语教学中的育人，主要通过主题意义的探究来实现。单元是承载主题意义的基本单位。单元主题是指单元所学话题的核心价值观念，是版课标》提出的主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大类。每个大类又包含多个主题群。真正实现"学科育人"(吴桂如，2020)。Unit5Whatdoeshedo？这一单元中，教师在寻找德育元素、凝练单元主题时，可以采取了如下做法：22022年安徽省中小学教育教学论文评选1.观察主情景图，发现育人元素CareerDay，教室里Amy和小伙伴们谈论父母职业的情境来呈现本单元的核心词汇和句型。飞行员的装扮，提升跨文化交际意识。2.研读语篇内容，品悟育人元素认知过程、情感发展和学习成效(王蔷，2015)。如何探寻文本的育人价值？找到语篇中隐含的信息和育人的融合点是关键。likescience.Icanbeascientist./Ishouldstudyhard."等描述。续凝练单元德育主题的基础。3.聚合育人元素，凝练单元主题关联点，聚合育人元素，凝练育人主题，引导学生成长。元素呢？教师可依据单元的话题和功能，找到"介绍职业"这一知识学习核心，确定以"Jobsaroundus"为单元主题引导职业描述，使学生学完本单元后，知晓从事某种职业需要具备的条件的内容，明确除了爱好，能力还应付出努力，才可能获得"ValuableJobs"。这样有明显价值取向的教育，才能更深入学生内心。四、创设主题情境，实现育人价值境和挑战性的学习任务，实现知行合一。怎样创设主题情境，实现育人价值？教师可以从以下几个方面来做：32022年安徽省中小学教育教学论文评选1.分析学情，创设真实主题情境学习活动，也能触发学生真实的情感体验。育人目标。2.分析语篇，整合文本语用情境《2022地理解单元主题和语篇传递的育人意义。本单元主要的语篇有从父母的职业入手谈论并认识职业的Atalk和learn，有谈论自己感兴趣的职业并引发思考的Btalk和learn，还有树立职业理想并初步规划未来的职业的Readandwrite和Story相关，传递着丰富而积极的育人意义。在学习语篇时，教师让学生谈论对不同职业的看法，引导他们发现每种职业的不同，这就能把这些语篇整合融通到单元主题"Jobsaroundus"中来，实现主题的统揽性。五、设计主题活动，突出育人目的贴近学生生活的学习内容，这样更容易被学生接受和理解，更容易引发共鸣。如何基于英语学习活动观，从育人视角设计教学活动，突出育人目的？1.设计主题活动，探究主题深意具有明显的育人意义。在本单元中，教师依据课时内容的不同，设计了3个主题活动，分别是Jobs42022年安徽省中小学教育教学论文评选aroundparents--Jobsaroundhobbies--Jobsaroundfuture每个主题活动既相对独立又相互关联，是促进单元主题“Jobsaroundus”育人目标达成的有力支撑。2.巧妙设计问题，突出育人目的问题是主题活动的启动器和方向标。从育人视角巧妙设计问题，能触及学生心灵，探究深层次的主题意义，达成育人目的。教师在设计问题时要关注以下几点：首先，要对焦单元主题，体现问题的指向性。对焦单元主题，设计具有育人指向的高阶思维问题，能迸发学生思维智慧，寓德育于无形。如设计Whatdoyourparentsdo?Whatdoyouthinkofparents’jobs?Whatshouldyoudorightnowforyourdream?...等问题，既紧扣“ValuableJobs”的单元主题，又引导学生深入思考并谈论自己的职业梦想，自然地把育人元素融入学习中。aroundmy教师设计Whatarethevaluablejobsinyoureyes?等问题，引领学生形成职业认同，树立正确的职业观。这样的问题设计不仅直指单元主题和学生内心，还能帮助教师了解学生心目中对不同职业的看法，形成真实的情感互动。第三，要适度追问理答，探究问题的价值性。追问和理答是课堂中常见的师生互动行为。适度的提问和理答能引导学生感受学习过程，体验知识拓展，彰显出问题的价值doyouthinkofthethinkyouaredoyouknowthat?/Whatshouldwelearnfromthevideo?/Whatshouldyoudoforyourdream?...”等，这些追问可引导学生关注教师的工作日常，理解这一职业的辛勤付出，还能帮助学生树立正确职业观。六、展评主题生活，落实育人行为的一言一行中。互动，在此过程中展示"做人做事"的素养。个职业岗位上体验一次并拍摄制作了"Valuable52022年安徽省中小学教育教学论文评选展到了课外，是对真实生活的自然回应。2022教学提出越来越高的要求，英语教师须转变教学观念，在教学中时刻秉持育人意识，实现从"知识教学者"到"价值引领者"的身份融合，让育人自然地渗透在英语课堂教学过程有本领、有担当的时代新人。参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022范大学出版社，2022.[2]程晓堂，丛琳.2022.义务教育英语课程标准的育人目标及实施策略[J].中小学外语教学（小学篇），（6）：1-7.[3