小学数学小组合作学习的研究

1、.小学数学小组合作学习的研究小组合作学习成为最近教学的热点。本文从小组合作学习的概念和理论出发，对小学数学教学中采用小组合作学习需要注重的要点进展了讨论。：小组合作学习;小学数学小组合作学习具有一定的优点，但也不完全适用于每门学科。一、小组合作学习的内涵所谓的合作学习是指学生在具有共同学习任务，明确任务分工的情况下进展的合作性的学习。小组合作学习是以小组的形式进展的分工合作，是小组成员间互动交流的过程，个人的任务是小组整体任务的一部分。二、小组合作学习涉及的根底理论小组合作学习涉及的根底理论有：皮亚杰的建构主义学习理论，让?皮亚杰的认知开展理论。皮亚杰的建构主义学习理论认为学习新知识的时候是人

2、脑在新知识和旧知识之间构建联络的过程，所有的新知识都不可能从空白学起，必定是建立在以前旧有认知的根底上进展的，更加注重的是知识构造的构建。所以老师在进展教学的时候，要引导学生进展旧知识和新知识的联络，让学生能通过自己的认知才能构建出符合自己思维逻辑的知识体系。让?皮亚杰的认知开展理论认为教育的本质是开展人。从认知开展的角度讲，注重的是儿童学习过程中所获得的知识和技能，比方考虑才能，分析才能，认知才能，判断才能等等。所以在实际教学中，老师应该秉持“以人为本的理念，促进学生全方面的综合开展。三、小学数学教学中采用小组合作学习需要注重的要点小组合作学习有一定的好处，它能促进学生间的互动交流，还能培养

3、学生的团队协作意识，同时对于学生学习兴趣的培养也有一定的进步，但这并不是说小组合作学习就适用于所有的学习课程。在这里我把学习内容划分成2个种类，第一种是必须采用小组合作学习的，第二种是采用和不采用小组合作学习都可以的。本文针对小学数学教学中采用小组合作学习需要注重的要点进展了讨论。3.1从数的认识中谈分组原那么：3.1.1数的认识是学生学习数学的根底，也是学生认识数学的第一步，这部分的内容可以采用小组合作学习的方式进展。我要做的第一步就是分组，在分组的时候我采用了一个原那么，“组间同质，组内异质。之所以采用这个原那么，是为了保证每一组的学生都能到达一样的学习任务，毕竟老师不可能根据每个学生的认

4、知才能不同设置不同的学习目的，但是为什么又要求组内异质呢?这是为了让不同认知程度的孩子都有事情可做，通俗的讲，就是让聪明的孩子进展任务的分配，让平常一点的孩子进展详细任务的完成。3.1.2这里可能有的学着会认为学生应该一视同仁，觉得我这个老师的教学理念有问题。在这里说明一下，“组间同质，组内异质的分组原那么正是对学生一视同仁的表现，老师在教授学生知识的时候，应该认识到不同的学生认知才能是有差异的这个事实，要做到因材施教，因人而异，不能对所有学生都进展一样的教学目的设定。比方1-5的认识和加减法教学中，有的学生一节课就可以学会所有的知识，老师给了100分的课堂评价，而有的学生只能学会1-5的认识

5、这部分内容，有的学生能掌握加法，但是不是很纯熟减法，这些学生老师在给课堂评价分数的时候应该是40分?50分?不及格?都错了，同样应该是100分，有人说这样的课堂评价分数还有意义吗?所有的学生都是100分。3.1.3这里提出我的另一个观点，课堂评价分只有0分和100分，虽然说的有点极端，但这正是我的想法，下面说下理由，首先，人和人之间是有差距的，这是不争的事实，我会根据每个学生的认知才能对他做出不同的要求，假如学生的认知才能和学习才能都很强，那他掌握1-5这5个数字并且学会5以内的加减法就会很轻松，假如学生才能较差，那他能认识1-5这5个数字的时候，跟那个既能认知1-5这5个数字又能学会5以内加

6、减法的学生所花费的时间，精力是一样的，他能到达这样的程度已经是他最大努力的结果了，我凭什么不给他100分。3.1.4要知道所有的学生都用了一样的时间和一样的精力进展了一样内容的学习，能掌握多少是他们自我认知才能的结果。这里可能就有人问，虽然是同样的时间同样的精力同样的学习内容，但有的学生在课堂上玩耍导致他没有学到自己应该学会的内容呢?这就是我把课堂评价分数设置为0分和100分的原因，这部分学生我会给他们0分，我的100分是对认真努力学习学生的一种表扬，而0分那么是对上课贪玩不好好学习学生的告诫。3.2源于生活，应用于生活：3.2.1在“认识图形的教学中，我把学生分成了5个小组，并在课堂上举办了

7、一次竞速比赛。游戏背景和游戏道具：学生有很多学习文具和娱乐道具，比方笔筒，文具盒，足球，手帕纸盒。墨水盒，水杯，甚至还有健力宝，肥皂等很多小物品，我把这些东西搜集起来胡乱放在一堆，告诉学生，这就是今天游戏的道具。游戏规那么：游戏中，小组的5个成员要把这对乱七八糟的小物品放置到教室前面名字的大箱子里，有长方体，正方体，圆柱体，球。3.2.2最后哪个小组速度快，哪个小组获胜，获胜的小组成员可以得到一朵小红花作为奖励。我告诉学生，“今天老师作为裁判，在讲台上进展计时，如今同学们有3分钟的时间进展作战方案的交流，如今3分钟倒计时开场。我按下秒表之后走下讲台巡视，听学生们讨论的作战方案，我发现平时比较活

8、泼的学生这时候会主动积极的出谋划策，平时人缘好的学生会进展任务的分配，平时比较内向的学生会受到其它同学的鼓励，让他选择一种类型的物品搬运。在这个过程中，不仅增进了学生之间的交流，还促进了学生之间的友谊。3.2.3对于老师而言，最终的结果并不重要，重要的是学生参与的过程，在游戏的过程中，让学生更加深化的认识图形，理解图形，让学生在回家后能自信的指着足球对爸爸妈妈说，“这是球形，我还知道咱家的茶几是长方体，我睡的床也是长方体。从上面的教学案例可以看出，小学数学是一门源于生活又应用于生活的学科，在小组合作学习中参加日常生活元素，以玩游戏，讲故事，画图画等各种方式把生活元素融入小学数学教学，可以更好的

9、帮助学生进展数学知识和技能的学习和运用。完毕语：小学数学是学生认识学生的根底。本文从小组合作学习的概念和理论出发，针对小学数学教学中采用小组合作学习需要注重的要点进展了讨论。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想

10、，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。王作浩.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略J.新课程研究：根底教育，20193：41-42.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听

11、别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。张存景.小学数学课堂教学中小组合作学习现状分析J.教育理论与研究，201911：32-33.唐平.农村小学数学小组合作学习的个案研究永川市来苏镇来苏小学微型实验D.重庆师范大学，2019.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用