10岳阳楼记精品教案(大赛一等奖作品)

1、10岳阳楼记教学q标I,.1 .有感情地朗读课文，把握重音及节奏并背诵全文。2 .赏析精练、生动的语言及精彩语段。3 .学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合的写法。4 .深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学过程第1课时一、导入新课封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，达则兼济天下”当作自己的人生 信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，则寄情山水，独善 其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和

2、远大的抱负，成为天下人的 楷模。今天我们就来学习他的名篇岳阳楼记 。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：岳阳楼记选自范仲淹全集，作者范仲淹（9891052）,字希文，北宋政 治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受极深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的 防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施， 包括限制以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等，又主张兴修水利。因遭保守 派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州任途中病

3、死。 谥号“文正”，世称“范文正公”，有范文正公集传世。写作背景：岳阳楼记 是范仲淹被罢去参知政事一职而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而作。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇岳阳楼记。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，想劝慰他，却一 直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好 机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、 规劝朋友的千古名篇。岳阳楼：在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时

4、期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说 在阅兵台旧址建造楼阁， 取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。 后李白、杜甫、白居易、 李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。目标导学二：梳理文言字词，疏通文义1 .请根据课文注释疏通文义。2.积累文章中常见的文言现象。【一词多义】（1）和：政通人和.（和乐）至若春和.景明（和煦）（2）通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）（3）观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）（4）空：浊浪排空.（天空）长烟一空（消散）（5）一 ：二碧万顷（数词“一”）长烟二空（全）（6）极：南极潇湘（至、到达）此乐何极,（尽头）（7）以：属予作文以.记之

5、（来）不以物喜，不以己悲（因为）（8）或：而理 长烟一空（有时候）或异二者之为（或许、也许，表示委婉的语气 ）【通假字】（1）百废具兴（“具”同“俱”，全、皆）（2）属予作文以记之（“属”同“嘱”，嘱咐）【词类活用】（1）庆历四年春，滕子京谪守.巴陵郡（守：名词作动词，做太守 ）（2）先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐（先：形容词作状语，在之前。后：形容词作状 语，在之后）【古今异义】（1）气象万千（古义：景象。今义：大气的状态和现象） （2）微斯人（古义：如果没有。今义：细小 ）【特殊句式】（1）刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）（2）衔远山，吞长江（省略句）（3）迁客骚人，多会于此。（状语后

6、置）（4）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（定语后置）（5）吾谁与归？（宾语前置）目标导学三：朗读课文，整体感知1 .朗读课文，尝试划分朗读节奏。以第二段为例，标示节奏：予/观夫/巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔/远山，吞/长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴, 气象万千，此/则岳阳楼之大观也，前人之述 /备矣。然则/北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人， 多会于此，览物之情，得无 /异乎？【教学提示】概述文言文节奏划分：句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中连在一起的 两个单音节词，朗读时须停顿分开。主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间 应停顿。朗读停顿要体现出省略成分。总之，要正确划

7、分朗读节奏，就必须以准确理解文 句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。2 .书读百遍，其义自见，反复有感情地朗读文章，以达到理解文意的目的。3 .整体感知，划分文章结构。明确：全文共5段，分为三部分。第一部分（1）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。第二部分（2 4）:描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。该部分可分为两层：第一层（2）:写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人” “览物之情，得无异乎”的问题。第二层（3 4）:写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。第三部分（5）:借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。第2课时一、教学新课目标导

8、学一：精读全文，把握文章主旨1 .文章第一段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆 境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。 由此可见作者欣赏他的阔大胸怀，与一般的“迁客”不同。2 . “予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”，作者写出了从岳阳楼看洞庭湖的哪些特点？明确：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江” ；（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯” ；（3） 湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。3 .作者为什么忽然写“前人之述备矣”，从写景中跳出来写人？明确：“前人之述备矣” 一句承前启后，并回应前文“唐贤今人诗赋” 一语。

9、这句话既是谦虚，也暗含转机，经 “然则” 一转，引出新的意境，由单纯写景，到以情景交融的笔法 来写“迁客骚人”的“览物之情”，从而引出全文的主体。4 .第三段描写了怎样一幅画面？这幅画面渲染了一种怎样的气氛？明确：作者用“淫雨” “阴风” “浊浪”为主景，写就了一幅日星无光，“山岳潜形”， 也使商旅不前，并且从暮色沉沉、“虎啸猿啼”之际的画面，渲染出极 “悲”的气氛。5 .第四段描写了怎样一幅画面？这幅画面渲染了一种怎样的气氛？明确：作者绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景，更有鸥鸟在自由翱翔，鱼儿在欢快游荡，连无知的水草兰花也充满活力的画面，渲染出“喜”的气氛。6 .作者用哪些语句概括

10、说明了 “迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了 “迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱 偕忘”概括说明了 “迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟 “古仁人之 心”做对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。探究一：本文最后一段是文章的核心段落，请你说说拥有“古仁人之心”的人应该拥有 怎样的悲喜态度及忧乐观。明确：拥有“古仁人之心”的人的悲喜态度是 “不以物喜，不以己悲”。在“忧”时， 则“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 ”，要“先天下之忧而忧”；在“乐”时， 要“后天下之乐而乐”。探究二：作者在文中说道，“是进

11、亦忧，退亦忧”。“进”指什么？ “退”指什么？讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷做官；“退”指“处江湖之远”，在偏 远地区做地方官。探究三：“微斯人”的“斯人”指什么人？讨论并归纳：指古仁人和有古仁人之心的人，也暗指滕子京，表示对滕子京的劝勉和规 箴之意。目标导学二：探究与赏析，把握本文艺术特征1 .范仲淹没有真的到过岳阳楼，只是借滕子京送来的一幅画便创出如此名篇，倘若范仲淹真去了岳阳楼，是否还能创作出如此佳作呢？明确：观点一：能创造出来，因为作者心怀天下，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的心，因此，若范仲淹见过岳阳楼，仍旧能创出此类脍炙人口之佳作。观点二：岳阳楼 之大观，前人已经

12、说尽了，再重复那些老话便没有意思，这才让范仲淹采取了换一个新的角 度，找一个新的题目的做法， 另说他的一套。但见过岳阳楼风景之人， 难免为其美景所震撼， 反而写不出“古仁人之心”的文章也未好说。2 .有人认为，这篇文章是一篇独到的议论文，你如何看待这个观点？明确：从全文的结构来看，本文第一段为叙述，第二、三、四段为写景，最后一段发表 议论。记事简明，写景铺张，抒情真切，议论精辟。记事、写景、抒情和议论交融在一篇文 章中，议论的部分字数不多，但有统率全文的作用，所以可以说这是一篇独到的议论文。3 .你一定在朗读的过程中感到文章读来朗朗上口，除了抒情真切外，是否还有其他原因造成这个结果呢？明确：也

13、因为本文的语言很有特色。它虽然是一篇散文，却穿插了许多四言的对偶句， 如“日星隐曜，山岳潜形” “沙鸥翔集，锦鳞游泳” “长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静 影沉璧”。这些骈句为文章增添了色彩，同时也增加了朗读的流畅度。、板书设计岳 阳 楼 记叙述描写抒情作记缘由概述外景引起下文 景物迁客骚人,I登楼有感览物之情，得无异乎；垩雨霏霏，感极而悲 春和景明，喜气洋洋,放学反思议论先天下之忧而忧 后天下之乐而乐可取之处朗读文章，解读文章，欣赏文章，分三部分学习本文，能让 学生深入了解文本的语言特色及深刻内涵。不足之处重点放在文章内容理解上，少有对文本字词的关注，这对学 习能力比较差的学生不利。8论教养

14、教学自枉1,«-411 .理解本文的论证思路、论证方法，理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。2 .理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。教学过程F i一、导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人 修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时三字经就提到了， 指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的论教养，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。【教学提示】设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。二、教学新课目标导学一：初读

15、课文，理清层次3 .指导学生朗读课文。朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。4 .小组讨论。给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。明确：第一部分(12):开门见山，引入论题一一良好的教养。第二部分(312):把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分(13 17):剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分(18):总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。5 .细读1 2段，思考第1段有

16、什么作用。明确：直接引入论题一一教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是 “得 之于自身”，为下文的论述张本。6 .速读312段，思考以下问题。(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。(2)说一说第4段与5 10段之间的关系。明确：总说与分说的关系。(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。(5)4-10段先谈“无教养”的例子，11-12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么 好处？明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人

17、们在生活中应如何做到有教养。7 .速读1317段，思考以下问题。(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。(2)作者是如何批驳这一错误观点的？明确：作者提出了一个正确的观点： 一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我感觉。 并以吃饭 和日常生活中的举止为例论述如何关照他人， 具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行 为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。(3)请你结合4 10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。明确

18、：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。8 .读第18段，思考：这一段有什么作用？明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会 具有优雅的风度，给人以启迪。目标导学三：品味重点句子，理解语言特色说一说下面两个句子中加点词语的作用。(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。 (2)有教养的人对别人一律 谦让和礼让，无论 接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是 平民百姓。明确：(1)运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。(2) “一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让 是无条件的。目标导学四：小结整合本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现一一优雅风度。又运用了许多格 言式的句子，论述充分，引人深思。目标导学五：学以致用1 .结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。2 .结合自己的实际生活，谈一