部编版人教版七年级下册语文第二单元教案含教学反思

1、感受爰国情怀5黄河颂明确课标要求步骤i课前自主学习课题黄河颂课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教 学 目 标知识与技能1 .词语积累与运用。2 .了解诗人光未然及组诗黄河大合唱。3 .了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。过程与方法1 .有感情地朗诵诗歌。2 .理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。情感、态度与价值观激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的 决心，培养学生的爱国主义情操。课 前 预 习作者简介光未然（1913 200

2、2）,原名张光年。湖北光化（今属襄阳）人。现代 作家、评论家。1935年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词五月的 鲜花；1939年3月，创作组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。 著启长诗屈原，诗集江汉行，论文集风雨文谈等。写作背景本文选自组诗黄河大合唱（解放军义艺出版社2000年版）。黄河大 合唱写成于抗日战争时期。1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的 黄河岸边。祖国雄奇壮丽的山川和战士们英勇抗敌的身姿激发了作者的创作 灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情，写下了一篇大型朗诵诗黄 河吟，后来被改写成黄河大合唱的歌词。作品由八个乐章组成，它以 丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和

3、磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气 概。读准山巅（di m） 澎湃（p（!ng）狂澜（l小） 浊流（zhu6）字音宛转（w山）筑滋长（z I ）(zh u )屏障（p in g ） 哺育（b 口）辨清字形下章（zh m g ）屏障嶂（zh m g ）重出'叠嶂1厂澜（l m）狂澜 斓（l m）斑斓理解词语气魄：气势，魄力。澎湃：形容波浪互相撞击。狂澜：巨大的波浪。比喻动扬/、定的局势或猛烈的潮流。屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。哺1=1 . 0氏加,比口刖培加。一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。 浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。步

4、骤b课堂互动探究1 .用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。2 .请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。3 .教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强 的精神。今天，我们来学习光未然的黄河颂，去领会黄河的英雄气魄。【朗读诗歌，揣摩情感】学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。（1）诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。（2） “我站在高山

5、之巅，望黄河滚滚，奔向东南。” 一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。（3） “啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（4）最后两句“像你一样的伟大坚强！ ”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸 腾、壮怀激越的情感。【再读课文，整体感知】1 .歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么 特点？描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚 不摧

6、的特点。2 .诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等 方面赞美了黄河的气魄。3 .诗歌描写了黄河惊涛澎湃的磅礴气势，为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。【感悟精彩句子】1.歌词主体部分反复出现“啊！黄河！ ”起什么作用？“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华 民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐 步深入。2 .作者把黄河比作是“摇篮” “屏障”，黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀” 这些比喻有什么表

7、达效果？把黄河比作摇篮，形象生动地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡 献；把黄河比作屏障，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比 作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人, 一泻万里，浩浩荡荡，形象地写出了黄河势不可当的气度和力量，足以成为激励我 们民族前进的伟大精神和信念。3 .“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的 伟大坚强！”这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达了人们对黄河深情的 依恋。【把握文章主旨】诗人借歌颂黄河表达了怎样的思想感情？诗

8、人借歌颂黄河歌颂了我们的民族， 激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心， 激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫 祖国。步骤写 作 方 法 运 用【深入研读，探究方法】1 .巧用修辞，气势磅礴。诗人在诗中综合运用了排比、反复、比喻、拟人等修辞手法，借助于对贲河的 歌颂，热情赞美了 “伟大坚强”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和战胜敌人 的必胜信念。2 .节奏鲜明，韵律和谐。这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明。以短句为主，兼以长句，长短结合，自由 奔放并且错落整齐。朗读起来，铿锵有力。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然 和谐的韵律。3 .感情强烈，风格豪迈。这首歌

9、词的显著特点，是发自内心的强烈感情和民族责任感的抒写。在民族存 亡的时刻，一个心系祖国命运的诗人，面对黄河，感既不已，于是以奔放的热情、 恢弘的气势、昂扬向上的激情来直接抒情，歌颂伟大的黄河、伟大的中华民族，风 格豪迈，具有极强的震撼力口号召力。【方法活用，片段作文】请以“啊！母亲！”为开头，综合运用比喻、反复等修辞手法写一段话歌颂母亲。教 学 板 书黄河颂Y序曲黄河伟大坚强1主体绘黄河一颂黄河号召中华儿女尾声学习黄河精神环情3缴弱练案计课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。课后教学反思本教学方案目标明确，重点突出。注重朗读训练，指导到位，且形式灵活多样

10、。整个 课堂书声不绝于耳，与图片、音乐融为一体，共同营造出生动活泼、激情飞扬的氛围。关 于黄河精神与诗人感情等内容，教师讲得很少，主要通过学生自己反复朗读、感悟与交流 讨论去理解，体现了以学生为本的原则，学生欣赏诗歌的潜能得到了开发。方法指导：怎样从修辞入手，赏析诗句从修辞入手，赏析诗句是诗歌鉴赏的常考题之一。题型一般以简答题为主。解题技法1 .明确各种修辞手法及其作用。如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富； 拟人的作用是化物为人，亲切自然等。2 .认真阅读，仔细分析，审清题目。先判断运用了哪种修辞手法，再结合具体的诗句 分析该修辞手法对于增强诗歌表现力的作用。素材积累：关于黄河的诗词

11、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白将进酒黄河落天走东海，万里写入胸怀问。李白赠裴十四黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣凉州词大漠孤烟直，长河落日圆。王维使至塞上白日依山尽，黄河入海流。王之涣登鹳雀楼欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白行路难九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯刘禹锡浪淘沙7土地的誓言演死导案冲明确课标要求课题土地的誓言课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教 学 目标知识与技能1 .积累词语。2 .了解作者及时代背景。3 .熟悉歌曲松花江上。过程与方法

12、1 .流利、有感情地朗读课文。2 .感知课文内容，把握作者的思想感情。3 .品味本文优美而曷启激情的语百。情感、态度与价值观培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。步骤课 刖 预 习作者简介端木蔗良(19121996),原名曹京平，辽宁昌图人，作家。20世纪30 年代“东北作家群”中的代表作家之一。抗日战争和解放战争时期，先后在 山西、重庆等处任教，在重庆、香港、上海等地编辑文摘副刊、时代文学杂志、大刚报副刊。主要作品有科尔沁旗茸原，短篇小说集憎 恨风陵渡，童话星星记，乐剧戚继光斩子除二害，评剧罗汉钱梁山伯与祝英台及长篇历史小说集曹雪芹等。写作背景本文选自中国新文学大系1937-1949 散文

13、（上海文艺出版社 1990年版）。有改动。1941年9月18日，“九一八”事父已经过去了整整十 年，抗日战争正处H分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。 作为东北人中的一员，作者的胸膛燃烧着的挚痛的思念越来越热烈，于是他，匹着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章， 表明了愿意用自己的一切去保卫 祖国，誓死让祖国得到解放的感情。读准字音挚痛（zh i） 泛滥（f n 1 m）斓语（1 s） 怪诞（d m）镐头（g o） 碾（ni）呻吟（y in）嗥鸣（hdo）亘古（g n） 蚱蜻（m力g ）嵯辘（1 u）污翌（hu i ）辨清字形亘（g n）亘古恒（hen g ）永恒诞（dm）诞生【涎（xi

14、3）垂涎理解词语挚痛： 泛滥： 嗥鸣： 斑斓： 斓语： 怪诞： 亘古： 默契： 定。诚恳而深切。江河水溢出，淹没土地，比喻坏的事物不受限制地流行。（野兽）大声嚎叫。灿烂多彩。没有根据的话。荒诞离奇；古怪。双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解，秘密的条约或口头协（教师播放歌曲松花江上）“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱这首歌曲松花江上唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。九一八事变后，日本侵略者占领了东北大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个 东北同胞不盼望解放家乡，有哪一个东北人不思念那片黑土地？下面，我们一起学习土地的誓言，去听一听东北辽宁作家

15、端木藤良的挚痛的心声。【初读课文，整体感知】1 .请你用自己的话概括段落内容。第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我” 的内心为之沸腾。第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而 牺牲。2 .作者面对土地发出了哪些誓言？“我”必须回去，为了她，“我”愿付出一切。【品味亮点词语】1 .怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义？“泛滥” 一词原意是“江河溢出，淹没土地”，引中为“思想情感到处扩散”。 在这里是贬词褒用，是指无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。2 .作者用了大量的词语形容东北地区的种种

16、事物，你觉得哪些词语用得好，能够引 起你丰富的联想？这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。如“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地”中的“红布”“金黄”“黑色”这些词语用得好，引起了 “我”丰富的联想。“我”仿佛看到了东北秋天红彤彤、 黄澄澄、黑压压的一片色彩纷呈，丰收在望的美好景象。3 .第段中“不得不回去” “应该回去” “必须回去”三者之间有何细微的差别？“不得不回去”带有一定的被迫的意味，“应该回去”表现理所当然，“必须回去”则带有命令的口气。三个短语语气逐渐加强，态度更加坚决，情感表露也愈加 浓烈。【感悟精彩句子】1 .“故乡有一种声音在召唤着我。她

17、低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切， 使我不得不回去。”分明是作者思念家乡，为什么作者却说故乡在召唤自己，呼唤自 己的名字？这是移情于物的写法。实际上作者想表达自己思念家乡，故乡令自己魂牵梦萦 的感情。这样写，可以使自己的情感显得更加浓烈、真挚。因为只写自己爱恋故乡，只能表现单方面的情感。写故乡对自己的召唤，就极为深刻地揭示出土地和自己的那种“默契”关系。2 .“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液 在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”这句话的深 刻含义是什么？ “红熟的浆液”喻指什么？作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸

18、腾、在奔突，就要喷涌 而出。“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”，深层是指作者内心正如地 下沸腾的岩浆一般。3 .为什么文章开始写关东大地用“她”来称呼，在后文“土地，原野，我的家乡， 你必须被解放！你必须站立” 一句中改用第二人称“你” ？人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初 比较平稳，但随着作者情绪越来越激动，在后文改用第二人称来呼告，直接与自己 所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切，具 有强烈的抒情效果。4 .文章结尾写道：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我 面前一一或者我的坟前。”这句话的含

19、义是什么？作者愿意为了土地奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己，表 达了作者强烈而深沉的爱国之情。【分析写作技巧】作者运用了哪些手法或技巧来表达对故土的深情？请举例说明。(1)运用拟人的手法，以“她”相称，隐含将故土比作“母亲” ，直接对着故 士倾诉自己的感情。如：“我必须回去，我从来没想过离开她。”“我必定为她而战斗 到底。”“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边。”这几句表达了作者 眷恋故土，坚决为故土战斗到底的决心。(2)大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。例如“当我躺在土地上的时 候，当我，或者当我我想起我想起我想起” 一段，运用排比， 强烈地突出了作者时刻怀

20、念故乡、迷恋故乡的深情。(3)选择有特征、有代表性的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一 样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林原野上 怪诞的狂风” 一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物 密集地排列在一起，加大了信息量和对读者的冲击力。(4)移情于物。如：“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不 得不回去。”明写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。(5)巧用第二人称“你”，表达强烈的感情。如：“你必须被解放！你必须站立！ 【把握文章主旨】1 .如何理解本文的标题一一“土地的誓言”？土地的誓言，从文章来看，标题的要点应在于“誓言”

21、。这“誓言”是作者 对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边 为了她, 我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前如一或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地 发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言"。没有了土地也就无所谓国家，所以作 者把它放在题目上，突出了它在一个爱国者心目中的地位。2 .这些誓言表达了作者怎样的感情？表达了作者热爱故乡、思念故乡的情感，抒发了作者因失去故乡的忧伤、愤怒 之情，同时也表达了作者愿意为故乡而牺牲的坚定信念。二课堂学以致用写 作 方 法 运 用【深入研读，探究方法】1

22、.呼告、排比，感情强烈。本文运用呼告的手法直接对着土地倾诉自己的热爱、怀念、眷恋，并且将倾诉 对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如“我无时无刻不听见她召噪我回去” “她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切， 使我不得不回去”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的旋律一样得到加强，自 然会在读者心里掀起层层波澜，激起强烈的共鸣。另外，文章还大量运用排比旬， 造成连贯的、逐渐增强的气势，如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星 星”等处。2 .景物叠印，回向感强。作者选择有特征、有代表性的景物组成叠印的一个又一个回向，像电影镜头一 样闪现，展现东北大地的丰饶美

23、丽。例如“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风” 一段，“白桦林” “马群”“蒙古狗” “红高粱”“黑土地”等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。【方法活用，片段作文】文章多次运用了排比，请选择下列一组词语说一段话表达出你对某事物的依恋(1) “当我当我当我”(2) “土地是土地是土地是”示例：(1)当我疑惑的时候，他为我指明方向；当我开心的时候，他为我鼓掌; 当我难过的时候，他和我分享；当我成功的时候，他却默默地离开。(2) 土地是我们伟大的母亲，给我生命，让我领略世界的美好；土地是我们最 坚实的后盾，给我力量，让我知道脚踏实地便会成功；土地是我最温柔的思乡情

24、怀， 给我温暖，让我对这片热土爱得深沉！上地的誓言挚痛的热爱 思忆故乡1激情的赞美友血沸腾发出誓言I深切的怀念J与土地关系密切'问忆成长的足迹毗伤愤怒 I面对土地发誓J眷恋故土受国情深环节3凝窕练案课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容课后教学反思本文是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。因此，本教案把体会作者的思 想感情放在重中之重。上课之前安排学生查阅资料，了解有关东北的景物及历史情况，一 是为了增强学生对东北的印象，二来也有利于学生理解文章的内容。上课时，播放学生较 熟悉的歌曲松花江上，借助歌声的魅力把学生带入与课文一致的情境中。接着，

25、在老 师的指导下，学生反复朗读课文。绝大部分学生能自行领会文章的内容，读懂大部分语句 所包含的感情。在此基础上，教师顺势设置问题，引导学生系统、全面地体会全文所表达 的感情，体会抒情的方法与技巧。这样，不仅让学生对文章的感情有了更准确、更全面的 理解，而且能让学生品味出语言的炽热。方法指导：第二人称的作用第二人称的作用有：1.能够使作者迅速地融入角色，把感情调动起来并融入文章中；2.便于抒发感情；3.使读者有一种与作者沟通对话的感觉，增强情感的真实性，读起来更 加亲切。素材积累：端木蔗良趣事端木蔗良青年时代就爱读、爱谈红楼梦，是个“红”痴，加上对旧体诗词下过一 番功夫，写得一手漂亮的毛笔字，赞

26、扬他的人说他有才气，奚落他的人说他是“公子哥儿” 学生年代，他在桂林住所的门口贴了一首诗：女儿心上想情郎，日写花笺十万行。月上枝头方得息，梦魂又欲到西厢。有朋友把这首诗念给作家秦牧听，秦牧不禁笑出声来，心里对他也有了个“好个公子哥儿”的印象。后来，秦牧与端木蔗良来往多了，才理 解到这首诗其实是一首“杜门谢客诗”，是专门写给一些文字朋友看的。这首诗的真正含 义是：自己工作很忙碌，无暇和一些爱东拉西扯的闲人长谈，希望这类登门拜访的人物多 加体谅，不要总是前来絮絮叨叨。8木兰诗环 1JTITI I I凝遍导案“ I臣工。明确课标要求课题木兰诗课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第

27、一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教 学 目 标知识与技能1 .积累文百知识。2 .了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。3 .背诵全诗。过程与方法1 .朗读诗歌，感受诗歌的语言特点。2 .了解课文中运用的一些修辞手法。3 .赏析花木兰这一人物形象。4 .复述故事，hO。情感、态度与价值观感受木兰孝敬父母、报效国家、勤劳朴实、坚毅勇敢的优秀品 质。步骤课 刖 预 习作品简介木兰诗又叫木兰辞，这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋代 郭茂倩编的乐府诗集，与孔雀东南飞并称为我国诗歌史上的“乐府 双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。写作背景

28、木兰诗选自乐府诗集卷二十五（中华书局 1979年版）。其产生 的时代背景众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的古今乐录，可证其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则 其产生之地域在北朝。诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”语。黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，跑离黄河不远。 燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。据此，木兰诗中之战事，当发生于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394552）问，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是 黑山、燕然山一带。文体知识乐府 本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，

29、制谱度曲，米 集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。 六朝时，乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。读准字音唧唧（j I ）机杼（zhU） 军帖（ti e ） 可汗（k e h S）鞍解（an ji m）辔头（pd） 溅溅（ji m） 燕山（y山） 四啾（ji u）期气（shuo）金怦（tu o） 策即（xm）霍霍（hue）阿姊（z i ） 云鬓（bin）重点实词赏赐百千强：有余。胡骑：战马。木兰不用尚书郎：不愿意。愿驰千里足：希望。出邻相扶将：外城。双兔傍地内：跑。节我旧时裳：穿。期气传金柝：北方。军书十三卷：表示多数，不是确指。卷卷后爷名：古义指父

30、亲。通假对镜帖花黄（同“贴”，粘贴）古今异义木兰当户织（古义：门 今义：门第）但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只 今义：表转折，但是）出郭相扶将双兔傍地走赏赐百千强策勋十二转雌兔眼迷离东市买骏马愿为市鞍马昨夜见军帖对镜帖花黄将军百战死多义出郭相扶将不闻机杼声万里赴戎机词类活用（古义：外城今义：姓氏）（古义：跑今义：行走）（古义：有余 今义：强壮，强大）（古义：次今义：旋转）（古义：眯着眼 今义：模糊而难以分辨清楚）（名词，集市）（动词,买）（名词，文告）（动词,同“贴”，粘贴）（名词，将领）（动词，搀扶）（名词，织布机）（名词，重要的事务）愿为市鞍马（名词做动词，买）策勋十二转（名词做动词，登记）当

31、窗理云鬓（名词做状语，像样的）文言句式倒装句：问女何所思 （宾语前置，应为“问女所思何” 省略句：愿为市鞍马 （“为”后面省略宾语“之”）抵能学案sa新 课 导 入花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为 题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧， 塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们T来学习南北 朝时期的乐府民歌木兰诗，去见识见识最原始版的花木兰形象。新【朗读课文，翻译重点句子】1.策勋十二转，赏赐百千强。展记下战功很多次，（天子）赏赐很多财物。开 2.开我东阁门，坐我西阁床。打开我东厢房的门，坐在我西厢房的床上

32、。3 .当窗理云鬓，对镜帖花黄。对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。4 .双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雌雄两只兔子贴着地面一起跑，怎么能辨别哪一只是雄兔，哪一只是雌兔呢？【通读课文，整体感知】1 .写木兰出征前紧张、周密准备的句子是： 东市买骏马，西市买鞍跳，南市买辔头， 北市买长鞭。2 .写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。3 .写木兰矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。【再读课文，梳理结构】速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。第一部分（13）:替父从军。第二部分（4）:征战沙场。第三部分（5、6）:建功受封。第四部分（7）:辞

33、官还家。【品味亮点词语】赏析下面句中的加点词语。（1）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难；“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。（2）开我东阁门，坐我西阁床，叫我战时袍，著.我旧时裳，当窗理 云鬓，对镜 心花黄。“开” “坐”“脱”“著”“理”“帖”，一系列的动词，传神地表现出木兰归家后 的喜悦心情。【感悟精彩句子】1 .第段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这 样写繁琐吗？不繁琐。这是乐府常用的一种写法一一互文。形象地写出木兰连赴集市，匆忙 而有序地购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的气氛，

34、突出了战事的紧迫。2 .“爷娘闻女来阿姊闻妹来小弟闻姊来”运用了什么修辞手法？这样 写有什么表达效果？排比。渲染木兰归家时的喜庆气氛，也表现了家人的喜悦。3 .第段运用了什么修辞手法？体现了怎样的感情？比喻。以双兔为喻，妙趣横生，对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的奥秘 加以巧妙解答，令人回味。“我”字具有代木兰说话的意味，体现了作者对木兰的喜 爱和赞美之情。【分析主体形象】一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是 普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善 良又坚毅勇敢，淳厚质朴又

35、机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱 和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的女性形象。其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建功立 业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。【把握文章主旨】1 .这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排 的？详写的内容有：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴 战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等。略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战，寥寥几句就交代完了。2 .从这一内容的安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？作者不惜笔墨描绘的往往都是

36、他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木 兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作 者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。度窿通课堂学以致用【深入研读，探究方法】1.民歌风格。木兰诗具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的写法。语言生动质朴，极少雕饰斧凿。“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年，至今 仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有姿致谐适的排比。排比如“东市” “西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木兰从军准备工作 写 的繁忙与有条不紊，表达了木兰的乐观精神。还有新奇幽默的比喻，如最后四句， 作 体现了作者

37、对女英雄的赞美之意。还有非常工整的对偶，如“朔气传金柝，寒光照 方 铁衣”，这两句形象地写出了北方的苦寒，极言战地生活的艰辛，用环境来烘托木兰 法勇敢顽强的性格。运2.详略得当用本诗集中叙述了木兰代父出征的缘由，出征前的准备，征途中的境况，归乡时家人的兴奋喜悦之情景和木兰恢复女儿本色时的一系列行为。至于木兰的容貌、武艺、她如何化妆打扮，全都略去不写。而木兰如何在战场上纵横驰骋，英勇杀敌， 作者仅以三组整齐的句子高度概括，写得简略。【方法活用，片段作文】请以我的老师为题，口述写作思路，重点交代哪些是需要详写的事，哪些 是需要略写的事，条理清晰，详略得当。教学板书勤劳，善良机智，勇敢交代身份，揭示

38、忧虑 替父从军（说明原因，决心应征 积极准备，踏上征途出征参战一历尽源辛，转战沙场谢辞高官，功成身退 辞官还乡|喜归故里，建著旧裳.以兔为喻，解释原因坏3仁二卫牌编练案一课后达标检测布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。尊重垣课后教学反思这是一篇老课文，因此，本教案的设计方向定为：既要扎扎实实，又要不落俗套；既 要有新意，又不能显得花哨。首先组织学生积累文言词句知识。每一环节都突出了学生的主体地位，教师重在指导。 或提醒学生注意积累重要词语，或点拨学生揣摩句式特点，或指导学生翻译重点句子，或 用多种方法组织学生朗读背诵。所有这些步骤，都十分扎实地落实了教学任务，而学

39、生又 不觉得刻板，课堂气氛异常活跃。其次着重引导学生感悟文意。先组织学生概括段意，整体感知，接着让学生品析重点 句子段落，然后激发学生赏析花木兰的形象，再从分析文章内容的详略角度引导学生探究 文章比较隐晦的主题。环环相扣，层层深入。在这个过程中，仍然以学生为主体，教师只 是一个组织者，引路人，顶多有时算一个总结者。学生们有话可说，个个都打开话匣子， 一吐为快。学生们的口语表达能力得到了锻炼，又加深了对木兰形象的理解。课堂氛围十 分火爆。方法指导：古诗词名句的理解与赏析古诗词中，有些名句广为流传。学习这样的句子首先要理解其意思； 其次要学会赏析, 知道句子好在哪里。答题技法1 .点评关键词。名句

40、中每个词都有一定的作用，特别是关键性词语。抓住并理解了关 键词就理解了整个句子甚至整首诗所表达的意思与情感。2 .分析修辞手法。名句的情感抒发、哲理挖掘，是要靠一定的艺术手段的，以修辞手 法角度入手赏析古诗词名句，其实就是分析修辞手法表情达意的作用。素材积累：中国古代巾帼英豪冼夫人（512602）,是岭南俚族（百越的一支）杰出的政治领袖，她拥有自己的武装 力量，具备称雄割据的条件。但在全国处于混乱分裂之时，她始终拥护封建朝廷和维护祖 国的统一，成为南朝梁、陈两代及隋与唐初稳定珠江流域政治局面的主要支柱，为促进当 地政治和社会经济的发展作出了重要贡献。周恩来总理曾称颂冼夫人为“中国巾帼英雄第 一

41、人”。秦良玉(15741648),字贞素，四川忠州(今属重庆忠县)人。她是中国历史上唯一 一位正式列入国家编制的女将军。自幼从父习文练武，善骑射，通诗文，有智谋。丈夫死 后，继任其职，她曾派出族人救援沈阳抗击后金。清军入关南下，她坚持抗清，被南明隆 武帝加封太子太保、忠贞侯。写作学习抒情蛔导案wm明确课标要求【目标导航】1 .理解怎样的作文才是恰当地抒发了自己的真情实感，揣摩“说真话，抒真情”的两 种具体途径。2 .培养对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的能力，能说真话，抒真情，养成 倾诉自己真实感受的态度和习惯。3 .懂得什么是真情、实感的描写，并将其适当地运用到作文中去，努力培养真善美

42、的 精神。【课时安排】2课时。【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。步骤了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。一、片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右0二、在土地的誓言里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以乡情为题，写一篇作文。不少于500字。、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以我的烦恼为题，写 一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于 500字。Vv" ELI I I I溪能学案 I课堂亘动探究 【新课导入】抒情是记

43、叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式一一直接抒情和 间接抒情。同学们生活中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒情的表达方式。下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。【写作要求】1 .选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接抒情与间接抒情 相结合的方式。2 .关于家乡，可写的内容很多，如：景色、物产、风俗不必面面俱到，可有侧重 地写作，最好在描写、叙事中渗透自己的感情。3 .动笔前想一想：我有什么烦恼？该向谁倾诉？如何掌握倾诉烦恼的“度”？要把事 情、原因、感受写清楚，并相互开导、帮助，争取早日远离烦恼。【技法点拨】“感人

44、心者在乎真。”文章要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。中学生 怎样才能在写作中做到这一点呢？1 .要关注自己的生活。“每一个儿童就其天资来说都是诗人，只要在教育方法上打 开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙盼乐声。”这“创作的源泉”是什么？不是 别的，正是自己的生活。中学生要多留心、多观察、多体验生活，走生活作文之路。”处处留心皆学问”，只要我们深入到生活中去，亲近自然，融入社会，就一定能写出真情实 感的作文。2 .力求“我手写我心”。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生的独特 感受。"心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识， 是写

45、作的基本要求之一。以我手写我心，一要选取鲜活材料，切记胡编烂造；二要说真话、 实在话、自己的话，切记说假话、空话、套话。3 .选择恰当的抒情方式。我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写等。通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神， 使人物之神跃然纸上。可以说，写人物的外在特点，也能写出内在的精神。那么，要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神风貌。一个人的内在品质和精神追求往往 在细节处得以彰显。其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如对比、衬托、正面描写与侧面描 写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精

46、神的作用。另外，还可以借助一些抒情、议论的何子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。【范文引路】乡情我的家乡在大岚，那里群山环绕、云雾缭绕，在那儿生活，犹如人问仙境，不愧为“神 奇大岚”。神奇的大岚，那是我美丽的家乡。那儿的天很蓝，蓝得好像一大块蓝宝石镶嵌在天空； 那儿的水很绿，绿得仿佛被周围的绿树、绿草染过似的；那儿的花很香，香得让那些爱美 的蝴蝶纷纷流连忘返神奇的大岚，那是我可爱的家乡。放眼望去，一大片一大片的绿色夺人眼球，冷不丁 还能发现一只只探头探脑的小家伙呢！我自豪，因为我可以时时与郁郁葱葱的树林为伴， 刻刻与那活泼机灵的小鸟为伍。可是，不知从什么时候起，家家户户拿起了斧头，茁壮的树木

47、被一棵又一棵地砍掉， 取而代之的是一棵棵美丽却弱小的红枫。为了让那些红枫更好地生长，人们甚至把山上的 野花野草锄得干干净净，希望最快获得经济利益。就这样，一年，两年，三年 “摇钱树”红枫虽然摇来了大岚的经济腾飞，但它也 摇来了一系列的环境问题！不信你看一一原本那葱葱茏茏的山头出现了一大片一大片裸露 的土地，河水也不再清澈见底，而是成了一条条的“小黄河”，那是因为光秃秃的山坡再 也抵挡不了雨水的侵袭。我仿佛听到她正在无助地哭泣：“救救我吧，救救我吧，还我绿色，还我森林 ”听着哭泣，我进入了梦乡，梦中的我如爱丽丝梦游仙境一般来到了几年后的家乡：乡亲们再一次拿起了锄头，三五成群，你种树来我浇水，在贫

48、瘠的土地上洒下一粒粒希望的 种子。春姑娘用她温暖的双手让小树发了芽，长了叶 慢慢地，慢慢地，山上的绿色越 来越多，越来越浓 终于，我的眼前再次展现了那美如画的可爱家乡：高高低低的房子 隐没在苍翠欲滴的树林之中，只有袅袅炊烟穿过密密层层的树叶徐徐上升，叽叽喳喳的鸟鸣混合着人们幸福的笑声响彻云霄梦中，我仿佛明白了人们为什么把我的家乡亲切地称为“神奇大岚”，那是因为她拥 有一块珍贵的绿宝石，她是大岚的骄傲，她是大岚的神奇！I诗一般的语言，如歌如画，描绘了家乡群山环绕、云雾缭绕的神奇美丽的景象；对仗 式的结构，紧凑流畅，饱含着对家乡深刻的忧虑与期待；梦中的幻想，如“仙境”似“桃 园”，呼唤着神奇大岚的

49、回归，如诉如泣，催人泪下，促人奋进！对家乡眼前景象只言片语的描绘，貌似不曾热爱，实则异于常规，另辟蹊径，于回忆与展望中，尽显作者对家乡发自内心深沉的爱、真挚的情步骤O课堂学以致用1 .当堂作文。2 .推荐作文评讲。(1)同桌互评。(2)教师点评环仁3日亚门缴靠练案冲课后达标检测1 .布置作业：同桌间互换作文修改。步骤。2 .将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。课后教学反思通过习作实例的反复演练，同学们可以看到，融叙述、描写、议论等表达方式为一体 进行间接抒情，较单一的直接抒情更具艺术魅力，这正是我们写好记叙文的重要法宝。要 写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己

50、的情感选择提炼材料，再加以 细致地描写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文而言，叙述是骨 架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合 运用多种表达手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生、醒人耳目、引人深思。 同学们，除了以上三种方法外，抒情时，可以多用排比句、排比段、比喻句、拟人句等， 或是一些引用句以增加文章的节奏感、气势和生动性。综合性学习天下国家1171 I I I I凝弱导案冲sm明确课标要求【目标导航】1 .搜集、交流爱国人物的故事、诗词和名言，激发理想，陶冶心灵，启发心智。2 .加强朗读，以读代练，以练促读。在朗读中训练语感，疏通文意，领会情感，力求 成诵。3 .深刻理解和正确评价爱国人物的生活理想和政治抱负，增强社会责任感，树立“肩 负民族、胸怀天下”的远大理想。【课时安排】1课时。ma课前自主学区自由组合成小组，通过各种途径搜集关于爱国人物的相关资料，经过整理、筛选、探 究，做好设计成果，为课堂展示做准备。环'口 I 微§学案 *【新课导入】“天下国家”是一个亘古不变的话题。在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直 是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。无数爱国人物为了拯救民族危亡万死不辞。 下面让我们一