小学语文说课稿《珍珠鸟》范例.doc

1、小学语文说课稿珍珠鸟范例小学语文说课稿珍珠鸟范例作为一名人民老师，有必要进展细致的说课稿准备工作，是说课获得成功的前提。说课稿要怎么写呢?下面是WTT搜集整理的小学语文说课稿珍珠鸟，希望大家可以喜欢。小学语文说课稿珍珠鸟1一、说教材：珍珠鸟是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描绘了珍珠鸟的外形特点及在"我"的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，提醒了信赖就能创造出美妙戒备的道理。课文字里行间洋溢着"我"地珍珠鸟的喜欢之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对"我"的信赖，有助于对课文的理解和朗读

2、指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。二、说教法。本人是刚毕业的新老师，一切都在不断的探究中，在请教了几位老师后，大胆进展了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的根底。本节课我在开场的阶段，先在课件上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中理解了珍珠鸟的得意。朗读的感觉也好了。接着我引导学生讲出，作者

3、对珍珠鸟的感情。然后在课文中找"我"与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在理解"我"与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及"我"的反响等语句中寻找答案，并通过朗读来深化体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的进步。在充分朗读、理解的根底上最后引出：信赖就能创造出美妙的境界。这一主题。学生有了深化的感受，学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后，我设计了征集保护鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。三、教学反思1、学生在学习的过

4、程中享受了学习的快乐，在自学的时候，掌握了一定的学习方法，对课文的主要内容有了深化的理解。2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在老师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读，老师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。3、课件的使用不是很确切，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。希望各位老师多提珍贵意见，本人的进步离不开你们的指导。【片段一】：师：快速阅读课文，作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么?生："信赖往往能创造美妙的境界。"师：你明白这句话的意思吗?(生摇头示意不明白)(评：在初读的根底上，引导学生快速

5、阅读课文，提问：作者与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么?"这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解"信赖，往往会创造美妙的境界"这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，老师引导学生细细品读课文。"知缺乏，方能主动学。")【片断二】：师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖"我"的。(生读课文)师：珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖"我"?生：是因为我对珍珠鸟的喜欢与呵护。师：从哪里看出来的?生："它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近后来，它完全放心了

6、，索性用那小红嘴，"嗒嗒"啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。"生：还有"有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。"生：老师，从前面13自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜欢与呵护。师：说说你的根据。生：文章开头第一句话说："真好!朋友送我一对珍珠鸟。"这充分表达了"我"对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜欢之情。在这种喜欢之情的驱动之下，"我"为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，"我把这对鸟儿放在一个用竹

7、条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又温暖的巢""我"又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而平安的绿色的家!假如不是"我"对珍珠鸟有着特殊的喜欢之情，能这样悉心照料吗?生：还有"我"对小珍珠鸟的关爱"我"由听到小鸟"又尖细又娇嫩的鸣叫"开场，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，"我"忍不住拨开绿蔓观察，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟，"我"的喜欢之情不难想象了。师：可见&q

8、uot;爱"是"信赖"产生的根底，没有"我"对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对我的信赖，"爱"与"信赖"相生相伴。师：那么，"信赖"创造了怎样的美妙境界?生："白天，它淘气地陪伴我;夜晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。"可见小珍珠鸟对"我"的亲近与依恋。生："有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴，大概在

9、做梦呢!"这是人鸟和谐相处的境界。师：看着这得意的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。师生：(齐读)信赖，往往会创造出美妙的境界。(评：这里，分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解"珍珠鸟是怎样逐步信赖我的"第二个层次是理解"珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖我"第三个层次是理解"信赖创造了怎样的美妙境界。"这三个层次是由浅入深，由现象到原因，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。)小学语文说课稿珍珠鸟2一、说教材珍珠鸟是第一册第五

10、单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元"观察反映生活人和事"的根底上，进一步学习观察反映周围景物的根本方法，培养观察生活的良好习惯，进步观察反映生活的才能。该单元共有三篇课文，百草园写童年趣事，侧重于观察自然景物;螳螂捕蛇是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而珍珠鸟主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作才能和观察动物的理论才能，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。假如说百草园旨在观察自然景物，训练静态描写，那么珍珠鸟>意在观察动物，训练动态描写，并为

11、后文螳螂捕蛇的状物训练奠定根底，因此其地位可谓"承前启后",不可或缺。对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成局部，值得细品。二、说目的珍珠鸟一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提醒了"信赖，往往能创造出美妙的境界"的深化道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目的为：(1)理解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的根本方法，注意运用描写动物的词语。(3)感受"信赖，往往能创造出美妙的境界&quo

12、t;的深化含义和感受人与自然、人与动物和谐开展的深化意义。教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。教学难点为："人之爱"和"鸟之爱"两方面的结合，理解"信赖，往往能创造出美妙的境界"的现实意义。三、说教法采用"情境教学法",也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形(头

13、、颈、肢、尾、羽等组成局部)，抓住对象的主要特征，有顺序地观察;指导学生观察动物的生活习性(即动态的开展过程)，注意动词运用要准确、传神;指导学生观察动物时发挥想像和联想，参加作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。四、说设计1.导入新课。导入设计要以"一石击水"之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对生疏世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，表达了具有创新精神的阅读教学

14、理念。2.感知教材。精心利用教材，这是阅读教学的软肋。老师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到"四两拨千斤"的成效，从而大大进步课堂教学效率。如：(1)(珍珠鸟的介绍)：主人对珍珠鸟的保护表如今两个方面：精心设置环境 不加干扰归纳为"四不":不看、不管、不赶、不写(板书)(2)(主人的介绍)：小珍珠鸟对我的态度变化过程：归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全

15、文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。3.讨论质疑。设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，进步对事物的分析p 、比较、思辩才能。美国实用教育家杜威曾说："学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。"只有积极考虑、独立探究、擅长发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，进步学生发现问题、分析p 问题和解决问题的才能。本文的讨论，可从打破重难点人手，设计一些讨论材料。如：(1)设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。小鸟的变化活动范围动作行为神态描写显得怕人渐渐胆大

16、已经放心完全信赖(2)比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培养学生语感，注意用词的准确传神，养成赏品语言的习惯。A 大鸟"伸"出小脑袋小鸟"探"出小脑袋B 幽深的丛林幽静的丛林C 一个蓬松的球儿一个松软的球儿(3)设计问题供学生讨论："有人说，这是一种怕人的鸟",此句的作用是什么?谈谈你对文末最后一句的看法。你学习本文后，对观察描写动物有什么启示?4.练习设计。设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能根据自己的才能、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会进步学生作业的兴趣和学习的效率。因此，作业作为教与学的

17、重要中介，也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观察、考虑、想像、记忆等智力因素得到锻炼，而且使兴趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的"题海战术"所不能比较的。5.板书设计。(1)养鸟的过程：我的保护：不看、不管、不赶、不写鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖(2)作者感受：信赖，往往能创造出美妙的境界(3)写作启示：A.抓住特征B.动态描写C.想像感受板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这

18、既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。第三处写作启示由学生自己归纳书写，那么更能表达学生的主体意识。小学语文说课稿珍珠鸟3一、说教材珍珠鸟是冯骥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鸟。文章以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美妙境界。其篇章构造构思巧妙、语言文字气韵悠长、人文教育启迪更是多方面的。作为美文珍珠鸟被多个教材选用。被列入精读、略读课文不等，解读的角度和侧重点也不尽一样。今天，我说课的珍珠鸟是教科版小学语文三年级下第八单元“快乐读书屋”里的一篇略读课文。它所诠释的单元主题是“信任别人”。继主体课文桃林那间小木屋老实和信任比金钱更重要和“快乐读书屋”小鸟

19、和守林老人后珍珠鸟以生动真实的故事告诉学生：人与动物之间的信任是一种纯洁、高尚的情感，它比金钱更珍贵。同时引导学生学会给予别人信任，并珍惜别人给予的信任。文章以珍珠鸟从怕人到一点点与我熟悉，到胆子渐渐变大，到一点点亲近我，再到完全信赖我为感情线索，表达和描写了我与珍珠鸟的情感交流过程。全文以珍珠鸟的步步试探与我爱的回应为主线，随着时间的推移，展开我与鸟的情感交流，最后水到渠成地生发出文章的主题：信赖创造美妙的境界。文章字里行间蕴含浓浓的爱意和浓郁深沉的诗情，细细品味，本文也是一篇爱与美的诗章。因此对本文的人文教育启迪也是多角度、多侧面的，这也就给了学生独特体验与交流的时机。给教者以取舍的空间。

20、说实话，珍珠鸟这样精巧的一篇文章，可讲处甚多。在选入中学教材时，我曾讲过三课时。而如今，怍为一篇略读课文，我只有40分钟的时间。我必须割舍。因此根据文章的特点和单元教学主题及学生实际，我从两方面入手，首先，作为略读课文，我要把它作为培养学生默读和略读才能的载体功能发挥出来。同时，我要让学生在学习过程中，感受到爱与信任营造的美妙境界，从而获得美的享受和爱的熏陶。进而尊重学生的独特体验和见解。并外化为详细的爱心与诚信行动。鸣奏一曲人与动物和谐共处的颂歌。详细的教学目的如下：1、默读课文，认识文后10个生字。进步阅读速度，快速理解课文大意。培养学生默读和感情朗读的才能。2、体味与感受我与珍珠鸟之间因

21、信赖而创造的美妙境界。理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义。3、进展扩展阅读，扩大阅读范围，培养学生的略读才能。4、引发学生考虑人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。教学重点：默读课文，快速理解课文。培养略读才能。教学难点:理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义。教学准备：多媒体课件、珍珠鸟图片、以自然音乐为主的背景音乐。以此为学生营造一个亲切自然的欣赏气氛，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。二、说教法1、“情境教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文，感悟文情。2、朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。

22、珍珠鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，合适朗读。朱自清先生说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深化地感受到作品中的意蕴。突出语文学科的特点。鉴于时间关系我会在随文理解时根据学生的实际情况稍加指导，助生体悟.声情并茂。3.讨论法、解疑法运用这些方法利于整个课堂上师生的互动，也更容易营造一种浓浓的欣赏气氛，让学生享受到交流体验的快乐。三、说学法说学生(1)从德育角度讲，

23、现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美妙的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进展“爱与诚信”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。(2)从语文角度讲，小学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，进步文学鉴赏才能更是语文教学的一个长期任务。我所在学校的三年级学生，感情丰富，感受力好

24、，思维活泼，常有奇思妙想让老师耳目一新。因此，我力求以情促消费生共鸣，以情开启学生爱心之门，到达情文并茂，心领神会的效果。说学法(1)朗读鉴赏法小学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维才能的限制，他们不可能如初高中生一样，对作品进展理性的分析p 。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。因此，可课上的读仍然占很大比重。默读为主，感情朗读为辅。学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。(2)小组合作学习小组成员之间的互相交流讨论，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。学生是学习和开展的主体

25、。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究主题，获得心灵的净化和美的熏陶。让学生感受作者用爱心营造的气氛，从中受到一定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。四、说教学过程一、导入课件出示：两个故事辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿分开他们，就呆在了他们家

26、里。他们给它取了个名雁宝(自己的儿子叫忠宝)，还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近出名的养雁专业户。北京有一位老太太，她收养了100只漂泊猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。师：看了这些故事你有什么感触?学生交流(师：同学们说得真好!确实，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今天，我们一起学习当代著名作家冯骥才的珍珠鸟，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美妙境界。)板书课题：珍珠鸟课件出示：珍珠鸟图片师：看了珍珠

27、鸟的图片，你有什么想说的吗?学生交流(珍珠鸟很得意、珍珠鸟很美丽)师：同学们眼中的珍珠鸟是得意的、美丽的，那么作者笔下的珍珠鸟是怎样的呢?请同学默读课文，边读边画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么?二、自读自悟，整体感知1、默读课文、画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么?2、交流随机板书：鸟的变化显得怕人渐渐胆大开场亲近完全信赖师：是什么原因使珍珠鸟发生了这么大的变化呢?(“我”的照料、我的呵护)师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是如何呵护珍珠鸟的句子。(可以根据鸟的变化过程来找相应的句子。)3、默读课文、画出描写我的举动的句子，4、交流随机板书：“我”的呵护提供环境不管它不去伤害不去惊扰师：是啊正是由于作者这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的"信赖，它才敢这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们想象一下，此时此刻，小珍珠鸟已经把我当作了(朋友)，我的肩是它(既温暖又舒适的巢，鸟亲昵的趴在我肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。想象：此时的鸟做