三年级语文上册 老北京的春节6教案 北师大版

1、老北京的春节教材分析老北京的春节是北师大版三年级上册“过年”单元的一篇主体课文，这一单元编排了一首古诗、一篇散文和一篇故事，反映了我国人民热过年的节日习俗，表达自古至今人们热爱生活、向往美好的情感。本课是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。本篇文章带有浓郁的民族色彩，线索清晰，简洁、平实的语言中蕴涵浓浓的京味，散发着节日的喜庆之气。学情分析我所要执教三年级的学生思维比较活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力，能够读懂浅近的文章，具备了

2、初步的理解能力，能够联系上下文理解一些复杂词语的意思，抓住重点词句体会文章内容及情感。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。在本科的教学中我准备采取情境再现、推进式引导等策略，让学生读懂课文内容，理解作者所要表达的情感，在读中品味京味文化。教学目标1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。2、有感情的朗读课文，积累词汇，了解按照时间推移记叙的写作顺序。教学重点、难点1.通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。2.通过反复读书，从字里行间感

3、受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。设计思路本课的教学设计力求使学生体会作者的思想感情，了解老北京人过春节的习俗，品味作者的语言，了解作者的写作顺序。故设计了从整体入手，理清文章脉络；通过大量的不同形式的读，体会感情、品味语言；优美过渡语与课件完美结合，渲染气氛，激发学生兴趣的的教学方法。教学过程教学步骤及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1播放歌曲恭喜恭喜，同学们，伴着这喜气洋洋的乐曲我们来继续学习著名的京派作家老舍先生的老北京的春节出示新词，复习。（规矩、差不多、腊月、泡蒜、对联、鞭炮、守岁、拜年、恰好、灯盏、长龙

4、、预示、吉祥）2、老舍爷爷写的是“老北京的春节”，题目中的“老”是什么意思？课件：字典中对“老”是这样解释的：1、跟“少”或“幼”相对 2、经常3、陈旧 4、原来的今天，就让我们踏着作家老舍的笔迹，穿越时空的隧道，去老北京逛一逛，感受老北京的春节是怎样的。二、学习课文，理清思路，了解习俗，体会感情。1、老北京人忙碌了一年，终于盼来了春节，自读课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象？2、找一找，春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。3、老北京人在年前都有哪些老规矩呢？这些老规矩不仅有这些，还有很多呢，读读下面的童谣，你还知道了哪些老规矩？二十三，糖瓜粘； 二十四，扫房子； 二十五，冻豆腐；二

5、十六，去买肉； 二十七，宰公鸡； 二十八，把面发；二十九，蒸馒头； 三十晚上熬一宿； 大年初一、扭一扭。从这些老规矩中你看出什么？一年的辛勤工作，盼来了这个阖家团圆的节日，老北京人为了过好这个年，快乐的忙碌着，他们管这叫“忙年儿”！4、欢欢喜喜过大年了，老北京人又是怎么过年的？年里有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文46自然段中找出那一段，再读一遍，想想你为什么喜欢。5、读后交流（1）描写除夕的段落a、你为什么喜欢？（热闹）b、哪些语句体现了除夕的热闹？d、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。e、这一段是围绕那句话写的？（2）描写大年

6、初一的段落。a、指名读。b、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。（配乐欣赏：拜年、庙会图片）c、男女生对读，体会除夕的热闹和大年初一的悠闲。（3）描写元宵节的段落a、老舍爷爷说高潮是元宵节，这是为什么呢？让我们用心读课文第6自然段，画出感受深刻的句子，然后和同桌交流交流。 b、教师随机指导朗读c、点拨：如果说除夕的最大特点是热闹，元宵节的出众之处就是亮堂。天上是明月当空，地上是灯火通明，从大家到老铺到家里，处处张灯结彩，灯火通明。正是因为这些绚丽多彩、千姿百态，高高悬挂的明灯与天上的皓月交相辉映，把整个老北京

7、的正月十五装点得喜气洋洋，怨不得人们称正月十五是春节的高潮！(配乐欣赏：元宵灯会)d、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？f、正月十五吃元宵可是老北京的习俗，这元宵呀讲究还不少呢，它代表着和和美美，团团圆圆。预示着新的一年快乐吉祥。6、我们通过许许多多的老北京习俗感受到了老北京人过年时热闹喜庆的场面，体会了浓浓的年的味道，老北京的年味儿都在哪里？是什么？7、总结写法：过了正月十五，一转眼就到了正月十九，春节就结束了。新的一年又开始了，老舍爷爷是按照什么顺序向我们介绍老北京的春节的？（时间的先后顺序）三、扩展延伸：1、这篇课文不仅让我们领略了老北京过春

8、节的风俗，字里行间也传递着京味文化。简介老舍：（图片）通过这篇文章我们也感受得到老舍爷爷对我们北京的热爱，对生活的热爱。2、这节课我们一起享受了老北京春节的快乐，你们想过没有，老北京的春节为什么这样过？这些习俗是什么时候开始的，又是怎样形成的？老师向大家推荐一个网站老北京网，你可从中了解更多的老北京风俗的知识，了解京腔京韵的京味文化。3、我们是新北京人，在传承传统的风俗习惯的同时，也发展着新的风俗，就拿春节来说，一些新的习惯也慢慢在家家户户扎了根，比如欣赏图片、音乐认读词语查字典，理解“老”在文章中指的含义。预设：喜庆、热闹年味十足默读13自然段预设：对春节的重视、忙碌指名读，师生对读学生齐读

9、默读、批注扩展想象，用总分、排比句式：“元宵节上的花灯 各不相同，有的有的有的还有的”总结体验：老北京的年味是色如翡翠色味双美的腊八蒜；是香甜的腊八粥；老北京的年味儿在响彻夜空的爆竹声中；老北京的年味在正月十五流光溢彩的灯会上看春晚欢快的乐曲渲染了节日喜气洋洋的气氛，对“老”字的理解引发学生思维和发问“老北京的春节和现在北京的春节有什么不一样吗？” 为了满足学生的好奇心，紧接着教师设计了下面的过渡语，于是学生带着兴趣，带着疑问走进文本。通过不同形式的朗读，使学生感受老北京除夕的热闹、喜庆、团圆，体会老舍的语言丰富、生动，从而与作者的情感产生共鸣。让学生进一步体会老北京正月十五夜晚的美。明白为什

10、么正月十五是春节的高潮。让学生通过句式练习，体会正月十五的灯的数量多、种类多、样式多。初步认识老舍，感知京味文化，引发学生对老北京风俗的探知欲望。板书设计喜 庆热 闹老北京的春节腊月初喜庆热闹 开始 正月十五 高潮 正月十九 结束 学习效果评价设计1、我会判断。（在正确理解课文内容的句子后面打 “”。）老北京的春节从腊月开始。（ ） 老北京的春节在正月十五结束。（ ） 老北京的春节高潮在除夕。（ ）元宵节的习俗就是吃元宵。（ ）泡腊八蒜、喝腊八粥、贴春联、逛庙会都是老北京春节的习俗。（ ） 本文作者是老舍。（ ）2、我爱积累。（在这篇课文中学习的新词） 3、我喜欢的句子。（把自己喜欢的句子读给同桌听）4、我会选。（选择你认为正确的答案） 学习了课文，我认为老北京的春节是（ ）的。A、热闹 B、冷清 C、喜庆 D、持续时间长 E、阖家团圆本次教学设