八年级上册美术教案

1、八年级上册美术教案八年级上册美术教案（人教）第一单元 形象直观的表现与交流语言（欣赏-评 述）计划课时2课时前言：不论是普通儿童的绘画创作，还是著名画 家的绘画创作，都要运用一定的物质材料和造型 艺术表现手段，例如线条、形状和色彩等，来进 行表现，这些美术作品的造型要素及其运用方式 便成为作者进行艺术表现或与他人进行信息交 流的艺术语言。人类早期的绘画，特别是东方的传统绘画，大多 以线来进行造型表现，线条既可以具体地描绘审 美对象的生动形象，也可以抽象地表现主观的审 美感受和思想感情。因此，有人把这种艺术表现 方法与形式称为“线描方法”。第一课时欣赏与评述：1、选择自己喜欢的作品，观察并说明它

2、们包含 着哪些造型要素？是运用什么方法来表现什么 样的感受或意图。2、在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术 语言和表现方法。有什么体会？欣赏画家名作：蒙娜丽莎、自画像、宫娥。 教师讲解：文艺复兴以后的西方绘画，逐渐发展了一种借助 形体、明暗、色彩、透视等要素来综合造型，以 再现可变光线条件下的客观对象的表现方法， 这 种忽略清晰轮廓而在背景上凸现物象的表现形 式，有人称它为“图绘方法”。达-芬奇典范地运用了他所首创并且十分偏爱的“明暗转移法”，画面色调从明到暗徐徐过渡， 没有明显的分界，而与美丽的五官结构自然融为 一体，因而创造出更加符合视觉真实的表现形 式。宫娥这幅情节性的室内群像画描绘了

3、真实的 西班牙内宫生活场景和历史人物。 变幻而统一的 光线，丰富而又和谐的色彩，是典型的图绘风格 的名作。伦勃朗非常善于表现集中光线下的人物，他常常 让情所独钟的光线滞留在自己历尽沧桑的脸部， 以便更加细腻深刻地揭示人的内心世界。欣赏名画家作品：持太阳伞的女人、静物、 曼陀林和吉它。教师讲解：“印象主义”画派着力于光彩、色彩变化的探索, 色彩成了他们最主要的艺术表现语汇。由于明 暗、色彩的变化都以体面结构为基础，所以“后 印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体结 构。而形体结构的分解与组合，则成了 “立体主 义”的艺术语言。莫奈所着力表现的不是他夫人和儿子的个性形 象，而好像是某个在阳光照耀

4、和微风吹拂下正在 花草丛中漫步的年轻女子，他运用光和色的表现 语言塑造出一种给人明快视觉愉悦的光彩形象。 后印象主义画家塞尚主张按锥、柱、球体来提炼 物体的恒定结构，他画的静物以凝练的笔法 和明确的体面，塑造出比实物更坚实的形体。作为立体主义画家，毕加索要求打破传统绘画的 视觉一致性，表现自己头脑中重新组构而成的物 象。画中的吉它、曼陀林和苹果被不同的颜色分 开甚至拆散，又重新被组织在室内外的混合空间 之中。第二课时讨论与研究：1、你能不能理解各种不同的艺术表现语言具有 各自特殊的表现意图和表达方式。2、你自己比较熟悉或喜欢哪种表现方法与形式。教师讲解：单独的造型要素只有合乎规律的组合，才能构

5、成 有审美价值的艺术形象。例如可以通过色彩的柔 和对比来表现女性的清纯美感，也可以通过色彩 的强烈对比来表现画家对人物的热情感受。美术 作品作为整体的审美对象，都有着自己整体的有 机结构，而且其中蕴含着人类对形式美的规律的 认识与运用。欣赏名家作品：戴帽子的妇人、扎辨子的少 妇、黄红蓝与黑的构图。为了反对以“逼真”作为评价绘画标准的传统观 念，马蒂斯常使用强烈甚至刺眼的对比色，这种 颜色组合带有浓厚的主观而自由的倾向，因而被人们称为野兽主义画家。蒙德里安的抽象主义绘画作品利用垂直线、 水平 线和红、黄、蓝、黑、白等颜色构成的平衡组合， 构成作品整体的平衡性和谐，明确而严格的体现 出基本要素组合

6、构成的原则。印象主义画家雷诺阿的这幅肖像画并没有表现 外光，只是使用了印象主义的明亮色彩，颜色的 对比和过渡非常柔和，使人物形象甚带有古典意味的清纯为亮丽美感2011-08-27 11:33回复叵、B 八口 M 4士西凉酷石 讦t匕与心一口 ：4位粉丝1、你是否认为造型要素和造型艺术表现手段是一种艺术表现或交流的语言？2、你是否初步了解了中外美术作品常用的艺术语言？3、懂得美术作品的艺术语言对你欣赏美术作品有什么帮助？欣赏名家作品：自由引导人民、樱 桃与桃、梅花。象征自由、平等、博爱的三色旗位于等 腰三角形的顶点，自由女神和人群的头 部处在横竖黄金分割线的位置，场面宏 伟的构图组织的井然有序。

7、大小不等的圆开统一而有变化地组织成面面的主体，衬托它们的是好似圣维 克多山山峰起伏的衬布褶纹。画中梅花的竖枝与横枝靠近画面的横竖黄金分割线，使人在视觉上产生舒适 之感。第二单元丰富多彩的现实多种多样的表现（造型-表现）计划课时：（4课时）课型：综合课教学方法：讲解、行赏、比较、练习相结合1、教学目的1、通过本课学习，2、使学生初步了解 视觉形象的分类和造型要素的基本知 识。3、通过对美术作品中形的认识和分析， 4、提高学生对艺术形的欣赏能力。5、通过对本课的学习，6、使学生认识 美术具有多种表现形式，7、从而8、提 高学生对艺术形式美的欣赏能力，9、 以及美术学习的兴趣与信心。2、教学重点、难

8、点：重点：掌握写实造型、变形造型和抽象 造型的区别，并能运用所学知识识别美 术作品的不同表现形式。难点：掌握基本要素的特点，并能运用 基本要素分析作品。3、教具、学具准备4、教具；自制造型要素挂图一张，不同表现形式的作品若干幅。学生：课本、作业本、软心铅笔、尺。5、教学步骤第一课时活动一：欣赏与评述1、选择一些作品说明它们真实地再现 出哪些具体的个别对象？2、你对这些形象有什么样的视觉感受？一、导入新课：我们所生活的现实世界是极其丰富多 彩和时时运动变化的，由于艺术来反映 现实生活，由于它所选择的对象不同， 采用的媒介不同和表现的方式不同，也 就会有多种多样的表现形式，有的侧重 于再现客观的真

9、实形象，有的注重表现 主观世界的意象与感情。但是再现和表 现往往共处于同一作品之中，而不能简 单地加以截然划分。二、新授内容：欣赏名家作品：静物、雏鸡图、小 鸡。教师讲解：静物，霍达按照科学而精确的形式 结构与透视规律， 借助细腻丰富的色 调转换，塑造出质感强烈、若可触摸的 逼真静物形象。课本右下图是部分静物 的形体结构和透视变形示意图。雏鸡图，李迪以精工细笔再现有稚 嫩生命的小鸡，那毛茸茸的身体同样带 给人真实的触觉感受。小鸡，黄胄的这幅速写，可以使我 们看出画家是怎样抓住小鸡的结构与动态的 三、总结评述：达-芬奇说过："画家的心应当像一面镜 子，如实摄进摆在面前所有物体的 形象。

10、”历史上，许多美术作品都是以 真实地再现生活真实为主要目的。而且 不只再现客观对象的外部特征，还要再 现对象的精神、性格、气质等内在本质 特征，以达到“形神兼备”的程度。活动二：研究与讨论1、这些绘画作品形象包含着哪些造型 要素和表现手段？2、每一幅作品着重再现对象的什么特 征？一、欣赏：伊莎贝拉-勃朗像、橡树 二、教师讲解：伊莎贝拉-勃朗像，鲁本斯极其熟练 地运用写实性的油画色彩，不仅准确地 再现出人物的美丽形象，而且捕捉到她 生动的神态和表情。从鲁本斯的素描可以看出，画家非常熟 悉地掌握了对象的面部结构和形态特征。橡树，希施金以高度写实的技巧， 真实地再现出无比坚实而挺拔的橡树 形象，树林

11、中好像还弥漫着野花的芳香 和枯叶的气味。希施金画的松树的习作，枝叶疏密有 致，光影层次丰富，是细腻观察研究自 然的记录，也是绘画创作的基础。三、总结评述：塑造生动、自然的绘画形象，就要善于 观察和把握表现对象的形象特征、内在 结构、明暗以及色彩关系，包括局部结 构、特征与整体结构、特征的主次关系, 使之达到和谐统一和具有美感。2011-08-27 11:33西凉酷石4位粉丝第二课时实践与体验:1、尝试临摹一幅素描或色彩作品或者它的局部 2、尝试进行线描或黑白静物或者景物的 写生练习。一、导入新课：大千世界的各种物象形体，首先是被我 们的眼睛感受到的，对视觉形象进行观 察和研究，会使我们获得丰富

12、的审美信 息和多种知识，提高我们的审美能力、 表现能力和创造能力。二、新授内容：艺术形：表达思想观念、富于审美价值。 提问：分别举出生活中的自然形、人工 形和艺术形的物象。形还可以从不同方面进行分类，如材料 上分，有纸材料造型、木材料造型、金 属材料造型、石质材料造型等。（以问答形式讨论欣赏作品，再作总结） 板书：造型要素：造型要素主要有点、线、面、体块与空 间、光与色、质地等。在艺术造型中， 如能很好地利用这些要素，将使作品更 具魅力。因此，我们必须认识了解造型要素及其功能。（结合造型要素范图讲解）点：最小的视觉单位。包括各种不同形 状的点，能成为注意中心确定结构以及 组成体面。我们看到运用

13、点的组织，产 生疏密有致的变化，富有节奏感。线：可看作点运动的痕迹，有方向和运 动感，可以表达情感，限定形状，表现 质地和描绘阴影（讲解挂图）面：由长度和宽度构成的平面形，面的 形成有三种方式：线的包围、分割和表 面色、质的变化。面可以分为几何形和 自由形两大类（讲解挂图）。体块与空间：体块即长度、深度三维空 间的占有形式，或者说是由长度、宽度 和深度构成的主体形。空间指物体间的 远近层次关系和包容关系。（如雕塑）具 有实在的体积和空间，而绘画艺术，则 是在平面上创造体块与空间的幻觉。如长城一画，就是在平面上通过平俯 视构图，运用了大-小的透视缩形规律， 以及近实远虚的视觉规律，加上光与色的烘

14、托渲染，画面气势磅礴，使我们增 强了民族的自豪感和加深了对祖国的热 爱之情。光与色：有光才有色，视觉世界是由光 显示出来的。色彩的正确表现能使画面 获得真实感。不同倾向的色彩还能给予 我们不同的视觉和心理感受，引起情绪 的变化，如红色能给人以温暖、刺激的 感受，蓝色则可能给人以冷、宁静的感 受。质地：指物体表面的解觉性或这种质地 的视觉表现。对课本作品进行比较，展开愉快的教学 双边活动：1、对不同线条形式特点分门 别类，进行求同与反差比较：2、针对一 幅学生最感兴趣的重点作品进行比较深 入的思考和分析，体验艺术的情感，领 悟其深层的内涵：3、引导学生在艺术活 动中发现问题、质疑问难，探讨作品的

15、 形式美和艺术特色：4、通过启发性、可 比性欣赏学习活动，让学生自己在比较 欣赏中去形成对线条形式美的新认识，提高审美趣味。印象派画家凡高的作品: 线条包含着作者对生命强烈的热爱，充 满火一般的热情和探索精神。书法家王 羲之的作品兰亭序：用笔使转交递、 点画映带、波谪云诡、变化无穷。创造 了书法艺术史上的神品。三、评价与总结：我们认识造型的基本要素，是为了更好 地表现千变万化，千姿百态的视觉形象, 认识艺术家取自自然之法则，创造出的 瑰丽艺术世界。1、谈谈自己在临摹或写生中把握对象形 象的体会和心得。2、师生共同对作业和练习的情况进行评 论和总结。四、布置下一课时内容：我们下节课将进入艺术家创

16、造的艺术世 界。第三课时一、复习旧知，二、导入新课美术造型的基本要素来之于生活，但不是对生活的复制。“艺术源于生活。但不 等不生活。”在从事美术创作时，艺术家 会根据特定表现目的的需要，选择适合 自己个性、兴趣的美术表现形式。活动一：欣赏与评述欣赏名家作品：婴儿最初的爱抚、面 包、少女、自画像。1、你能感受到这些作品所表现的不同感 情吗？请加以比较和描述。2、这些以表现情感为主的作品有没有再 现的性质？二者之中，哪种特点更为突 出？2011-08-27 11:33回复神4楼U石婴儿最初的爱抚，作品以细致的笔4位粉丝.一.一. .一.一-法与温和的色调恰当地表现出细腻的母爱和温柔的母子亲情。婴儿

17、最初的爱抚，饥饿的孩子要面 包吃的哭声撕裂着母亲痛苦的心，粗犷 的笔法勾画的背景表现出感人肺腑的 感情。面包，以大胆而夸张的笔法刻画人 物恐怖的眼神和绝望的姿势，表现出小 女孩同时也是作者内心的孤独和恐惧。自画像，阴冷的色彩和旋转的笔触 深刻地表现出一个生活遭受困苦，精神 备受折磨的画家的独特个性。活动二：研究与讨论1、你能体会和理解这些作品的造型和 色彩是怎样表现情感或情绪吗？ 2、表现主观情感能否不借助再现的形 式？抽象的作品可以表达什么样的情 感和心绪？欣赏名家作品：大刀门神、哭泣的 女人、发怒的风景、查灵歌斯大 桥。大刀门神，红面的武将手握大刀， 配上具有表现和象征性质的色彩，显得 极

18、为威严、红火，充分表现出镇宅驱魔 的力量。哭泣的女人，毕加索以极度主观变形的形象，黄与紫、玫瑰与黑等不和谐 的色彩对比，鲜明地表现出所要发泄的 悲哀心情。发怒的风景，风景变成了发怒的人 脸，属于“国际表现主义”的阿佩尔以 热情的线条和色彩，表现了带稚气的疯 狂情绪。查灵歌斯大桥，色彩在野兽派画家 德朗的画中成了表现情感的主要手段， 对色彩结构的重视使其作品具有一种 激荡热情的力量。三、总结评述美术再现生活真实和表现主观情感需 要借助各种艺术形式和表达语言，除去 形体结构、明暗结构的把握以外，色彩 结构的设计与运用在塑造形象与表达 情感、意蕴上有着重要的作用。第四课时实践与体验：1、尝试运用具象

19、或抽象形式和鲜明、 强烈的色彩去表现热情、欢快的情绪。2、尝试运用具象或抽象形式和沉静、和谐的色彩去表现宁静、平和的气氛。一、导入新课：美术造型的基本要素来之于生活，但不 是对生活的复制。“艺术源于生活。但 不等不生活。”在从事美术创作时，艺 术家会根据特定表现目的的需要，选择 适合自己个性、兴趣的美术表现形式。 二、新授内容表现形式的分类就表现形式的明显特点而言，分成具象 造型和抽象造型两种基本形式。具象造 型与抽象造型的区别在于：前者具有客 观的现实形象，而后者中我们则不能看 出任何客观的现实形象（结合教材范图 讲解）O具象造型又可分为写实造型和变形造 型。写实造型指忠实客观地描绘事物的

20、真实面目的造型，或者说，在这种造型 中，客观物象基本上按我们日常所见的 样子被反映出来。变形造型则是运用夸 张、省略等方法，表现人对事物的主观 认识和情感。尽管变形造型反映的对象 与我们日常所见不同，但我们仍可认出 它们。变形造型即处于“似与不似之间” 的艺术形式，层次十分丰富，既可偏于 写实造型，又可偏于抽象造型。抽象造型在古代艺术中就已出现，而现 代抽象则主要通过抽象的线、形、色的 不同组合表达人的主观情感。欣赏课本作品：色彩的构图、绿衣 女人、黄昏。教师讲解；色彩的构图，在兼有理性和感性划 分的条块中，布满由淡紫到淡黄的高明 度柔和色彩，蒙德里安用其表现一种平 衡而有变化的和谐。绿衣女人

21、，表现主义画家注重色彩 的灵性，马凯的画中那纯净的色彩闪烁 着柔光，显示出一种超然平和的气氛， 带给人们一种赏心悦目的心情。黄昏浓云的阴影罩住了大地，阳光 在远处辉闪，一种戏剧性的色彩使画面 充满原始艺术似的奇妙感染力。三、评价与总结1、谈谈自己尝试通过绘画作业表现某 种情感或心境的体会和心得。2、师生共同对作业和实践过程进行评 论和总结。第三单元让人们的生活更美好(设计- 应用)计划课时(2课时)教学目标：2011-08-27 11:33西凉酷石4位粉丝(1)情感：通过对常见生活用品的欣 赏评述活动，提高学生的审美能力，增 强对生活的热爱之情。5楼(2)知识：学会从不同的审美角度欣 赏、分析

22、、评述生活用品的设计，掌握 实用和美观有机结合的设计原则。(3)能力：能自觉地以艺术的眼光观 察和分析常见的生活用品，并用恰当的 语言进行评述。教具准备：多媒体课件，生活用品实物 数件。课堂教学：第一课时一、游戏导入课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、 再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游 戏规则：同学都是采购员，根据特定的 对象，选择合适的餐具并说出理由。二、 欣赏评述（课件展示几组生活用品，引导学生欣 赏，师生共同分析）1 .果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大 方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅， 放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜 明的对比。枝、叶、花、果实在内容上 形成一种统一的美感，是平

23、面和立体的 结合。2 .坐椅：A.木椅：金字塔的造型给人稳固、安全 的感觉，使人可以放心的坐下休息，原 始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。B.折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方, 可以折叠打包，携带方便。帆布面料比 较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失 为现代人旅游的好伙伴。C.椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型, 给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐 一坐。同时，不用时要尽可能节省空间 的问题设计者也为你想到了，看，几把 椅子叠在一起形成的新的立体构成造 型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得 很美吗？ 三、合作交流（一）想一想、谈一谈1 .购买某种生活用品时你应如何进行

24、 选择？2 .生活用品的设计应该遵循什么原 则？3 .通常可以从哪些方面欣赏、分析、 评述一件生活用品？（课件逐一展示问题，分别请同学发 言）（二）看一看、比一比手机：（分组训练，相互讲解）A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银 色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人 应该是工作严谨，一丝不苟的人。B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着 璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多 女士的掌中爱物。C款：流线外形和金属质感，传达出独 特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造 型，活泼的式样加上多种富有青春气息 的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中, 置于衣袋，都会使人感到很舒适。（录 音讲解，学生对照。）（三）写一写、讲一

25、讲设计艺术是为生活创造的艺术，为了使 人们生活环境和使用的物品既实用又 美观，需要预先进行设计，寻求最合理 的形式，同时又是美观的，符合生产制 作要求的形式.现代设计可以分成建筑 艺术设计、产品设计、视觉传达设计和 环境艺术设计等几大领域。设计形式是 由其用途决定的，也就是功能决定形 式。在日常生活中，大家应该注意分析、 认识你所接触到的器物及环境，提高对 设计艺术的认识，也会发现需要改进的 设计。工业产品在现代人的生活中占有很重 要的位置，处处都要接触到，为人们提 供方便。工业产品的功能是首要的，同 时又应该符合生产的要求，功能的合理 也是构成美的重要条件，应按照美的规 律去创造。第二课时一、复习上一节课的知识请学生拿出自己带来的