（柳州专）中考语文 教材梳理 八上 第四单元复习课件

1、第四单元第四单元字词梳理字词梳理字词梳理字词梳理文言文梳理文言文梳理文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理2 2根据拼音写汉字。根据拼音写汉字。寂寂lio_lio_寥寥_ _ 清清li_li_洌洌_斑斑ln_ln_斓斓_ hul_ hul_贿赂贿赂_ku_ku_匮匮_乏乏 静静m_m_谧谧_脸脸ji_ji_颊颊_ _ 山山ln_ln_岚岚_d_d_谛谛_听听 穿穿su_su_梭梭_八年级上册

2、八年级上册第四单元第四单元3 3根据意思写成语。根据意思写成语。(1)_(1)_接风洗尘接风洗尘_：设宴欢迎刚从远道来的人。：设宴欢迎刚从远道来的人。(2)_(2)_恍如隔世恍如隔世_：好像隔了一世。多用来形容对：好像隔了一世。多用来形容对时间的变迁、事物的变化的感慨。时间的变迁、事物的变化的感慨。(3)_(3)_轻描淡写轻描淡写_：这里指着力不多的叙述。：这里指着力不多的叙述。(4)_(4)_鳞次栉比鳞次栉比_：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个排列着，多形容房屋等密集。挨着一个排列着，多形容房屋等密集。文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理文言文梳

3、理文言文梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词

4、鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理六、重点句子翻译六、重点句子翻译1 1伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。 译文译文 砍伐竹子开出道路，往下就看到一个小水潭，水特别砍伐竹子开出道路，往下就看到一个小水潭，水特别清澈透明。清澈透明。2 2青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 译文译文 青葱的树木和翠绿的茎蔓，覆盖、缠绕、摇动、连结青葱的树木和翠绿的茎蔓，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘荡。，参差不齐，随风飘荡。3 3四面竹树环合，寂寥无人。四面竹树环合，寂寥无人。 译文译文 四周竹子树林围绕着，寂静冷落，没有来往的人。四周竹子树林围绕着，寂静冷

5、落，没有来往的人。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理七、理解背诵七、理解背诵1 1侧面写出小石潭人迹罕至的四字短语是：侧面写出小石潭人迹罕至的四字短语是：伐竹取道。伐竹取道。2 2从侧面衬托水清从侧面衬托水清( (描写游鱼和潭水的特点描写游鱼和潭水的特点) )的句子：的句子：潭中鱼潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。3 3从听觉角度写流水的四个字：从听觉角度写流水的四个字：如鸣佩环。如鸣佩环。

6、4 4写游鱼静态的句子：写游鱼静态的句子：日光下彻，影布石上，佁然不动。日光下彻，影布石上，佁然不动。5 5写游鱼动态的句子：写游鱼动态的句子：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。6 6文章的点睛之笔：文章的点睛之笔：凄神寒骨，悄怆幽邃。凄神寒骨，悄怆幽邃。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八、内容理解八、内容理解1 1本文的写作顺序是什么？本文的写作顺序是什么？ 点拨点拨 空间顺序。空间顺序。( (发现小石潭发现小石潭小石潭景物小石潭景物小石潭源头小石潭源头小石潭氛围小石潭氛围) )八年级上册八年级上册第四单

7、元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理2 2文章前面写文章前面写“心乐之心乐之”，后面又写，后面又写“悄怆幽邃悄怆幽邃”，一乐一，一乐一忧看似矛盾，该如何理解？忧看似矛盾，该如何理解？ 点拨点拨 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心情愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正贬，心情愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这欢乐毕竟是暂时的，一经凄是为了摆脱这种抑郁的心情；但这欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。清环境的触发，忧伤悲凉的心情又

8、会流露出来。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理3 3分析作者写景和物时，采用了什么手法。分析作者写景和物时，采用了什么手法。 点拨点拨 采用了动静结合的手法。如写鱼，先写静态采用了动静结合的手法。如写鱼，先写静态“影布石影布石上，佁然不动上，佁然不动”，再写动态，再写动态“俶尔远逝，往来翕忽俶尔远逝，往来翕忽”，写出了，写出了鱼的欢乐情趣。鱼的欢乐情趣。( (本题也可作为赏析文中写法的精妙之处。本题也可作为赏析文中写法的精妙之处。) )八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理4 4联系文章的内

9、容，说说作者的感情前后发生了哪些变化。联系文章的内容，说说作者的感情前后发生了哪些变化。为什么？为什么？ 点拨点拨 作者初作者初“闻水声，如鸣佩环，心乐之闻水声，如鸣佩环，心乐之”，后见潭水清，后见潭水清澈，鱼在水中嬉戏，活泼可爱，心亦乐；后因周边寂静寥落无澈，鱼在水中嬉戏，活泼可爱，心亦乐；后因周边寂静寥落无人，寒气透骨，使人心神凄凉，联想到遭受谪贬的不公平待遇人，寒气透骨，使人心神凄凉，联想到遭受谪贬的不公平待遇，引发内心的忧伤和愤懑，就离开。，引发内心的忧伤和愤懑，就离开。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理5 5“凄神寒骨，悄怆幽邃凄

10、神寒骨，悄怆幽邃”一句在全文中的作用是什么？一句在全文中的作用是什么？ 点拨点拨 这八个字，不仅高度概括了潭周围的氛围，环境清幽这八个字，不仅高度概括了潭周围的氛围，环境清幽的特点，也含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境，是全文的点的特点，也含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境，是全文的点睛之笔。睛之笔。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理八年级上册八年级上册第四单元第四单元文

11、言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理四、重点句子翻译四、重点句子翻译1 1庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 译文译文 月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水里月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水里边相互交错着的水草，原来是竹子和柏树的影子啊。边相互交错着的水草，原来是竹子和柏树的影子啊。2 2但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。 译文译文 只是缺少像我们俩这样赏月的闲人罢了。只是缺少像我们俩这样赏月的闲人罢了。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理五、理解背

12、诵五、理解背诵1 1文中描写月光美景的语句是：文中描写月光美景的语句是：庭下如积水空明，水中藻荇庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。交横，盖竹柏影也。2 2表达作者微妙复杂的感情的语句是：表达作者微妙复杂的感情的语句是：何夜无月？何处无竹何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。柏？但少闲人如吾两人者耳。3 3文中抒发作者感受的句子文中抒发作者感受的句子( (全文的画龙点睛之笔全文的画龙点睛之笔) )：何夜无何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理4 4文中

13、正面写月的句子：月色入户。文中侧面写月的句子：文中正面写月的句子：月色入户。文中侧面写月的句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。5 5全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。找全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。找出表现苏轼与张怀民友情的句子：出表现苏轼与张怀民友情的句子：遂至承天寺，寻张怀民；遂至承天寺，寻张怀民；怀民亦未寝；怀民亦未寝；相与步于中庭；相与步于中庭；但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。6 6文中表现作者兴奋和喜悦的句子是文中表现作者兴奋和喜悦的句子是“欣然起行欣然起行”，它与，它与“解衣欲睡解衣欲

14、睡”一句相照应。一句相照应。7 7文中比喻庭院中月光清澈透明的词语：积水空明。文中比文中比喻庭院中月光清澈透明的词语：积水空明。文中比喻月下美丽的竹柏倒影的词语：藻荇交横。喻月下美丽的竹柏倒影的词语：藻荇交横。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理六、内容理解六、内容理解1 1如何理解文中如何理解文中“闲人闲人”的含义？的含义？ 点拨点拨 贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中，表现了作者虽遭贬谪仍强作，种种微妙复杂的感情尽在其中，表现了作者虽遭贬谪仍强作轻松的复

15、杂心情。既有由赏月、咏月而发的自豪和自我安慰，轻松的复杂心情。既有由赏月、咏月而发的自豪和自我安慰，又有为又有为“闲人闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。的境遇而生的惆怅和苦闷。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理2 2赏析赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一一句。句。 点拨点拨 运用了比喻的修辞手法，把皎洁的月光比作清澈透明运用了比喻的修辞手法，把皎洁的月光比作清澈透明的积水，把竹子、柏树的影子比作藻、荇。生动形象地描写出的积水，把竹子、柏树的影子比作藻、荇。生动形象地描写出庭院的月色美景，表

16、现了作者旷达的胸襟。庭院的月色美景，表现了作者旷达的胸襟。诗词鉴赏诗词鉴赏八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理小贴士：请将下面三首诗歌默写或用正楷抄写在答题线小贴士：请将下面三首诗歌默写或用正楷抄写在答题线上。上。望岳望岳杜甫杜甫_？_。_，_。_，_。_，_。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理鉴赏鉴赏1 1全诗没有一个全诗没有一个“望望”字，但紧紧围绕字，但紧紧围绕“望望”字着笔字着笔，由远望到近望，再到凝望。，由远望到近望，再到凝望。“会当凌绝顶，一览众山会当凌绝顶，一览众山小小”两句

17、，不仅写出了泰山的雄伟，也表现出诗人的心两句，不仅写出了泰山的雄伟，也表现出诗人的心胸气魄。胸气魄。2 2首联写远望泰山的山势。首联写远望泰山的山势。3 3颔联写近望泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。其颔联写近望泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。其中用中用“钟钟”字将大自然写得似乎有了感情。而字将大自然写得似乎有了感情。而“割昏晓割昏晓”三字则将泰山的高峻绵长夸张到了极致。三字则将泰山的高峻绵长夸张到了极致。4 4颈联是凝望之景。山中层出不穷的云气使诗人心胸颈联是凝望之景。山中层出不穷的云气使诗人心胸荡漾。荡漾。“曾云曾云”指重叠的云；指重叠的云；“决眦决眦”指睁大眼睛。指睁大眼睛。5 5尾联是富

18、有象征性和启发性的名句，不仅写出了泰尾联是富有象征性和启发性的名句，不仅写出了泰山的雄伟，也写出了诗人那种敢于攀登绝顶，俯视一切山的雄伟，也写出了诗人那种敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。的雄心和气概。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理钱塘湖春行钱塘湖春行白居易白居易_，_。_，_。_，_。_，_。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词鉴赏字词梳理字词梳理鉴赏鉴赏1 1整首诗以整首诗以“行行”字为线索，从孤山寺起，到白沙堤字为线索，从孤山寺起，到白沙堤终，以终，以“春春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来字

19、为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。全诗还处处紧扣环境和季节的特征，把早的喜悦之情。全诗还处处紧扣环境和季节的特征，把早春的西湖描绘得生机盎然。前四句写湖上春光，先写环春的西湖描绘得生机盎然。前四句写湖上春光，先写环境，然后写景，后四句专写湖东景色，先写景，后点明境，然后写景，后四句专写湖东景色，先写景，后点明环境，衔接自然。环境，衔接自然。2 2首联点明诗人春游的起点。写出诗人瞭望湖面：春首联点明诗人春游的起点。写出诗人瞭望湖面：春水新涨，几乎和岸相平，云气低垂，接近水面。水新涨，几乎和岸相平，云气低垂，接近水面。八年级上册八年级上册第四单元第四单元文言文梳理文言文梳理诗词鉴赏诗词

20、鉴赏字词梳理字词梳理3 3颔联从动物变化写早春的景色。颔联从动物变化写早春的景色。“几处几处”“”“谁家谁家”体现初春时节飞鸟不是很多，体现了早春的特点。体现初春时节飞鸟不是很多，体现了早春的特点。“争争暖树暖树”“”“啄春泥啄春泥”既说明天气乍暖还寒，又写出了春光既说明天气乍暖还寒，又写出了春光给自然界带来的活力，整个画面生动有趣。给自然界带来的活力，整个画面生动有趣。4 4颈联从植物的变化写早春的景色。颈联从植物的变化写早春的景色。“渐欲渐欲”含有野含有野花渐开渐多的意思，花渐开渐多的意思，“没马蹄没马蹄”既写出了草浅，也体现既写出了草浅，也体现了当时的人们喜欢在西湖边骑马游春的风俗。了当时的人们喜欢在西湖边骑马游春的风俗。5 5尾联充分体现诗人对湖东一带景色的迷恋，又交代尾联充分体现诗人对湖东一带景色的迷恋，又交代