《穷人》教学设计第二课时

1、穷人教学设计教学目标：1. 细读小说的第三情节（抱回孩子）和第四情节 （ 同意收养 ）部分，引导学生找出文中描写人物心理活动和对话的语句，进一步分析人物形象。2. 联系第一情节中的环境描写，感受桑娜和渔夫虽身处穷困之境仍善良乐观的高尚品质和美好心灵。3. 学习文中的心理补白描写，将其运用到自己的写作中。教学重、难点：1. 学习通过人物心理活动、对话来刻画人物形象的方法。2. 感受桑娜和渔夫虽身处穷困之境仍善良乐观的高尚品质和美好心灵。教学过程一：回顾旧知，导入新课（一） ： 师： 上节课我们跟随俄国作家列夫. 托尔斯泰学习了小说 穷人的第一课时，让我们来回顾一下这篇课文讲了一个怎样的故事。（

2、小说记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜发现了病故的邻居西蒙留下的两个孩子便将他们抱回了家， 与此同时她的内心忐忑不安。 辛苦打渔的丈夫回家后得知情况也主动提出收养这两个可怜的孩子。）（二）：这篇小说是由几个情节组成的 ? 作者详写了哪几个情节？（等待丈夫探望西蒙抱回孩子 同意收养 ）二：合作探究，品读形象（一）：学生自学自学提示一：小组合作，找出第三情节（抱回孩子）中让你深受感动的语句，说说 作者是从哪个角度来写桑娜的，你从中看到了一个怎样的桑娜？ 具体句子赏析：1 .桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个 熟睡

3、的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子 拉好。（动作词，突出桑娜的细心善良）（非不可，引导学生思考：桑娜做出这样的抉择，不是本能，而 是人性善的选择，桑娜的内心极其纠结和矛盾，正是这样复杂而真实 的情绪，才让人更能体会到她做出这样善良的抉择需要多么大的勇 气！更加凸显出桑娜 关心别人，同情别人的善良品质。）2 .桑娜脸色苍白，神情激动。她 忐忑不安地想：“他会说什么呢？这 是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来 啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！ 那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ ”（引导学生反复品读，理解“忐忑不安”的意思，说说她为什么忐忑

4、不安？）抱回孩子以后，桑娜面对自己的五个孩子，想想还未回家辛苦劳作的丈夫，她无比紧张，担忧未来的生活能否熬过去，但是她宁可承受一 切也要收养这两个孩子。）1心理活动描写凸显人物形象自学提示二：同桌互读桑娜和丈夫对话的 第四情节（同意收养），概括桑娜与其丈 夫身上所具有的美好品质。（学生情景剧表演，再现文中对话）门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧焦黑的渔夫拖着湿 淋淋的被撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑 娜！”（渔夫终日辛苦劳作。健康而朴实）“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。（桑娜的担忧，不安）“瞧，这样的夜晚！真可怕！”“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎

5、么样？”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。 倒霉，倒 霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上 什么打鱼！还好，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么 呢？”（渔夫的心直口快，性格爽朗，乐观）渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。“我？ ”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补风吼得这 么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！ ”（桑娜对丈夫的担心，关怀）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有 什么办法呢！”两个人沉默了一阵。师：这时候，桑娜和渔夫心理会想些什么呢？（其他学生进行心理补白）师：同学们想象力可真丰富，描写得也非常细腻。接下来让我们继续来看

6、，在这样矛盾的心理下，夫妇俩会做出怎 样的抉择呢？“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”“哦？什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在 她身边，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会 爬”桑娜沉默了。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他 搔 搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎 么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（渔夫的憨厚，他宁可自己承受也要收养孩子，质朴而善良）但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？ ”（渔夫关心妻子）“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。师:在这

7、个情节中，作者是通过人物的来描写人物的？（ 2语言对话）写出了一对怎样的渔家夫妇？生：（善良淳朴）师：“善良不是一种本能，而是一种选择。”就是在这样复杂的状况下，他们仍然坚定的收养了西蒙家的两个孩子。 这样金子般美好的心灵，值得我们所有人学习。（二）：问题探究师：通过上节课的学习，我们得知：渔夫的家庭状况怎么样呢？生：非常贫穷。师：有多贫穷呢？生：孩子们没有鞋穿吃的黑面包，菜只有鱼师：哦，这样贫穷的家庭，作者是通过什么角度来写的呢？生：环境描写。三：学习写法，拓展写作师：这节课我们学习了描写人物形象的多种方法，例如生：心理活动描写，语言描写，环境描写，以及从情节中我们也能进一步感受人物形象。师：