《小壁虎借尾巴》教案

1、 课题21.小壁虎借尾巴总课时使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能.在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。.通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3.通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法.在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。2.用“先然后最后”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。3.通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。情感态度价值观通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。二、教学

2、重难点分析重点：识字与朗读难点：有感情地朗读课文。三、教学策略选择（教法、学法）根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用“多种形式读，多种方法识字，多读少讲，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：渗透法”“表演法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。四、教学资源准备卡片、课件、录音带五、教学过程第12课时一、谜语激趣，引入新课1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。2.学生

3、猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，读准字音1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？三、深入学习，读议课文1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。（1）小壁虎为什么要借尾巴？学生选第1、第

4、2自然段，各自轻声读。出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（）（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？2.老师范读第2自然段。（1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“？”所起的作用。（2）学生练习有感情的朗读。3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？附图图（2）用“先然后最后”连起来说一句完整的话。4.读议第3至第5自然段。学习第3自然段。（1）用引读法让学生理解第3自

5、然段每句话的意思和叙述顺序。教师引读：小壁虎爬到哪？看见谁？他怎么说？对方怎么回答？（2）学生比较下面的句子和标点。小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。（3）指导学生有感情朗读对话。（4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答

6、。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。半扶半放，教学第4自然段。（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。（2）指名学生用手势做“甩”的动作。（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。（4）师生分角色朗读。以放为主，学生自学第5自然段。（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。总结3、4、5自然段。让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因

7、为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。6.读议第6、7自然段。（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？四、小结全文，课堂练习1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？2.填空练习。（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。（3

8、）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。五、知识延伸，相机进行语言训练1.阅读短文有趣的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。板书设计： 21.小壁虎借尾巴 小 鱼（图片） 摇 拨水老黄牛（图片） 甩 赶蝇子燕 子（图片） 摆 掌握方向再生、保护21小壁虎借尾巴教案设计设计说明经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：1.

9、灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这

10、种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。3.读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。二、初读课文，学习生字1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。(课文

11、没有注音。)3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回课文，读通课文。9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一

12、定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。三、再读课文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼

13、就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。3.教师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字

14、。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。第二课时一、复习旧知1.把认识的生字读给同桌听。2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。二、继续学文，感悟理解1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2.交流出示对话。3.指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。5.小结

15、延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)7.结果怎样？为什么？8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。三、课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进

16、行表演。3.指小组上台表演，全班评议。设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。四、课堂总结，课后延伸1.分角色朗读全文。2.布置课后作业编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达

17、能力。板书设计教学反思由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读看想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。 第二课时 一、导入师： 今天我们继续学习21课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。 1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请

18、提出来。 2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。 二、品读领悟 1读全文。 （1）这篇课文的题目是小壁虎借尾巴请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？ （2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。 2请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。 （1）学生边读边画。 （2）学生回答，你画的是什么？ （板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。） 3学习课文第3段。 指名读这自然段，想这段共有几句话？ 老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示： 谁来到什么地方 它看见了什么 说了什么。 在此

19、过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（ ）来（ ）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。 学习第三句话时，老师出示句子让学生比较： “小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” “小鱼，你的尾巴借给我。” 让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。 小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。） 想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？ 指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，

20、并让人听出小鱼尾巴的作用。 自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。 分角色朗读这一段。 老师小结学习这一段的方法。 刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：读，说过程，想。）4按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。 学生先自学，后在小组内讨论、学习。 老师检查小组学习结果。 指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并

21、且用商量的口气。还要读出老牛者稳重的语气。 指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。 老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。 仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。 5按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。 学生自学。 检查自学效果。 （指名读课文，能够读出语气。） 说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。 联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。） 看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。 6、学习第6自然段和第7自然段。 老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里

22、十分难过，后来怎样呢？ 指名读第6、7这两个自然段。 想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。） 妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？（小壁虎的尾巴有再生能力。） （分角色朗读这两段。） 7小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。 指名读这一段： 操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。 8学习第2自然段。 小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。） 三、看板书总结课文内容。 四、巩固延伸 查找动物尾巴的妙用 五、课堂练习：请同学帮

23、你听写8个词语 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 板书设计； 小壁虎借尾巴鱼尾巴拨水牛尾巴赶蝇子 燕子尾巴掌握方向二、朗读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。三、再读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读) 2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来

24、。小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。3、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）小壁虎借尾巴公开课教案设计设计思路1通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。2学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。3通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。教材分析：本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法

25、很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。学生分析：学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。手段分析：电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学

26、习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。教学目标：知识与技能、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。2、用“先然后最后”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。情感态度价值观通过朗读课文，知道与别人

27、交流要有礼貌。教学过程：    一、谜语激趣，引入新课    1.师：四肢短短，身体扁平；    墙上爬行，专吃蚊蝇；    尾巴易断，断了再生。    2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。    【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍

28、有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】    3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？    【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】    二、初读课文，读准字音    1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。    2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然

29、段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。    3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。    师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？    【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】    三、深入学习，读议课文    1.出示图一：大家先

30、看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。    （1）小壁虎为什么要借尾巴？    学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。    读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？    小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）    小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（）    （2）假如小壁

31、虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？    【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】    2.老师范读第2自然段。    （1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“？”所起的作用。    （2）学

32、生练习有感情的朗读。    【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】    3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。    （1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？    附图图    （2）用“先然后最后”连起来说一句完整的话。  4.读议第3至第5自然段。    学习第3自然段。   

33、0;（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。    教师引读：小壁虎爬到哪？看见谁？他怎么说？对方怎么回答？    （2）学生比较下面的句子和标点。    小鱼，你把尾巴借给我！    小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？    引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。    小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水

34、。”    小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”    引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。    （3）指导学生有感情朗读对话。    【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】    （4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。&

35、#160;   （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。    【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】    半扶半放，教学第4自然段。    （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。    

36、;（2）指名学生用手势做“甩”的动作。    （3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。    （4）师生分角色朗读。    以放为主，学生自学第5自然段。    （1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？    （2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）    （3）让学生做手势

37、，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。    【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教扶放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】    总结3、4、5自然段。    让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。    5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。&#

38、160;   【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】    6.读议第6、7自然段。    （1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。    （2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。    【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住

39、了关键。】    （3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？    【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】    四、小结全文，课堂练习    1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？    2.填空练习。    （1）小鱼

40、（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。    （2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。    （3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。    （4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。    【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】    五、知识延伸，相机进行语言训练    1.

41、阅读短文有趣的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。    2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。    【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】板书设计              小  鱼（图片）

42、60;     摇       拨水小壁虎借尾巴   老黄牛（图片）      甩       赶蝇子（彩色图片）   燕  子（图片）      摆     

43、  掌握方向再生、保护 1、 导入新课，激发学习兴趣同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：、小壁虎借尾巴。二、播放课件，整体感知课文内容三、初读课文、请学生把书打开到页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。（自由读）、检查：小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。（课件出示单独一屏的拼音的生词。）壁虎逃走姐姐一条蛇蚊子难过小河借尾巴、这些小老师可真

44、棒！（课件出示无拼音的词）没有拼音的词你们会读吗？（小组开火车读）、其他小朋友想读吗？（师指齐读）四、再读课文，整体感知、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。、学生自读。五、细读课文，感悟体会、请一名喜欢读、三个自然段的同学读、三个自然段，其他同学考虑问题：（课件出示个问题）小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎首先向谁借尾巴？（小鱼）借到了吗？（没有）是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。（出示

45、第二自然段课件）引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（男女生分角色朗读）板书：鱼尾巴拨水、课件出示、两自然段：有什么不明白的地方？小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。蝇子：专叮牛的苍蝇。指导朗读，表演读。、小壁虎借尾巴的结果是怎样？（课件出示）指导朗读：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。齐读第七自然段，讨论：知道什么？（小壁虎又长出一条新尾巴）（课件出示）小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？（渗透写文章要有祥有略）妈妈为什

46、么说“傻孩子”：2、 因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。）六、回悟课文（课件出示）小壁虎爬啊爬，爬到小河边。小壁虎爬啊爬，爬到大树上。这两句话说明了什么？（说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）七、课堂总结，课后延伸孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。八、作业设计回家

47、把这个故事说给爸爸妈妈听。 七、课外延伸 、 续编小壁虎借尾巴： 师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用？你们知道得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？（出示投影字幕）谁先试试看！ 小壁虎爬呀爬，爬到（），他看见（）小壁虎说：“（），您把尾巴借给我行吗？”（）说：“不行啊，我要用尾（）。” （小猴子、小松鼠、大象） 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。 、 编童话故事： 师：（鼓掌）真好，同学们想自己编一个童话故事吗？今天我们回去后，照

48、课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗？第二课时一、揭示课题1.今天，我们继续学习第17课小壁虎借尾巴。请同学们伸出小手和老师板书课题。“壁”是上下结构的字。“虎”的偏旁是“虎字头”。“借”是这课的生字，（出示生字）同学们仔细观察“借”字，说说书写时我们要注意什么。（大家观察的真仔细）伸出小手，继续书写。借什么？（尾巴）大家轻轻地打开书的75页，把“借”字描一个写两个。2.谁来读课题？谁再读？大家齐读课题。二、学习1、2自然段1.小壁虎都去向谁借尾巴了呢？请大家认真欣赏小壁虎借尾巴的故事。2.谁想告诉大家？（说的真好）谁再说说？（学生边回答教师边贴图）（你们听得真认真！）3.小壁虎为什么要向他们借尾巴呢？（老师手指贴图）请大家轻轻地打开书，自读课文第一、二自然段。谁来说？4.（答对）：你真会读书！谁来读这句话？（答错）：小壁虎的尾巴是让蛇咬掉的吗？快读一读这句话！这回谁知道了？“挣”到底是什么意思呢？谁想和老师演示“挣”这个动作？（指名)现在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎该怎么办啊？快用力啊！蛇快要把你吃掉了！（问学生）你要挣断尾巴容易吗？老师看出来了，