认识几分之一教学实录及分析

1、认识几分之一教学实录及分析+反思何静玲一、创设情境，引发冲突师：今天是星期天，小明要过生日，他请好朋友小红一起到郊外玩，看，他们都带了哪些什么好吃的？（看大屏幕）（4个苹果、2瓶矿泉水、还有一个大蛋糕。）师：这么多好吃的食物怎样分才能让两个人都满意？（板书：平均分）你愿意帮助他们分一份吗？谁来说一说？（4个苹果平均分成2份，每人分得2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每人得1瓶）师：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？（板书：平均）（一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得了这块蛋糕的一半。）师：怎么分？（动画演示）一半在数学上用什么数来表示呢？（1/2），1/2就是分数，这节课咱们就一起来认识一种

2、新的数分数。（板书课题：认识分数）二、操作活动，探究新知1、认识二分之一师：请同学们观察课件，我们现在把蛋糕分成了几份？2份中的1份就是半个，也就是二分之一。（板书：二分之一）二分之一怎么写呢？看老师写一下。逐步板书，这个数就是分数。你知道分数各部分的名称吗？把书打开到第98页，自己找一找，读一读。学生自学课本。集体汇报并板书。师：这一份是1/2，那另一份呢？（出示：把一个蛋糕平均分成2份，每一份就是它的1/2。） 它指的是谁？ 现在谁能说说我们刚才是怎么得到这个蛋糕的1/2的呢？2、教学试一试师：一个蛋糕平均分成两份，我们可以得到它的1/2。那么一张长方形纸我们怎样才能得到它的1/2呢？（出

3、示长方形纸）请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。看看谁完成的又快又正确。师：都完成了吗？谁愿意把你的作品展示给大伙儿看看的？展示学生作品，并将其贴在黑板上：对折同意他的折法吗?一样的举起来。纵向对折 涂色的这部分是长方形的1/2吗？斜折 这样呢？师：他们的折法不同，有的横，有的竖有的斜，涂色的部分也各不相同，为什么说他们都是1/2啊？（都是一半，都是把长方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。）小结：只要把一个东西平均成两份，其中的一份就是1/2。3，认识了1/2，现在你还想认识其他分数吗？出示第一题，学生自读题目。教师指导填写第一幅图下面的分数。谈话：

4、这幅图把一个圆平均分成几份？其中的一份就是它的几分之几？在这幅图下面的括号里你们应该写哪一个分数？写出来。完成剩下的题目。出示第二题并完成。4、谈话：我们来做个游戏：拿出老师发给你三张圆片纸，比较一下，这三张圆片纸的大小怎样？请你折出一张纸的1/2，涂上颜色，在折出另一张纸的1/4，涂上颜色，比较这两张纸涂色部分的大小。这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示？你能比较这两个分数的大小吗？还可以怎么说？（板书）用第三张纸折出他的1/8，涂上颜色，你能用1/8与前面的哪个分数比较吗？全班交流。练习：出示第三题。谈话：三张纸条的长度怎样？做在课本上。指名说出填写的分数，教师板书。提问：谁能根据这三张纸

5、条涂色部分的大小，比较一下这三个分数大小？2、做第五题。指名读题并说出题目要求。学生动手涂一途并比较大小。3、出示不是平均分的图认识几分之一是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。以活动为主线，以“动”促“思

6、”。针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。一、让学生主动参与教学活动。在教学活动中，我注意提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法。一是提供说的机会。比如在“几分之一的认识”这节课中，我通过计算机的演示创设情境让学生说对平均分的认识，通过探讨让学生说对几分之一的认识，通过举例说明使学生对几分之一进行深化，通过联系说理使学生对几分之一加深理解。二是提供活动的机会

7、，在教学中让学生拚一拚、画一画、折一折、量一量。在这节课中，为了使同学们能主动的认识几分之一的意义，我提供操作机会，以动促思，让学生自己动手表示出1/2、8等等，这样加深了学生对几分之一的理解，使操作成为“思维的活动”与“活动的思维”，推进学生内化知识，发展学生思维。三是提供独立思考的机会。在教学中注意精心设计提问，启发学生思维，给学生以独立思考的机会。这节课中“平均分”是可以用分数表示的一个重要前提条件，为强化这一重点，我设计了判断题，让生判断涂色部分是否可以用1/2表示？为什么？”通过这样的强化练习，学生注意到知分成的每一部分完全一样时才能叫做平均分。为下一步的学习打下良好的基础。二、注重

8、引导学生在参与过程中掌握学法。 学生头脑对概念的形成过程、或公式的推理过程、分析过程等，都在教师的指导下，通过探究研讨、比较归纳等思维活动，以及动手实践等方式，认识新概念，这样学生就能在参与过程中学的主动、积极。比如在认识几分之一这一过程中，我改变过去那种教师出一个图形，问一个问题，说一句答案，得出一个分数的教学方法。而是通过教师的铺垫、指导，让学生自己动手操作，亲自实践，得出几分之一，学生不仅在操作中领悟到知识的形成过程，更重要的是学到了运用手中的工具研究新知识的方法。三、引导学生自己探究和发现在教学中，我运用现代教学手段，创设情境，强化学生的参与意识和自主精神，培养学生的积极情绪和上进心。在教学“几分之一的认识”时，我是这样引导学生探究的。1、 自做实验：学生人人动手操作，利用课前准备好的学具得出几分之几，这样可以更好的培养他们思维的灵活性，品尝成功的喜悦。2、 自主活动：学生既是教学对象，也是学习过程的主体。因此我让学生在操作过程中可以根据教师的要求自由的选择一种学具，任意得出自己想要表示的分数。使人人都具有最优发展的可能性。3、自由畅谈：学生在操作后，组织学生讨论：说一说你想要表示的分数是怎样得到的。让学生尽情的自由发挥，畅谈己见但是，在课堂上，对于课堂的生成、学生的意外让我有些乱了阵脚，处理的时候显得有些生硬。