《普通话》课程教学大纲

1、普通话课程教学大纲学时数：36 一、课程的性质和目的:普通话是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论，以 国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通 话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自 我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际， 为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时，针对普通话水平测 试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标 准。本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两 部分。第

2、一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是:通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉 语拼音, 能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是:把普通话的声、韵、调贯穿始终，把贵州方音的辨正贯穿始终，并且突出贵州方音 的辨正。本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通 话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学 习和课外活动相结合的基本原则，以理论为指导，以训练为主 导。二、课程教学内容及要求: 第一章普通话概说(2学时)(_)教学要求:通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵

3、；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话的学习方法。（二）教学内容:什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。难点: 普通话水平测试概要；怎样学好普通话。第一节什么是普通话（课堂讲授） 、以XX语音为标准音 二、以北方话为基础方言 三、以典范的现代XX著作为语法规范 第二节汉语方言（课堂讲授）什么是方言 方言形成的原因方言与普通话的关系四、七大方言区第三节为什么要推广普通话（课堂讲授）有利于减少方言隔阂,方便方言区的人们之间的交往和沟通 有利于增进个民族之间的交流与沟通增强中华民族的凝聚力 有利于国际交往，有利于

4、加快对外开放的步伐 有利于文化科学技术的发展第四节普通话是教师的职业语言（课堂讲授） 一、教师是推广普通话的重要力量师范院校学生学习普通话的重要意义 教师持证XX的等级要求第五节普通话水平测试概要（课堂讲授） 普通话水平测试的性质和目的 普通话水平测试的等级标准 普通话水平测试的内容和方式第六节怎样学好普通话（课堂讨论） 熟悉汉语拼音方案的内容 多练多听 掌握并应用普通话节律理论，努力提高读和说的能力 注意词汇、语法方面方言同普通话的差别第二章语音和语音系统（20学时）（_）教学要求：通过本章节的学习，要求学生掌握普通话各个声母的发音部位和发音方法；掌握普通话各个韵母的发音；掌握普通话四个声调

5、；掌握普通话音节相拼的方法要领；掌握音变的发音要领；分清方言与普通话有差别的声、韵、调的辨正方法。充分使用教材内的训练资料，做到读准每个词语。二）教学内容：重点：普通话各个声母的发音部位和发音方法；普通话各个韵 母的发音；普通话四个声调；普通话音节相拼的方法要领；音变的发音规则及要领。难点：鼻音；边音；舌尖后音；舌面音；方言与普通话发音差异较大的韵母；四声；轻声；儿化；变调。第一节语音概说（课堂讲授）什么是语音语音的性质1.语音的物理基础：音高、音强、音长、音色。11/17语音的生理基础：肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔。3.语音的社会基础。三、语音单位1.音节:语音结构的基本单位。2最小d扁

6、吾音单位，分为元音和辅音两大类3.音位:语音系统中能够区别意义的最小语音单位记录语音的符号1,汉语拼音方案颁布的时间及组成部分。汉语拼音方案的用途。字母表的读音。第二节声母（课堂讲授及练习）、声母的性质汉语音韵学的传统分析法，把一个音节分成声母、韵母两大部分，同时还 要加上一 个贯穿整个音节的声调。一个音节开头的部分叫做“声”，是带出字音响亮部分的开始 的发音。用来表示“声”的字母叫“声母”。声母部分指的是音节中位于元音前头的 那部分，它一般都是由辅音来充当。普通话的辅音声母有21个。有的音节的开头没有辅 音，把它的声母部分看作是零，习惯上把它称做“零声母"O二、声母的本音和呼读音是

7、辅音的实际音值；拼读时要用它们的本音拼读。呼读音:为了便于教学和称说，在声母本音的后面加上一个响亮的元音呼读，此时 的发音就 是呼读音。三、声母和辅音的关系 声母和辅音不是一个概念: 声母:是从音节的构成成分来说的。汉语音韵学的传统分析法，把一个音节分成声母、韵 母两大部分。辅音: 是从音色角度划分出来的最小的语音单位。二者的关系是=声母都由辅音充当，但是辅音不一定都是声母。在普通话的语音系统里，共有辅音 22个，但是做声母的只有21个，其中的辅音“ng只能做韵尾，因此辅音的范围是大于 声母的。四、声母的发音部位和发音方法(-)发音部位:普通话21个辅音声母的7种发音部位： 双唇、唇齿、舌尖前

8、、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根。(二) 发音方法:1. 阻碍方式:XX擦音塞擦音、鼻音、边音。2. 送气和不送气:在发塞音和塞擦音时呼出的气流有强和弱的不同，呼出的气流强的叫送气 音；呼出 的气流比较弱的音叫“不送气音"O3, 清音和浊音:多数辅音声母发音时气流不振动声带，称为“清音"；少数辅音声母发音时气流 要振动声带，称为“浊音”。21个辅音声母中只有m、n、 I、r四个声母是浊 音，其余的都是清音。五、零声母有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母独立成为音节，但是它们在发音时音节 开头部分往往带有一点轻微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写，表示这 个音节也有一

9、个类似声母的成分。但是摩擦的明显与否往往 因人而异，而且没有区别词义的作用，因此这种音节的声母语音学里称之为声母"O六、声母的发音分析及练习1.双唇音b、p、m及练习2. 齿唇音f及练习 3.舌尖刖音Z C s及练习 4.舌尖中音d t I及练习 5舌尖后音zh、ch、sh、r及练习 6舌面音j q、X及练习 7舌根音° k h及练习8.声母综合训练(1)平舌音和翘舌音对比练习(2)鼻音和边音对比练习(3)f和h对比练习(4)送气音和不送气音对比练习(5)纠正尖音字练习第三节韵母（课堂讲授及练习）、韵母的性质按汉语音韵学的传统分析，声母后面的部分叫韵，用来表示韵的字母叫韵母

10、。二、韵母的分类 从音素的性质上: 单元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵母。从韵头上: 开口 XX、XXXX 合口 XX、撮口 XXo三、元音及元音和韵母的关系: 舌位前后、舌位高低、唇形圆展、舌面元音图 四、韵母的发音分析及练习（）单元音韵母:舌面兀音、舌尖兀音、卷舌兀音O（二）复韵母发音训练:前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。（三）鼻韵母发音训练:刖鼻韵母、后鼻韵母0（四）韵母综合练习:1区分前鼻尾韵和后鼻尾韵的韵母en和en g> in和in gan和an、gong和en g uen 禾口 on g、 un和 ion gan和 in。2.区分齐齿呼和撮口呼韵母O 3读准韵头U,避免韵

11、头丢失。第四节声调（课堂讲授及练习）一声调的性质和作用声调是指音节读音高低升降的变化，是一个音节的重要组成部分。相同一声母和韵 母构成的音节，如果声调不同，所表示的意义也不一样。声调的高低 升降主要取决于音高, 这是声调的本质特征。二、调类和调值语音学上把声调具体的高低升降念法叫调值。根据调值归纳出来的声调种类就是调类。三、普通话的调类和调值1.普通话四声:阴平、XX、上声、去声。2,四声的训练。第五节音节（课堂讲授及练习）一、音节的结构音节是语音的基本结构单位，是自然感到的最小语音单位，由一个或几个音素组成。二、普通话的声韵拼合规律:普通话声韵配合简表三、音节的拼读=拼读要领、拼读方法第六节

12、音变（课堂讲授及练习）说话时一连串的语流中常常会产生音节之间的读音变化，这些变化有音素 也有声调的变化，这种语音的变化叫音变。的变化,一、轻声1.什么是轻声:在说话的时候有些音节会失去原有的声调，变成一种又轻又短、比较模糊 的调子, 这种读音变化叫轻声。2.轻声的规律:(1)名词的后缀“子、头、巴"以及 W 读轻声。助词“的、地、得、着、了、过、们"读轻声。(3)语气词"啊、吗、呢、吧"读轻声。(4)重叠形式的动词、名词后一个音节读轻声。(5)动词后边表示趋向的“来、去"读轻声。(6)表示方位的语素或词读轻声。(7)量词f读轻声。(8)有些双音

13、节口语常用词习惯上第二个音节读轻声。3 轻声的性质和作用: 区别词义、区别词性4必读轻声词练习二、儿化 仁什么是儿化:儿化指的是后缀与它前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变现象。2儿化的性质和作用：儿化不是单纯的语音现象，它和词汇、语法、修辞都有关系。它有区别词义、区别词性和表示感情色彩的作用。3. 儿化韵的发音变化规律4, 常用儿化词发音练习。三、变调(-)上声变调（二）“一"和“不"的变调（四）形容词重叠词的变调四、语气词“啊"的音变: 语气词“啊的变化规律及朗读训练 五、音变综合朗读训练 第三章XX方言声、韵、调辨正（4学时）

14、（_）教学要求:结合本章节归纳的知识点，在老师指导下，理解自己家乡话与普通话中声母、韵 母、声调的对应关系，辨别二者的差异，进行有针对性的训练，以矫正声母、韵母、声 调的发音偏误。（二）教学内容:鼻边音辨正、平翘舌辨正、 舌尖后音、ie、U a uos ueei、 在普通话里的声调读音。f与h辨正、零声母辨正、韵母e、U、0、 i X erX a o ouv ua、iui、iou、鼻韵母、声调、掌握古入声字难点:鼻边音辨正、平翘舌辨正、 方言里的入声字。f与h辨正、方言与普通话差别较大的韵母、上声、第一节声母辨正（课堂讲授及练习）ns I辨正Z、6 S 禾0 zh、ch、sh、r 辨正f、h剖

15、辛正零声母辨正第二节韵母辨正（课堂讲授及练习）单元音韵母辨正 复元音韵母辨正 鼻辅音韵母辨正第三节声调辨正（课堂讲授及练习） 调类:普通话调类与XX各地方话的差异 二、调值: 普通话调值与XX各地方话的差异 三、阴平辨正:XX各地方话与普通话在阴平调上的差异四、XX辨正:XX各地方话与普通话在XX调上的差异五、上声辨正:XX各地方话与普通话在上声上的差异六、去声辨正：贵州各地方话与普通话在去声上的差异七、入声辨正: 入声字与今天普通话的关系第四章普通话与贵州方言、语法比较（4学时）（_）教学要求:通过本章的学习能了解普通话与贵州方言在词汇、语法方面的差异表现，从而实现 在语言的转换过程中抓住两

16、者的转换规律，遵守普通话在词汇与语法方面的规范。（二）教学内容:了解普通话与贵州方言在词汇、语法方面的差异表现。难点: 会正确并熟练使用普通话词汇和语法。第一节语汇对比（自学及讨论） 贵州话和普通话在常用词语以及代词、量词、副词、介词等方面的差异。第二节语法比较（自学及讨论）、XX方言构词特点（-）名词的构造特点及复数形式（二）动词的重叠式形态（三）形容词的重叠式形态（四）数词的重叠式形态13 /句法结构对比 特色句类结构对比助词对比五、语气词对比7黔东南方言和黔南方言的特殊语法现象对比第五章朗读（6学时）（_）教学要求:掌握基本的发声技巧，了解朗读的基本要求，学会运用朗读的多种技巧包括语法停

17、 顿、感情停顿、语法重音、逻辑重音等表现的一般规则。充分使用教材中的训练材料， 做好朗读技能中的“内部心理状态”训练和“外部表达技巧”训 练，做到能够使用 比较标准或标准的普通话朗读诗、文、故事等。（二）教学内容:1.发声技能训练；气息调节训练；共鸣控制训练；吐字归音训练。2.朗读的基本要求难点:发声技能训练、吐字归音训练、深刻理解朗读作品内容；明确朗读目的，确定朗读 基调；分清朗读对象，引发读者共鸣；把握朗读技巧，设计朗读方案。第一节朗读的基本要求（课堂讲授及练习）一、全面、准确、深入地把握 作品 二、具体、细致、真切地感受作品 三、正确、流利、有感情地朗读作品 第二节朗读的基本技巧（课堂讲

18、授及练习）、停连:1.学会停连技巧，做到“顿到好处，连到妙处",以增强有声语言的表达魅力。停连，是朗读者思想感情的继续和延伸，绝不是思想感情的中断和空白。必须以思想感情的运动状态为前提，根据作品内容和语句目的安排停连。3.作品中的标点符号是朗读者安排停连的重要参考。4.停连可分为语法停连和逻辑停连两类。重音:学会如何确定重要的位置和掌握重音的多种表达方法。1.朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，成为重 音。2,重音是体现语句目的的重要手段。3.重音不是“加重声音"的简称。4. 要处理好重音与非重音、主要重音与次要重音的关系。5. 重音分为语法重音和逻辑重音两类。6. 重音的表现方法有:加强音量；拖长音节；重音轻读。三、语气: 学会将情、气、声三者融为一体，并能运用自如，以增强有声语言的表现力。仁理解语气的涵义2朗读时，朗读者的感情、气息、声音状态，同表达有着极为密切的关系。有什么样的感情，就产生什么样的气息；有什么样的气息，就有什么样的声音状 态。四、节奏: 学会恰当地确定节奏的类型，正确运用节奏进行表情达意的方法。节奏来源于思想感情的运动状态。2,节奏立足于作品的全篇和整体。3.常见的节奏类型有:轻快型；沉稳型；舒缓型；强疾型。五、停连、重音、语气、节奏之间的关系 第三节