班级自治学生自管

1、班级自治 学生自管张如肖为了做好班级管理工作，我主要采用让学生自主管理，取得了一定成效。“自主管理”并不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督 、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想习惯。我主要从以下几个方面入手： 一、合理设置班干部班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。班里的很多工作，我只是适时的给予指导，其它

2、的都由班委与同学们来完成。比如班长负责统筹全班工作，副班长和纪律委员协助管好班纪班风，劳动委员负责卫生及大扫除，充分调动学生的积极性，培养了他们的创造性，自我管理能力。一个得力的班干部组织不仅能减轻班主任的工作而且对一个良好班集体的形成，有着必不可少的作用。 二、班级自制班级制度 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。有了班级制度，学生才能不至于迷失前进的方向，否则，学生只能如一群脱缰的野马，四处乱闯，给班级的管理工作带来难度。班级制度的建立要由学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行要看它是否切

3、合本班学生实际，是否能让学生承受得了，“过严”则容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。因此，在制定班级制度时，我充分尊重学生的意见，把制度确定权交给他们。由于班级制度由学生讨论制定，因此，起到了应有的规范作用，收到了良好的教育效果。 三、培养学生的自律意识 根据校纪班规，在规定好目标后，充分相信学生，让学生自醒自查，找出不足，制定改进措施使班级的各项常规管理正常化、制度化，培养自我管理自我成才的能力。每天轮流值日人员主要

4、工作就是负责每日班级的考勤、卫生、课前准备和课堂纪律的监督与劝导。使得班级形成一个有正气的良好班风,为同学创造一个良好的学习环境。并及时发现班级存在的问题，制定相应的解决办法，及时通知有关同学予以纠正，使全班每一位同学都充分意识到自己作为班级一员的重要作用，自觉为班级争取荣誉做到自觉自律。比如我班的韩莹娟同学经常爱吃零食，家长给的钱不够吃就想方设法去借别人的钱、敲诈小同学的钱，面对这种现象她与同学们经常发生纠纷，在学校里造成了严重的影响。前几天也是因为借同学的钱，我们本班的同学看不惯她这一做法，七人一起进行了对韩的殴打，她没有给我说事情的原因，只是说不上学了，当家长找到我时，我才知道她是因为这

5、样的事情被同学们殴打了，不敢来上学了。后来我找到我们班的几个同学谈话，说明道理和事情的危害性，化解了一场纠纷，使她们握手言和。韩莹娟同学在我的耐心地说理教育和思想引导下改掉了这种乱花钱的行为，学习成绩一跃而进。 四、自我反思活动 “金无足赤，人无完人”，在我们每一个人的身上都会有这样或那样的缺点，更何况是正在成长中的青少年？一个人最可怕的不是有缺点，而是不知道自己有哪些缺点或有了缺点怎么改正。然而，一个人要真正认识自己的缺点却很难，正所谓：“旁观者清，当局者迷”。能够认识自己的缺点，然后加以改正，无疑是对自己有好处的，两千多年前的孔子之所以成为我国乃至世界历史上的伟大圣人，是与他自己经常“吾日

6、三省吾身”分不开的。开展自我反思活动是发现自身缺点的重要途径，也是不断完善自我，促使自己思想进步的一种重要途径。班级开展批评与自我批评，利用学生之间的互相监督，可以养成学生自觉严格要求自己的良好习惯，有助于树立班级正确的舆论，是培养学生自主管理能力的重要一环。因此，我十分重视引导学生开展自我反思活动。每学期我都定期召开“自我反思”主题班会，让学生互相寻找缺点和自己检查自身的不足之处，然后通过书面的形式定下自己今后努力的方向。学生对此表现较为积极，纷纷进行互评和自评，并积极改正缺点，渐渐地，班上的许多坏习惯不见了。凡志勇同学原来总爱说慌，总爱吃零食，到处扔垃圾，但在开展自我反思中，他虚心接受了同

7、学的批评，努力改掉了这一缺点，如今已养成了诚实好学的好学生；被同学戏称为“迟到大王”的闫雪莹同学，上课经常迟到，上课还爱打瞌睡，经过几次开展“自我反思”后，她终于转变成一位按时上课，认真听讲的好学生。 五、与学生间保持恰当的距离班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还要把自己是被管理者，是班级大集体中的一员，随时随地都得设身处地为学生着想，来沟通师生感情，避免一些矛盾和冲突，站到学生的角度来思考问题，以学生为主体，多为学生创造能大胆发挥的时机和空间，善于听取“民众”的呼声，以平等的身份共同参与教育活动，真正做到“民主”，使班主任工作取得较好的效果。相信学生，尊重学生，班主任还要学会虚心接

8、受学生的意见，尊重、信任、爱护和理解学生，不断改进工作方式，克服工作中的不足，严于解剖自己，努力培养民主的气氛。但这样的距离又不能太近，不能将民主等同于“宽松”，所谓“严师出高徒”，过于宽松 是教育不了学生的。在充分发挥学生的独立自主性的同时，发扬“民主”作风的同时，还要正确处理疏导和管理的关系，严格日常规范管理，订好“铁的纪律”，从而避免陷入放任自流的另一个极端。反之，教师如果时不时用自己做教师的权威压制学生，不讲“民主”，万事自己说了算，老是以强制或粗暴的方式使学生听众命令，只能使学生不满，从紧张到回避再到反抗，学生产生了极强的逆反心理，那么这样的距离就不可能产生美，也达不到教育、管理学生的目的了。对于班级管理工作，班主任一定要有耐心和顽强的毅力，始终保持“锲而不舍，金石可镂”的态度，坚持、反复抓、抓反复，常