当代大学生文学阅读研究综述

1、当代大学生文学阅读研究综述摘要通过文献整理和分析，对我国大学生文学阅读研究进行了归纳和评述，以期为高校语文教育的健康开展提供借鉴，并借此推动研究者对大学生文学阅读的进一步研究。关键词大学生；文学阅读；研究综述一、引言大学生是当下知识群体中最重要的组成局部与最活泼的力量，其阅读习惯和阅读取向等问题对大学生日后的价值观、人文素质、人格修养的塑形有着重要影响，并且从终身教育的角度考量，养成良好的阅读习惯，对人类一生知识血液的更新与良性循环都有着重要的意义。大学生是中国的未来面貌，于是，高校工作者对在校大学生的阅读培养，乃是为社会的未来面孔打下了一副泥坯。在高校学生的阅读种类中，文学阅读又是极其重要而

2、普遍存在的一环，由是，关于文学阅读的研究一直是高校教育工作中的研究热点，而对此间的研究成果却鲜有归纳。笔者总结了近十年来有关大学生文学阅读研究的论文著述，尝试对此命题的各个研究环节的研究成果进行总结归纳，目的在于对其研究趋势进行分析讨论，找出学术弱势与盲点，为今后这一命题的研究提供方向与对策。以下将针对本课题中不同的研究环节来逐一梳理、综合论述。在近十年的研究成果中，有些单独探讨其中的某一环节，有些那么在突出研究重点的前提下对以下环节均有涉猎。二、关于大学生文学阅读现状的调查研究关于大学生文学阅读现状的研究，近十年来的研究根本上都采取问卷调查与统计分析的方法。研究数据根本上经由对学生问卷调查及

3、访谈、对图书馆借阅类型及数量的统计来获取。经统计，2000年-2021年在与大学生文学阅读相关的74篇论著中，涉及现状研究的有54篇，直接提供问卷调查数据的有29篇，占所有现状研究的54，直接提供图书馆借阅数据的4篇，占7，间接引用调查数据的16篇(均为以学生为直接对象的调查数据)，占30，没有数据支撑的5篇，占9。由此可见，面向学生的调查是最主要的数据来源，其次为图书馆借阅数据。对于大学生阅读现状调查的内容主要有阅读时间、阅读数量、阅读种类、阅读期待、阅读收获、阅读媒介等。通过对被调查者的分类比拟与对调查结果不同角度的分析，可以得出相应的结论。在其中，叶松庆采取历史比拟法，分析比拟了1997

4、年和2007年两次调查结果，分析了十年间两代大学生的文学阅读变化，提出了在传播媒介的进步下大学生文学阅读的开展趋势。封春元研究了大学生阅读与其家庭背景的关系，认为抓住家庭背景因材施教是解决大学生阅读危机的可行手段。张小萍等那么展开了现代大学生阅读心理性别差异的比拟研究，认为“在对待探险作品和现代文学作品中关于性爱情节、复杂感情关系、女性主人公心理描写方面男女生的阅读心理存在显著的差异因此，必须结合大学生心理特点，有针对性地进行现代文学阅读教学。此调查方法匿名性强，防止偏见，便于研究结果分析，善于对文学阅读主体与文学阅读对象分类比拟，是目前应用最多，也是最主要的研究方法。第二种调查途径是通过图书

5、馆信息获取借阅数据，这种资料搜集比问卷法更节省本钱，但对研究者的计算机操作技术与工作性质都有一定的限制，更主要的是，不能以学生作为第一调查对象，难免对阅读主体的主观意愿难以调查或者存在误差。所以这类调查途径只出现在少量分析学生阅读偏好的论著中。不过，此研究对高校图书馆完善藏书体系有一定的指导作用。三、关于大学生文学阅读现状的原因研究关于造成大学生文学阅读危机的原因讨论，自从新世纪伊始就没有停止过。不过为寻求根本的解决之道，从2007年起，关于它的探讨愈见深化，已上升到社会学理论的高度。胡苏真认为，后现代语境中商品化逻辑意识的日益扩张、消费文化市场的逐步形成使群众传媒走向兴旺，由是大学生的课外阅

6、读呈现出娱乐性、游戏性的走势。蒋步仲认为，内有学生的应试思想的原因，外有社会的急躁功利的影响，使得传统文学阅读风光不再。总之，消费主义文化的引导、功利性阅读的驱动、信息流通渠道的多样化与便捷使得大学生的阅读趋势愈发呈现快餐式、图片化的趋势，这是研究者们的普遍共识。李刚等从群众文化接受的角度提出了“夸示性阅读的观念，从心理学的角度来剖析大学生心理，他并没有认定高雅的阅读兴趣已在大学生群体中不复存在，而是强调大学生更主要地被一种夸示性阅读心理所驱使，渴望得到他人肯定、喜欢扮演文艺青年的理想形象，往往使他们在阅读选择上盲从跟风，而并非会更偏于选择低俗的作品。而教师所要做的就是恰当的引导并展示难读却又

7、经典的文学作品的魅力。笔者认为现在的研究者已经对社会原因的研究达成了一定的共识，但是对阅读主体的心理探究却并未深入，而只泛泛地谈到学生的急躁、功利、阅读趣味低下。应当给予阅读主体以一定的理解，多在问题中开掘他们可加造就的一面，因势利导提出解决之道。所以在造成大学生文学阅读危机的心理原因方面，还有可研究的余地。四、针对不同文学接受主体的研究考察大学生的文学阅读情况，其广义上的研究对象应为高校学生，而更多情况下，研究对象会因年龄、专业、学历层次、性别等的差异而形成不同的接受群体。所以在对其文学接受进行研究的时候，绝不可能不分阅读主体泛泛而论。于是研究者大都划定了特定的研究对象，有针对性地展开研究；

8、或者提取两个不同的群体，有目的地开展比拟研究。此项研究中最根本的对象划分即文学专业与非文学专业的划分。因为二者之间对文学的阅读要求有很大不同。文学阅读主体即读者，此选题广义上以大学生为研究对象，而近十年的研究者尝试通过对特定群体的文学阅读研究来有针对性地提出解决之道。因为文学专业与非专业，对文学阅读的要求有极大不同。其次是对研究对象做了理工类、文科类、艺术类、医学类等更为精细的区分。这是考虑到不同专业之间，文学根底不同，对文学修养的要求也不同，并且所在学校的课程设置也有所差异，所以需要有针对性地展开研究。此外，研究对象的选择也呈现出很强的地域性。大多数研究者把研究对象的范围划定在某省、某市或某

9、高校之内，在直接提供调查问卷数据的29篇研究成果中，除两篇有意将问卷在全国范围内的高校派发以外，剩余均限定在一定地域范围之内。不可否认这种针对不同地域、不同高校的调查，会使调查结果呈现或多或少的差异。但其研究成果对该限定范围内的研究对象仍是具有意义的。五、针对不同文本对象的接受研究从文学接受论的角度来考量，文学阅读的过程是一个审美过程、一个认识过程、一个文化价值的阐释过程。将大学生的文学阅读作为一种动态的文学活动去考量，势必要涉及阅读主体与文本对象间的关系。于是，从大学生所阅读的文本人手，也成为研究大学生文学阅读的一条重要途径。从2000年开始，有研究者从图书馆借阅类型与数量入手研究大学生的阅

10、读兴趣。其后随着网络媒体的普及，网络文学的大肆兴起渐趋影响到大学生的阅读取向，于是其后的学者一直在经典文学阅读与网络文学阅读的得与失之间探讨着，一个趋于共识的结论即：经典文学作品阅读在通俗文学通过网络媒介大肆兴起的同时渐趋衰落，这一趋势在大学生阅读群体中得到了尤为典型的彰显。与此同时研究者们也在积极寻求良性引导阅读者的途径。比方舒小军提出从图书馆环节入手，在资源采访中严格把关，并做好导读效劳；许军娥提出的转变教育观念、贯彻素质教育等。值得一提的是台东大学的杜明城，他结合影像时代的特征，深入探讨了该如何对通俗文学这一倍受大学生青睐的文体善加利用，从而对大学生文学阅读产生良好的影响。“通俗小说是最

11、易于与影像媒体接轨的文类，宜借力使力，先使阅读变得容易，才有可能营造风气。随着时代的开展，经典文学与通俗文学的关系此消彼长，并且在大学生阅读中出现了彼此融通、互为依存的趋势，通俗文学的题材种类不断翻新，流行趋势在不断变化，并且和严肃文学的关系不能再以绝对的对错高低来衡量，这些都为大学生阅读的文本对象研究提供了深入开展的空间。六、关于提高大学生文学阅读的意义与举措的研究但但凡研究大学生文学阅读的课题，研究者均会提出研究的意义与举措。对于构筑大学生的精神家园、提高大学生的人文素质，倡导良好的文学阅读之意义是不言自明的。更多的研究重点落在了如何应对大学生阅读的负面效应上。刘根生提出需要从社会、学校和青年人自身三个方面加以引导和改善。雷水莲从课内外文学教育结合到改革大学文学课模式，提出了具体的文学课程教学意见。但是，目前的研究成果重在强调依靠道德教育或控制图书馆书源来矫正学生的不良文学阅读取向，虽然都是正本清源，其效果却有待检验。对于杜明城所说的“借力打力式途径，国内的学者鲜有探讨。七、结语目前对于大学生文学阅读中存在的问题、以及