正确把握专业建设的核心要素学习教案

1、会计学1第一页，共31页。专业建设的总设计师专业建设的总设计师教学教学(jio xu)团队的引领者团队的引领者人才培养资源的组织者人才培养资源的组织者人才培养实施的协调者人才培养实施的协调者专业领域的佼佼者专业领域的佼佼者第1页/共31页第二页，共31页。231第2页/共31页第三页，共31页。1影响影响(yngxing)人才培养的质量？人才培养的质量？教学管理教学管理人才培养方案人才培养方案(fng n)师资师资(shz)建设建设课程建设课程建设实践基地建设实践基地建设影响影响质量质量目标定位目标定位第3页/共31页第四页，共31页。专业专业(zhuny)人才培养目人才培养目标和规格标和规格

2、课程课程(kchng)和课程和课程(kchng)体系体系专业专业(zhuny)人才人才培养模式培养模式“双师双师”结构教师团队结构教师团队专业教学环境和条件专业教学环境和条件专业教学管理体系和机制专业教学管理体系和机制如何培养如何培养培养什么人培养什么人用什么培养用什么培养由谁培由谁培养养需要条件需要条件如何保证如何保证专专 业业 六六 大大 要要 素素1第4页/共31页第五页，共31页。培养目标的确定培养目标的确定(qudng)为什么要开这个专业(zhuny)？专业(zhuny)培养目标和规格？满足市场需求满足市场需求针对针对(zhndu)岗位要求岗位要求服务面向：区域、行业、企业；服务面向

3、：区域、行业、企业；针对岗位：具体细化，定位恰当；针对岗位：具体细化，定位恰当；培养规格：具备知识能力素质培养规格：具备知识能力素质培养类型：技能型？应用型？复合型？培养类型：技能型？应用型？复合型？培养层次培养层次: 专门人才？通用人才专门人才？通用人才?明确第5页/共31页第六页，共31页。第6页/共31页第七页，共31页。人才层次人才层次(cngc)的高等性的高等性 知识能力的职业性知识能力的职业性就业岗位的基层性就业岗位的基层性 人才类型的技能性人才类型的技能性第7页/共31页第八页，共31页。第8页/共31页第九页，共31页。第9页/共31页第十页，共31页。采用(ciyng)什么样

4、的课程体系？构建构建(u jin)过程过程三个系统三个系统从岗位任务要求，参照职业标准，设计职业从岗位任务要求，参照职业标准，设计职业素质培养素质培养(piyng)和可持续发展，设计课程体和可持续发展，设计课程体系。系。公共课、职业技术课、素质课的系统设计。公共课、职业技术课、素质课的系统设计。课程与培养课程与培养(piyng)目标的应对关系。目标的应对关系。核心课程的描述，考核办法的设计。核心课程的描述，考核办法的设计。课程体系的构建课程体系的构建第10页/共31页第十一页，共31页。|三个系统(xtng)|系统的动手(dng shu)能力培养|系统(xtng)的基础知识培养如何来实现人才培

5、养方案的设计与构建|系统的职业素质培养第11页/共31页第十二页，共31页。第12页/共31页第十三页，共31页。教育目标活动设计：教育目标活动设计：学期学期活动主题活动主题教育目标教育目标活动形式活动形式考核评价考核评价(pngji)方式方式第13页/共31页第十四页，共31页。工学结合，能力为本工学结合，能力为本契合需求，强调特色契合需求，强调特色夯实内涵，创造精品夯实内涵，创造精品系统推进，制度系统推进，制度(zhd)保障保障课程建设课程建设(jinsh)的思路的思路第14页/共31页第十五页，共31页。人才培养模式人才培养模式(msh)人才培养模式(msh)的设计？人才培养模式(msh

6、)的保障？工学结合工学结合(jih)体制机制体制机制能够进行专业建设、工学结合、社会服务的能够进行专业建设、工学结合、社会服务的校企合作体制机制（组织，制度，互惠表现）校企合作体制机制（组织，制度，互惠表现）。培养模式、组织模式、教学模式的设计与提炼，突培养模式、组织模式、教学模式的设计与提炼，突出工学交替，符合专业特点。出工学交替，符合专业特点。重要环节的把握（实训，实习，素质教育）重要环节的把握（实训，实习，素质教育）关键字：实践性,职业性,开放性第15页/共31页第十六页，共31页。第16页/共31页第十七页，共31页。实施实施 “三级递进三级递进(d jn)、工学交替、工学交替”的人才

7、培养的人才培养模式模式 人才培养模式人才培养模式 基本技能（一级）专业技能（二级）综合技能（三级）9-1月2-5月6-8月10-1月2-5月6-8月10-1月2-6月学段学段学段学段学段学段学段学段学段基本技能职业入门技能职场体验实习专业技能专业技能岗位专业技能岗位综合技能岗位综合技能地点校内教室校内教室校中厂企业现场厂中校校内教室校中厂校内教室校中厂企业现场厂中校校内教室校中厂企业现场工学学学工学学工学工教师校内专任校内专任企业兼职企业专家学校挂职校内专任企业兼职校内专任企业兼职企业专家学校挂职校内专任企业兼职企业专家第17页/共31页第十八页，共31页。n教师层面的人才培养上合作人才培养上

8、合作技术开发上合作技术开发上合作社会服务上合作社会服务上合作对外交流上合作对外交流上合作资源资源(zyun)互用上合互用上合作作第18页/共31页第十九页，共31页。 教学做不是教学做不是(b shi)三件事，而是一件事三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征是求知、教学、做事和技能业教育最大的特征是求知、教学、做事和技能结合在一起。（温家宝）结合在一起。（温家宝）第19页/共31页第二十页，共31页。专业专业(zhuny)教学团队建设教学团队建设教学(jio xu)团队建设？骨干力量建设？专兼结合专兼结合素质素质(sz

9、h)优良优良教学团队的组成。教学团队的组成。专任教师的能力要求，培养措施。专任教师的能力要求，培养措施。兼职教师的聘任要求，选聘与培养办法。兼职教师的聘任要求，选聘与培养办法。教师队伍建设的具体制度、办法。教师队伍建设的具体制度、办法。各教师在人才培养中的分工和作用发挥。各教师在人才培养中的分工和作用发挥。关键字：双师素质，双师结构，融合第20页/共31页第二十一页，共31页。职业院校教师能力职业院校教师能力(nngl)(nngl)结构结构社会服务与科研社会服务与科研(k yn)能力能力职业岗位工作实践职业岗位工作实践(shjin)能力能力资源建设与利用能力资源建设与利用能力教育教学设计与组织

10、能力教育教学设计与组织能力第21页/共31页第二十二页，共31页。师资队伍建设师资队伍建设遴选培养国家遴选培养国家(guji)、省、省、院三级教学名师，实施名、院三级教学名师，实施名师挂牌授课制师挂牌授课制鼓励教师深入企业鼓励教师深入企业(qy)，从事新技术研发、旧设备改从事新技术研发、旧设备改造、高新技术推广和申请技造、高新技术推广和申请技术专利术专利聘请和引进聘请和引进(ynjn)一批兼一批兼职职教授、专业带头人、教授、专业带头人、骨干教师、优秀青年骨干教师、优秀青年教师，提高教学质量教师，提高教学质量提高教师研究生学历提高教师研究生学历学位比例，鼓励支持学位比例，鼓励支持教师在职读博，提

11、升教师在职读博，提升教师教学业务能力教师教学业务能力积极申报国家、省、市积极申报国家、省、市自然科学项目、社会科学自然科学项目、社会科学项目、青年人才基金、项目、青年人才基金、教学成果奖等项目教学成果奖等项目与英国考文垂大学互派教师与英国考文垂大学互派教师开展与国外大学的国际交流开展与国外大学的国际交流 选派教师到国内重点大学访学选派教师到国内重点大学访学 与省内高校（高职）交流合作与省内高校（高职）交流合作开展各类职业技能大赛开展各类职业技能大赛 教师教学基本功竞赛教师教学基本功竞赛 老中青教师结对互帮互学老中青教师结对互帮互学 开展学生满意课堂活动开展学生满意课堂活动实施名师优教实施名师优

12、教优化双师结构优化双师结构行业企业兼职教师承担专业课时达到行业企业兼职教师承担专业课时达到50%50%以上；以上；专业专业教师到企业一线挂职锻教师到企业一线挂职锻炼达到炼达到60%60%以上；获得三级职业资格证以上；获得三级职业资格证书以上专业教师达书以上专业教师达90%90%以上以上增强服务能力增强服务能力 强化素质提升强化素质提升 注重教研科研注重教研科研加强交流访学加强交流访学 开展岗位练兵开展岗位练兵重视人才引进重视人才引进第22页/共31页第二十三页，共31页。现有现有(xin yu)师资培师资培养养挂职锻炼挂职锻炼考核考核(koh)(koh)淘汰淘汰第23页/共31页第二十四页，共

13、31页。教学教学(jio xu)条件建设条件建设专业教学(jio xu)环境？校内外实习基地建设？教学(jio xu)资源建设？生产性生产性,真实环境真实环境厂中校厂中校(zhngxio)，校中厂，校中厂自主学习，开放性自主学习，开放性培养目标，任务项目与实训室功能对应关系培养目标，任务项目与实训室功能对应关系。实训设备数量质量与学生规模的对应关系。实训设备数量质量与学生规模的对应关系。校外基地与专业目标落实的对应关系。校外基地与专业目标落实的对应关系。教学资源建设的长期、中期、短期思考。教学资源建设的长期、中期、短期思考。关键字：五位一体，整合，使用好第24页/共31页第二十五页，共31页。

14、质量质量(zhling)保障体系建设保障体系建设专业教学(jio xu)管理体系和机制？质量保障体系？校企共同校企共同(gngtng)管理管理闭环系统闭环系统企业参与教学管理与评价。企业参与教学管理与评价。质量标准、质量评价、质量反馈、改进机制。质量标准、质量评价、质量反馈、改进机制。关键字：共同管理，弹性，教学教学质量质量评价评价控制控制设计设计标准标准执行执行标准标准收集收集信息信息反馈反馈调节调节第25页/共31页第二十六页，共31页。第26页/共31页第二十七页，共31页。2以市场需求分析这一外部环境为依据以市场需求分析这一外部环境为依据以人才培养方案设计为核心以人才培养方案设计为核心

15、以人才培养模式创新为先导以人才培养模式创新为先导(xindo)以课程体系建设为关键以课程体系建设为关键以教学团队建设为保证以教学团队建设为保证以实训条件建设为基础以实训条件建设为基础以专业教学管理为平台以专业教学管理为平台第27页/共31页第二十八页，共31页。启示(qsh)该怎么做打好管理基础打好管理基础形成良好的管理机制形成良好的管理机制夯实队伍基础夯实队伍基础长久、全面、合力长久、全面、合力改善模式基础改善模式基础两广（基地，朋友）两广（基地，朋友）牢记工作牢记工作(gngzu)重点重点模索有效模模索有效模式式采用正确方法采用正确方法改革创新改革创新第28页/共31页第二十九页，共31页。3尽快提升组织管理的能力，提高沟通尽快提升组织管理的能力，提高沟通(gutng)表达的能力，提高教师所需的四大能力，提高表达的能力，提高教师所需的四大能力，提高社会资源整合能力。社会资源整合能力。更新更新(gngxn)观念观念加强加强(jiqing)学习，透彻理解培养目标的针对性，学习，透彻理解培养目标的针对性，理解培养过程的职业性、实践性和开放性。要有理解培养过程的职业性、实践性和开放性。要有责任意识、服务意识、奉献意识、大局意识。责