试论思想政治课教学的实践性

1、试论思想政治课教学的理论性论文摘要：目前局部高中思想政治课教学的不容乐观的现状，引起政治老师的高度重视，在教学中不断探究新的教学方法，其中贯彻理论联络实际原那么不仅适应当前教学改革的需要，而且可以进步学生的学习兴趣和教学效果。论文关键词：理论联络实际学习兴趣思维才能教学效果1引言思想政治课教学的理论性就是理论联络实际的原那么，它也是党的最根本的作风。理论联络实际有两层含义：第一必须认真掌握马克思主义理论，掌握正确认识和分析问题的立尝观点、方法。第二要求在运用马克思主义理论时，必须从实际出发，不能生搬硬套。而政治课就是向学生传授马克思主义的根本原理，并运用马克思主义的根本原理去分析和解决各方面问

2、题的方法，最终使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，思想政治课就是在贯彻和落实理论联络实际的根本原那么，理论联络实际是思想政治课教学的灵魂和生命。2思想政治课教学的现状及对策21现状目前局部高中思想政治课教学的现状不容乐观，局部政治老师被看成是“骗子，政治课被看成“吹牛课；学生在平时尤其是高一、高二阶段学习政治时觉得无所谓，把政治课当成是主课以外的休息课或故事课，感兴趣的内容就听听，遇到一些比拟枯燥的原理时就让大脑休息。所以到了高三，当有一局部学生选择政治作为加一课要应对高考要求时，就很难沉着应对。从答题情况看，答案或者抄题目材料，或者空话连篇、口号连篇。不少学生对此感到很委屈，认为自

3、己花了很多时间学习政治，理论知识几乎能“倒背如流，怎么一答题就扣分。关键一方面是高一、高二阶段没有重视，根本原理没掌握，解题思维也没有得到过相应的训练；另一方面对理论知识不理解，死记硬背，对实际生活理解不多，不会将理论同联络实际结合起来。要解决以上现状，在教学过程中就必须重视理论联络实际的作风。22对策要坚持这个原那么，首先必须全面理解理论与实际的关系。应当说，掌握理论是联络实际的根底，因此，必须先学好理论，进步理论修养，掌握马克思主义的立尝观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象；同肘，要注重理论联络实际，因为理论假设脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水，教学

4、中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教。因此，教学中老师要很好贯彻理论联络实际原那么，关键在于寻找理论与实际的“结合点，即考虑“实际是什么，有哪些，如何联络等问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题包罗万象，胜不可数，假如信手拈来，势必会浪费时间与精力，因此，科学地寻找“结合点，选择实际问题极为重要。老师选择的“点应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容亲密相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点、“焦点问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢，从而进步理论联络实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感兴趣。例如，讲授“普遍联络观点时

5、，可针对“美伊战争对世界的影响这一热点问题，组织同学围绕“萨达姆被抓住之后，国际社会会出现哪些反映的主题展开讨论，从而让学生认识到“由于立尝利益的不同，各国的反映也会不同的这一结论。最后到达“事明理喻，即明确联络是普遍的观点。可以说，这种紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化教学，既能促使课堂教学尽量做到深人浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为详细，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握，又有利于进步学生的分析和解决问题才能，帮助学生明辨是非，进步觉悟。从而喜欢政治这门学科。3理论联络实际作用意义和注意问题31符合教育改革的要求上海市的政治教材每年都在根据国家和社会开展的实

6、际进展程度不同的修改，正在进展的上海市二期课改，在中学思想政治学科教育改革行动纲领中提出了构建贴近学生生活，重视社会理论才能培养的思想政治根底型课程的教学内容体系；并把适应社会开展需要和以学生开展为本质作为思想政治课教学的根本目的。以及要根据学生不同学段的不同年龄的综合素质，学力根底的情况，让学生结合社会生活，在学力方面做到迁移，把信息技术作为载体，与课程体系全面整合，进步学生理论运用的才能，在学法上做到课内向课外延伸和拓展等要求。要到达这一目的和要求，就必须注重平时的理论联络实际的教学，培养学生理解和分析问题的才能。理论联络实际也是贯彻二期课改更加突出理论为理论效劳的原那么和方法。32调动学

7、习的主动性。更好地完成教学任务要完成政治课的教学任务，45in的课堂教学是关键，而课堂的主体是学生，学生分析与解决问题才能的进步还要靠自身认知构造和认知才能的完善。学生只有在课堂中积极主动地参与“理论，动手动脑参与实际问题的处理过程，才能真正进步自己的才能。所以，在教学中老师假如能注重一定的方法，如启用学生的实际，用他们所掌握的材料可以起到事半功倍的作用。在教学中，可以尝试在高一、高二阶段，让学生在课前搜集一些与哲学常识、经济常识有关的故事、时事、名人名言等。然后在每节课的前5arin让每个学生讲自己准备的材料，再由其他的学生来分析材料中所蕴涵的有关原理。通过这一尝试，可以发现学生在搜集处理教

8、学材料方面并不是完全被动的，他们虽然社会生活阅历浅，但也是社会中的人，对社会生活有自己的看法和理解，而且，他们承受新事物通常要比老师快，搜集到的材料既有时代气息，又符合他们的生活实际。启用他们所掌握的与教学有关的信息，使这些材料成为教学材料。这样既能调动学生的积极性和主动性，也有利于进步学生对政治课堂教学的认同感，从而完成教学任务。33激发学生的学习兴趣。进步教学效果思想政治课的教学内容，本身理论性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对详细、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和

9、准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当地联络实际，增强教学内容的理论性，是进步政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课外，引导学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播，阅读报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情人手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进展分析讨论，真正“学以致用；组织国内外重大事件的专题讨论会，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的道路、方针和政策；就地取材，鼓励学生到父母工作的工矿企业、机关参观，进展社会调查等，让学生亲身体验生

10、活，理解社会，当学生感受到政治学科的实用价值时，才会对这门学科感兴趣。这样既深化了课堂知识的理解，又承受了思想教育，培养了学生的政治敏感才能，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联络实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且联络实际时，要做好理论方面的分析、阐述和归纳。34训练学生的思维才能，进步分析和解决问题的才能政治学科的根本知识主要是根本理论和根本观点，因此，不能单靠死记硬背，必须先理解再记忆，这是教学中特别需要强调的从才能和根底知识的关系看，才能不是空中楼阁，而是建立在对学科知识的理解根底上，即首先必须有学科知识做支撑。因为根底知识是形成才能的根底，并且它本身就是很重要的才能

11、，是解答好试题的根本保证。才能与知识在学习过程中应该是一个双向促进的互动过程。在高三政治教学中可以把教学分为两个阶段：第一阶段讲授新课是“理论联络实际阶段，在此阶段学生掌握的根本原理不多，而且是零散不成系统的，所以在教学时，应采用多个实际案例反映同一个原理的方法，加深学生对这个原理的理解。如反映意识能动性的事例有学习和理论“三个代表重要思想；施行科教兴国；贯彻党的十六届三中全会精神等。第二复习阶段是“实际联络理论阶段，此时学生已对该掌握的知识体系都已根本完成，学生必须将学科理论体系互相交融浸透，根据新情况，从解决实际问题的需要，重新筛癣整合理论知识，从不同角度用不同的原理来分析同一个案例。如“

12、神州五号载人飞船的成功发射，可联络以下原理来分析说明。尊重客观规律和发挥主观能动性的关系；前进性和曲折性的统一；人生的真正价值在于对社会的奉献；国际竞争的本质；国家职能；党执政兴国的第一要务等。通过以上两个阶段的思维训练，再加上不同时期的典型试题的练习，学生的分析和解决问题的才能会得到很大进步。他们应对高考的才能也会相应进步，这可从我执教的两年高考成绩中得到证明。35注意的问题主要是如何对待理论和实际本身的问题。尤其是“实际，它不是信手拈来，什么都可以的，在选用实际材料方面要注意以下几个问题。(1)广泛性但凡符合教材实际、学生的思想、生活、兴趣的实际、社会生活实际、国家的开展实际等方面的材料都可以引用。如学生喜欢的漫画、流行歌曲，他们所追求的各种时尚的东西等，假如选用恰当，会收到意想不到的效果。(2)针对性任何一个实际材料的选用，必须经过仔细地推敲和分析，它必须是表达某一原理的典型事例。(3)及时性政治课要及时答复学生对社会上关注的问题，所以，对一些反映国家或社会开展的带有时代感的新出现或出台的大政方针(主要是时事热点)作为老师要及时掌握和传递给学生，特别是用教材中根本原理来分析这些热点问题。(4)渐进性教学中所选用的材料要有层次，尽可能地由近及远、由浅人深，做到深化浅出。在讲授“按规律办事内容时，可先让学生联络生活中的一些规那么，如足球、篮球比赛不能缺少规那么等，即使不少