简述小学语文识字教学策略

1、精品简述小学语文识字教学策略摘要：万丈高楼平地起 ，学知识就好比盖房子，需要先打好根基，这根基就好比我们语文教学中的生字词。我们也知道，在语文教学中，字词教学始终是教学中的一个重难点：识字量大，内容较为枯燥。识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，识字是小学语文教学的重要内容，是学生阅读、写作和口语交际的基础。关键词：识字教学；小学语文；教学探讨中图分类号： G623.2 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（ 2017） 01-0121-02作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。怎样才能做到使孩子

2、对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。.激发兴趣，让学生乐于识字兴趣是调动学生积极思维、 探求知识的内在动力。 兴趣是最好的老师 。 培养学生对识字学习的兴趣， 是识字教学的前提。学生有了识字的兴趣，识字学习就不是一种负担，而是一种享受，学生也会因自己学会越来越多的字而不断增强成功感。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方式，激发学生学习汉字的兴趣。因此我从故事、儿歌等学生感兴趣的阅读材料出发， 告诉他们， 只有多识字，才能了解更多有趣的故事，掌握丰富的知识，从而激发学生识字的欲望，使之乐意学。学生知道了掌握汉字的重要性，对识

3、字学习就产生积极的兴趣，就能自觉地去学习生字。针对低年级的孩子天真活泼，爱交朋友的特点，教学时，教师也可以延用幼儿园 字宝宝 称呼，将生字称为 生字宝宝 或生字朋友 ， 把识字称为 和生字朋友问好 ， 让学生有一种亲切感，从而调动学生学习生字的兴趣。.游戏互动，快乐识字采用直观手段识字。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上 动画片 。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教春字，先出示三个小朋友在阳光明媚、 杨柳依依、 草绿花红的环境中游玩 的画面，让学生仔细

4、观察，认真思考，使他们形象感受春是四季中第一的含义。 接着， 凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字春建立起识记联系，把春分解成三人 日三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：三个小儿乐悠悠，红日睛天去春游。 然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。猜字谜 识字。 猜字谜 识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、 互猜字谜， 调动他们的积极性， 提高识字兴趣。如： 美字，有学生编了 羊字没尾巴，大字在底下 ，还有学生编了 两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮 ； 金 ，学生编成 一

5、个人， 他姓王， 口袋装着两块糖 ； 两人在土上 （坐） ；一个人累了，靠在树边休息（休） ；竹子长得比天高（笑） ；天没它大，人有它大（一） 。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如： 掰可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作； 看可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作， 学生容易把字记住， 同时也经历了一个主动识字的过程。利用贴商标的方法识字。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。 先引导： 小朋友你们瞧， 超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超

6、市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。 接着请学生上台，从黑板上取下会?x 的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。火眼金睛 。准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片， 再出示一些形近字的卡片。 引导道： 在这些字中藏着一个小错误， 比一比谁的眼睛最亮， 能把问题找出来。 学生的积极性十分高涨。.利用实践活动，带学生走向生活教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集

7、资料，并交流收获。如举办 一（ 2）超市 、 水果运动会 、 小花市 、 逛商场 等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过： 活动和交往是发展的源泉。 活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从我 的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。.利用多样的方式，在课外识字识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的 课外识字材料 。 在这个过程中， 学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了 识字袋 。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去， 识字袋 渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。总之，识字是小学阶段的一项重要任务，它对学生语