第15课、决定美利坚命运的…11

1、第15课 决定美利坚命运的内战 公开课教学设计 张劲松【教材依据】 北京师范大学出版社9年级历史上第15课决定美利坚命运的内战 【课程标准】讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。【设计理念】本课分为三个子目，分别是“工厂主和种植园主的冲突”“废除奴隶制是我义不容辞的责任”和“两种制度的决战”。第一子目旨在说明美国内战爆发的根本原因；第二子目主要说明林肯当选总统是美国内战的导火线；第三子目则是介绍了战争的爆发、经过、结果和意义。九年级学生抽象思维已有所发展，参与意识强，具备了理性的思考分析能力。针对这种特点，结合本课内容，通过看图

2、片、创设问题、小组交流等方式，鼓励学生多思多讲，教师适当点拨、重点阐述，培养学生的自主学习、思考分析、归纳综合的能力。【教学目标】1.知识与能力了解美国南北战争前两种不同的经济制度，知道这是引发战争的根本原因。说出林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中的地位和作用的能力。了解宅地法和解放黑人奴隶宣言两个法令，认识它们在南北战争中的作用，说出解放黑人奴隶宣言的内容。理解南北战争在美国历史发展中的作用。2.过程与方法收集林肯资料，充分认识林肯在南北战争中的作用。列表比较南北战争初期形势，培养学生对历史史实的分析归纳能力。3.情感态度与价值观认识和了解林肯，学习林肯积极向上的人

3、生态度及其坚忍不拔的意志。学史明智，以史鉴今。美国南北战争的经验印证国家统一的重要性，由此比照中国大陆与台湾问题。【教学重点】林肯在美国南北战争中的活动，解放黑人奴隶宣言的内容。【教学难点】美国两种经济制度间的各种矛盾。南北战争在美国历史发展中的作用。 【教学准备】教师准备1.查阅资料，为学生提供相关的书目或网络。2.制作多媒体课件。 学生准备1.收集林肯及反映美国黑人奴隶制度的有关资料。2.预习课文。【教学方法】运用多媒体课件，通过阅读、交流思考等方式进行探究式学习。【板书设计】一环节：自主探究，初步构建本课知识结构关税问题原料问题劳动力问题4、处理西部土地问题原因：南北两种不同的经济制度的

4、矛盾。 焦点：奴隶制的存废问题。导火线：1860年 当选为总统。 爆发标志： 年2月，南方在 另建了一个政府，并与 月发动叛乱。初期：由于 早有准备， 接连失败。转折：林肯在 年颁布了 两个重要文献，调动了 和 革命热情，扭转了战局。结果： 年内战以北方的胜利告终。意义： 2、 联系：美国历史上有两次战争，分别是 和 ，第一次战争摆脱了 ，第二次战争废除了 ，都为美国的资本主义的发展扫清了障碍，都是的 性质。二环节：体验探究，深入理解本课知识结构。一、工厂主与种植园主的冲突美国内战爆发的根本原因多媒体展示美国领土扩张动画示意图并做简单介绍 随着美国领土的扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度

5、的矛盾不断尖锐。这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济，但北方工业化程度高，资本主义工商业发达，而南部仍然采用建立在奴隶艰苦劳动基础之上的种植园经济，双方存在着非常尖锐的矛盾。【展示课件激发学生思考】南北两种经济制度哪些方面存在矛盾？一：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。（原料、市场）二：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主主张自由贸易，使其得到廉价进口货。（关税税率）三：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身份加入联邦。（处理西部土地） 四：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义

6、经济发展需要大量廉价自由劳动力。（劳动力）教师进行针对劳动力矛盾进行重点分析：北方工业资产阶级需要大量的自由劳动力，主张限制奴隶制的发展，他们对于南方种植园以野蛮而残暴的方式占用大量的奴隶从事棉花、烟草种植深感不满，强烈要求解放黑奴。通过分析让学生明白：美国南北双方矛盾的焦点是？“奴隶制的存废问题！”师：“与此同时，美国统治阶级内部也多次发生激烈争论，但是无论是谁都提不出彻底解决问题的办法。这时候，代表共和党的林肯在1860年总统竞选大获全胜，成为美国第16任总统。（那么，林肯又是什么样的人呢？）二、“废除奴隶制是我义不容辞的责任”林肯当选总统，是美国内战的导火线。（学生根据课本内容和课前收集

7、的资料，介绍林肯生平）多媒体展示林肯著名言论：“一栋破裂的房子不能存在，一个国家，不能一半自由，一半奴隶。”“联邦不容破坏，奴隶制必须停止。”学生合作探究：林肯同情黑人奴隶，反对野蛮的奴隶制，成了南北战争爆发的导火线。师：“林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。那么，南方奴隶主的态度如何？”三、两种制度的决战北方胜利及重要历史意义课件出示美国南北战争形势图，学生找出参与叛乱的南方诸州展示“南北实力对比表”，学生回答问题：南北双方力量对比表项目北方南方州数23个11个人口2100万900万（400万奴隶）工业生产占全国比重91%9%棉花产量占全国比重4%96%小麦产量占全国比重81%

8、19%人心向背得道多助失道寡助1、根据上表同学们可以看出，内战初期北方比南方实力强，但初期北方为什么会失利？（林肯政府应该怎么办？请学生交流探讨，为林肯出谋划策）2、北方到后来扭转战局的关键何在？思考：根据宅地法和解放黑人奴隶宣言两个法令的主要内容说说，它们的颁布对美国内战起了什么作用？” 3、请同学们用一句古训来概括北方取胜的原因。（得道者多助，失道者寡助。）出示林肯遇刺图林肯因为坚决维护了联邦的统一直至最后牺牲而最受国民敬爱。除此之外，林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？”（多媒体展示林肯生平简介）启示：1.出身贫寒，但志向高远；2.关心百姓疾苦，对黑人奴隶制度深感不满；3.意志

9、坚强，百折不挠，不达目的不罢休；4.热爱祖国，努力维护国家统一，直至为国献身。【学有所得】 美国南北战争有何历史意义？第三环节：反思探究，感悟本课知识结构。【历史与现实】一百多年前的美国内战中就已经颁布了解放黑人奴隶宣言，你认为现在的美国黑人获得真正意义上的解放了吗？为什么？【学史明智】1、1861年，美国南方各洲宣布独立，林肯总统发动了南北战争，重新统一了美国，那么，同学们你是如何看待美国南北战争和中国的台湾问题呢？你认为它们是同一种性质的问题吗？2、说出本课的学习过程，你使用了哪些学习方法？【课堂小结】 师：“现在，我们来对本课进行简单的梳理和总结。”（多媒体展示）1、关税问题 2、原料问

10、题原因：南北两种不同的经济制度的矛盾。 3、劳动力问题4、处理西部土地问题焦点：奴隶制的存废问题。导火线：1860年林肯当选为美国总统。爆发：1861年，南方军队挑起内战。（史称南北战争）转折：1862年，林肯颁布宅地法和解放黑人奴隶宣言。胜利：1865年，内战以北方获胜而告终（林肯遇刺）意义：美国废除了奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后资本主义经济发展创造了有利条件。【课堂检测】 【结束新课】【学法点拨】独立以后扩领土，南北矛盾日突出。奴隶制度废与存，不可调和起冲突。林肯当选导火线，一八六一始开战。颁布两法战局转，北方获胜人民欢。祖国统一得维护，资本主义又巩固。【布置作业】 1、课后习题2、名师测控练习【教学反思】 1、本课注重创设历史情境，注重联系时政热点（台湾问题），吸引学生学习历史的兴趣。2、学习形式多样化，让学生通过多渠道获取有效历史信息。通过课前的分组，人与人之间既有分工又有合作，组与组之间既体现个性又体现共性，学生动手能力、合作探究能力得到进一步提高。3、通过讲述伟人事迹，用学生自己的方式体味积极向上的品质与意志。4、课堂的进展基本是符合我的设想，这主要归功于两个方面，其一是本节课的思路比较畅顺，学生容易认同。其二是课前的准备充分，尽量设想了各个可能的方向。学生积