让“说课”也充满生机与活力

1、让“说课”也充满生机与活力 -观黄爱华课堂教学和专题讲座有感 莞城英文实验学校 张艳青 文章摘要:我们听过很多课，其中不乏精品，为什么对黄爱华老师上的数的大小比较这节课“终身难忘”，我想不仅有很精彩的上课，更主要的是很深入，很精典的上课后的说课，说到人的心里面，说动了每一个入会者的思想，借此我进行了深入的反思：新课改中的上课很重要，说课也十分重要，但也要进行革新，本文借助黄爱华老师的说课实例分别从四个方面即地位、内容、语言、方式方法等谈如何进行说课的改革。希望得到大家的支持并进行不断的研究，使“说课”能和“授课”“评课”一起（统称“三课”），共同迈着协调的步子前进，让说课也充满生机与活力。黄爱

2、华老师在东莞市莞城区的教学教研专题培训会上执教了三年级数学数的大小比较一课，他精湛的教学艺术、高超的教学技巧、卓尔不凡的教学气质和挥洒自如的教学风格不仅征服了学生，也征服了所有听课的老师。课后出示教案，并及时的进行了说课，包括他的设计理念与思想，遇到的问题及解决策略，课堂的生成需要精心和智慧，没有备课(说课)时的全面考虑和周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成。听完黄爱华老师的课后我的心情久久不能平静，应该说这是我所听到的一节 “终身难忘”的数学课，很长一段时间我在回味着，这节课为什么如此精彩和出色，深深打动在场的几百名教师?我们听过很多课，其中不乏精品，为什么对这节课“终身难忘”，我想不仅

3、有很精彩的上课，更主要的是很深入，很精典的上课后的说课，说到人的心里面，说动了每一个入会者的思想.借此我进行了深入的反思:新课改中的上课很重要，说课也十分重要，但也要进行革新。 “说课、授课、评课”被简称为“三课”活动，是许多学校及教育部门进行课例比赛、教学活动等所惯用的方式，为推动教育教学改革确实作用很大，得到大家的肯定。在新课改开始后，我们的教材改革、授课理念和方法的改革，评课侧重点的改革无不显露出生机与活力，得到实践与提升。但在说课环节上，缺失一定的生机与活力，笔者认为力度、方法值得商榷,。这里就说课在“三课”活动中，其地位、内容、语言、方式方法等谈点自己的看法,希望得到同行对“说课”活

4、动更多的关注和支持 。一、调整说课的位置，由首位变中位。“说授评”被许多优质课、示范课、观摩课评选中常用的术语，说课在首位。但在真正的动作中，大多数模式为“授说评”，说在中位。因为在没授课之前，没有鲜活的内容和过程就得不到情感和认识上的共鸣，“说过耳过不曾留过”，先说课的操作意义不大。说课就是要说自己的设计、思想、运作方法等，让自己明白，也让大家明白，在理论和操作上进行一番挖掘，如果在授课之后进行，各种材料更充分，让说者说的更具体生动，评者“依课而评”，针对性、侧重点、全局观把握的更好，才能评的实、准、活、全，真正落实“三课活动”。既然在实践中得到证实，那么为什么不在纲称上也改改，成为“授课说

5、课评课”新三课活动模式，彻底跳出旧圈，让说课真正在讲者和评者之间建立好桥梁角色，变首为中。黄老师给了我们很好的示范，正因为他上课后的深入的说课，才让我们享受到的一节有理有据的数学课，人的思维在“说课”的桥梁中得到真实而全面地开发。二、调整说课内容，要说“小”说“实”。一节课如果能体现所有的教育理念、观点、方法、解决所有问题是绝不可能的，说者往往用空话、套话去泛泛而谈，有时太大太虚，有点让人发发晕的感觉，还不如小点实点让人踏实亲切。说课的一般步骤是说教材，说教法，说学法，说教学过程等，这里就依此分析探讨.说教材一般是说教学内容、地位、目标、重难点等，实际上大家认同的差异性不大，是否增加点设计的变

6、化组合及理念，以及为什么这样设计会更好等。说教法、学法，讲实话在一至六年级的许多课例大致相仿，教学的方法变化不大，真正独特点不多。有些说者干脆套点华丽的词句装扮一下了事，建议说点心的方法、新思路。说教学过程多用四大步教学把历程数落一遍，实际上一般的“三课”活动，文字材料都准备有两份即教案设计和说课设计，看完教案设计，如此说课听不听无妨。建议说点重要的、精彩的、独到的教学过程，不要面面俱到，应有所取舍、详略得当。黄老师也概括了他这节课的特点：一条主线、两张照片、三个游戏、四个角色、五个细节，独到新颖. 前苏联教育论专家斯卡特金指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性教学过程，但它给积极情感的食粮很

7、少，因而引起很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习”。教学的非情感化是教学的一大缺陷，全统的学科知识本位应向“以人为本”转变，“一切为了每一位学生的发展”，关注每一位学生，关注他们的知识、经验、情感、兴趣、爱好、习惯、动手操作能力、合作交流的过程等，以及在此表现的情感态度，做到知识与人性的和谐发展。开展自评和反思活动是新课改的理念之一，所以说课也要说自己，说说自己的学习设计过程，自身修养的提高过程，“要让学生会学习，自己首先会学习”，互相交流学习方法，探讨教师的角色转变，在本课中的“教学一得”等等。当然，说课内容的增与减以及详与略得变化仅不在于上述所说，说课的文字材料以及

8、非文字材料的准备要有所区分，尽可能的让说课着眼“小”处，说到“实”处。三、说课的语言要朴实，入情入理。说课中有说、聊得成分，既然“聊聊”，由必要那么古板么？新课改中强调培养学生的情感目标，老师的情感难道不需要考虑和照顾么？说出自己的心里话，多用点生活语言贴近大家的心，需平易近人，以理服人，以情感人。“教学即生活”、“数学即生活”“作文即生活”“活动即生活”，课改要求课例与生活密切联系，要有生活情趣。“授课”都放下架子，说课也不要包装的太高雅，“纯理论”离不开生活源泉，用生活中的语言，引用生活中的事例，串点生活游戏、说点生活故事，朴实真挚，效果会更好。说者与听评者是平等的，不应该是作报告、搞演讲

9、，也不是被审问的角色，用情去说，说说真话，说得让人耳鸣心悦，出现“零距离”是大家所盼望的。讲完课后，黄爱华老师就坐在学生刚才上课的座位上向我们说课，并且提出许多观点令我深思(整理几点)：1，让人把话说完吧！（倾听是一种教育行为和教育方式，倾听的方式表现出教育的质，尊重，信任，虚心。倾听中迸出教师的智慧）学生能说的我绝不会说，学生能做的我绝不代做“一分教，三分引，六分是等待”； 2，课堂上的精彩，源于上课之前的精心，教学是生命与生命的对话，语言是心灵与心灵的沟通，真正的一节好课，有时需要准备半年及以上的时间；3，备课预案设计一定要全面，即使是专家也一样，提倡课堂生存，但关键问题一定要有预设，这样

10、才能游刃有余；4，活动中必须蕴含一定的数学思考，这样的活动才是有意义的；5，数学课堂要体现“人文关怀”，好课一定要“磨刻”语言艺术的修炼要多看书积累、多观察感悟、多思考提升。6、“课眼”是学习的疑点，往往是教育的育点，是知识的连接点，往往又是教材的省略点，有时是数学思考的聚焦，也是钻研教材的着力点；从理论到实践，从宏观到微观，从教学到做人，旁征博引，并且能毫无保留的提供自己的课件和教学资源能够让我们有机会不断得到学习与体会，这样的说课无疑是双方心灵的碰撞，思想的升华.四、说课的形式也应互动。互动是新课改明确提出的理念之一。笔者参加新课改培训现场会，专家们多次指出“我讲，停下来后，你也要讲，说你

11、的感受，你的要求，我们要互动吗”专家主动要求与老师互动.现在有的有的教研部门搞送课下乡，首先自己准备好符合本县（区）现状的资料库（人和课题），学校自己要求送课的年级、课型，甚至点到主讲人，然后双方互相协调，不搞硬性下派和一刀切，黄爱华老师讲完课后，积极主动的和现场的教师互动，大家有问题直接问，气氛热烈和谐.教研室和学校也在互动，授课将互动，评课讲互动，为什么说课不能互动呢？“互动”对说课十分必要。首先提倡师生互动。说课的内容设计到学生，“说我就要当面说”，师生平等吗选几个学生代表参加说课活动，用学生的眼光与说者交流，用学生的感知与说者交流，更能推动说课的改革方向、层次。“你说你设计到了，为什么我没感受呢？”“你说的设计上没有，为什么我的感受特别深？”这样面对面的交流探讨机会能放过么？其次提倡师师互动。说课中谈点自己的设计、讲授这节课的背景、思维经历、精彩过程、闪光之处的哟女孩心智深、成功之悦，让大家学到更多的知识，也分享忧与乐，也能互动，培养倾听辨议的习惯，爱说会说的能力，想学习会学习的方法，说者听者要互说。听者也可根据这节课的特点和自己的情