创建情境体验式生活德育实践

1、创建情境体验式生活德育实践创建“情境体验式”的生活德育实践操作模式（锦州）我校坚持以“生活德育、实践德育、体验德育、探究德育”行动研究课题为牵动，坚持“三贴近”原则，确立了“生活德育内 容方法策略的实践与研究”子课题。在锦州市行动研究课题组的悉心指导下，2006年至2008年学校课题组在“生活德育内容” 方面进行了研究探索，构建了“锦州三中生活德育内容系列”。从2008年至2009年一年多时间里学校课题组着重在“生活德 育活动的方式方法和策略研究”方面进行了深入的实践研究与探索，初步创建了 “情境体验式”的生活德育实践操作模式。现 将我校课题组2008至2009年度课题研究阶段成果向市课题组汇

2、报如下：研究背景说明：生活德育在操作方式上应遵循“感性的”、“情境的”、“体验的”、“践行的”基本原则。在具体实施中，分课堂教学 中的生活德育、日常管理中的生活德育、生活德育的实践活动几大方面展开研究，以概括并提炼出生活德育的几种实践操作模 型。生活化德育活动从生活材料来源角度划分，主要包括创设生活情境开展教育活动和真实生活实践教育活动。这两类活动各 有侧重点，前者重在促进学生道德认知，激发学生道德情感；后者重在深化学生道德行为，教育时可以根据实际需要，或集体 活动，或个体活动，结合进行。一、创设生活情境开展教育活动1、榜样示范，激发道德情感榜样示范是有效发挥德育功能的方法，一个好的榜样胜过千

3、言万语，对中学生的说服力是极大的，对学生的思想品德形成 有着重大的作用和影响。因而我们十分重视榜样的示范教育作用，我们通过四个方面给学生作示范：（1）文明教师作示范树立全员德育的观念，加强师德建设。在师德师风建设过程中既做到侧重教师高尚人格的塑造，又注重隐形课程的建设。a、实施拜师制度。通过拜师制度，为新上岗的年轻教师挑选一名德才兼备的骨干教师作为指导教师，发挥优秀教师传帮带 的作用。b、评选荣誉称号。通过开展评选“骨干教师”“优秀教师”、“师德标兵”、“教学能手”、“最受欢迎的老师”、“有 突出贡献的教职工”、“优秀班主任”等活动，积极发挥榜样引领功能，加强师德师风建设，引导广大教师爱岗敬业

4、，教书育 人，为人师表，关爱学生。要求教师对学生：一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神鼓励，一颗爱心相待，以良好的仪表风范作学生的榜样。（2）学生榜样作示范每位学生都想使自己成为好学生，因此在教育中，要引导学生把别人好的行为当作评价自己行为的依据。a、学校积极开展评先评优活动，设立综合奖和单项奖。综合奖是指评选三好学生和优秀学生干部，每学年评选一次。单项 奖分为两类：一是设立奖学金，二是评选校园之星。奖学金标准：期末考试1至5名奖励200元，6至10名奖励100元。校园 之星设立七星，包括：文明礼仪之星、学习优秀之星、学习进步之星、团结友爱之星、特殊贡献之星、劳动奉献之星、值周工 作之星。b、

5、每周表奖一名“校园之星”。表奖现场由年部主任为该生作点评，校级领导为其佩戴大红花，颁发奖品，获奖学生发表 获奖感言。c、及时弘扬典型事例及动人事迹。我校有为同学颁奖的传统。如：在一次大课间队列行进中，我们发现一名同学主动离开 队伍，拾起操场上的包装袋，事后立即询问了该学生的姓名，第二天的大课间上学校表扬了这名同学，并为他颁发了奖品作为 鼓励，受这位同学的影响，主动拾起杂物的同学越来越多。再如，为拾到一百元钱的同学颁奖，为在建校劳动中手磨出血泡的 同学颁奖，为爱护公物的学生颁奖，为诚实守信的同学颁奖。多方面、多层次的榜样，学生看得见，学得着，有力地推动他们发扬优点、克服缺点，完善自己的人格。（3

6、）文明家长作示范通过家庭教育现代化工程，积极发挥家庭教育指导中心的作用，弓I导家长当好文明家长，注意在家庭礼仪中的示范作用。2、角色换位，促进道德内化由于角色扮演使受教育者亲身体验了所扮演角色的言行，感受深刻，往往能够引起较大的心理变化，所以在实验教育中， 恰当使用这种方法，常常收到神奇的效果。教师更不要处处以说教者的身份出现，要学会做聆听者，最佳的效果就是让学生告 诉你。实践证明，有的班主任运用这种方法，采取班干部轮流制管理班集体、经常让学生想想“假如是我，我会怎样？”、“假 如我是，我该”等，收到了良好的效果。3、开发校本德育课程，感悟道德真谛2008年3月，锦州三中将德育课堂作为正式课程

7、列入教学计划，设有专职教师，课程名称为成长的智慧，在七、 八年级授课，每两周一课时。经过一年多的尝试与探索，结果比我们预想的还要好，初步形成了富有三中特色的德育课程模式， 创设出了具有鲜活的生活色彩的新的课堂教学风貌，同时，教师、学生在课题研究中得到了共同提高。此课程的实施过程将在 后面的附件中作专题介绍。4、实施“一对二”帮教计划，侧重道德引领（1）科任教师参与学生管理，构建全员育人网络。实施后进生帮教计划，每名科任教师帮教两名学生，采用定期谈话、交 朋友、家访等形式积极主动地对后进生进行教育指导，教师认真填写后进生谈话记录本。（2）开辟“师生谈话室”，搭建师生平等对话平台。学校为每个年部专

8、门开辟了一间“师生谈话室”，为师生提供了平等 对话交流的专门空间，为扎扎实实开展学生思想教育工作提供了有利条件。二、真实生活实践教育活动。设计真实的生活实践教育活动，旨在让学生在生活中学会生活，存在于无言的感动中。根据教育内容，我们主要设计了下 列活动：1、参与学校管理，当好生活角色本课题研究中，我们通过开展一系列活动，引导学生每次有重点地了解一个生活角色的要求、努力当好一个生活角色，积 极参与学校管理，如值周生、值日班长、值日生、卫生监督员等，在反复生活实践中逐步强化，趋于自觉，不断地在生活中进行实践训练。因此，在学生自省内化的基础上，教师接着根据学生实际，引导学生设计具有梯度的、针对性的训

9、练活动，最后 外化为学生自觉的道德行为。2、着重培养学生“三个文明，四种习惯”过去我们要求学生要对自己的一生负责，把教育点落在遥不可及的未来教育上，而忽视了当下生活的引导。我们认为，人 的一生是由无数个每一天组成的，只有过好了每一天的生活，那么学生的未来人生能不精彩吗？这种教育重心的下移，迎合了 学生的需要，使学生操作起来比较容易，学生看得到也感觉得到自己的进步与否，因此学生的自我约束也提高了，自我教育的 意识增强了，自我教育的能力提高了。这既是教育策略的调整，更是教育智慧的显现。为此，教师首先对学生的日常生活进行 指导，然后有意识地组织学生开展“过好一天生活”活动，让学生自我规范在家里、在学

10、校、在社会的行为，逐步从有意规范 到自觉行动。我校开展自我教育活动，大力倡导“三个文明，四种习惯”，即说话文明、走路文明、交往文明，学习习惯、卫 生习惯、健体习惯、勤俭习惯。全校每一位学生建立“成长档案”，内容分为五类即学习类、品德修养类、身心成长类、家庭 类、自省类，坚持记录自己的成长轨迹，完善自己的发展评价。3、倡导学生自治，学会处理生活中违纪事件学生的品德不是一蹴而就，生活中经常还会发生违纪事件，教师可以有意识地将这些事件针对性地让一些同学自主处理， 让教育者和受教育者同时受教育。如：（1）对于学生中出现的日常事件定期召开民主生活会，由学生互相提醒并纠正。（2）对于学生中出现的一般错误，

11、通常是自写批评稿、自订改过计划书。在“批评稿”中要以第三人称的角度来批评自己， 要指明错在哪里、为什么是错误等，还要自订“改过计划书”。计划书一般包括“我何时因何事犯下了错误”、“我改正的方 向和措施是什么”、“我预期达到的效果是什么”、“我将和多久来兑现”、“我将请某一位同学来作我的鉴证人”等，通过 自写批评稿和自订改过计划书，学生基本上对自已犯下的错误有了深刻的认识和悔改，教师也无须再作其他过多的批评。试想， 教育的目的不就在此吗？（3）对于学生中出现的较大错误则实行听证制度，召开“处分学生听证会”。听证会由学校主管领导、主任、班主任代表、 学生代表和当事人参加，由政教处主持。4、开辟德育

12、基地，开展参观、实践活动。（1）建立校内生活实践基地，开设桃李园今年春季，学校在操场北侧开辟出了近500平方米的桃李园，园里栽种了李子、山楂、杏、枣等数种，开辟了 50多个菜畦， 准备栽种茄子、辣椒、黄瓜、西红柿、豌豆、葱、小白菜、小萝卜菜等蔬菜。目前，正在面向全体学生招募志愿者，作为桃李 园的主人，开展播种、移栽、浇水、施肥工作。（2）积极利用传统德育基地，开展传统教育我校传统教育基地包括爱国主义教育基地、法制教育基地、科普教育基地等。如，辽沈战役纪念馆、解放锦州烈士陵园、 辽宁省军区干休所、空军第三飞行学院、石桥子派出所、太和消防大队等。（3）探索开发新基地建设，挖掘德育教育资源2008年

13、10月，学校组织九年级同学到辽宁医学院、锦州一高中参观，感受大学、高中文化，对学生进行理想信念教育。圣诞节前夕，我校与渤海大学开展联谊活动，邀请外教来校与七年级学生开展英语交流活动。为了激发学生的气象学兴趣，了 解气象观测常识，我校与锦州市气象台开展了 “我当一日气象员”实践活动。利用这些基地积极开展实践活动，创造真实的育人情境。真实的生活实践就是无痕的情境，它陶冶闪耀着教师的教育智慧。 这些实践活动激发了学生兴趣，引导学生主动参与，并在活动中进行充分体验，产生道德情感，深化道德认识，从而改进原有 的道德行为，并逐步促使道德内化。三、课题研究取得的成效1、文明习惯逐步养成。文明习惯养成教育已深

14、入到每一位学生之中，尤其通过大力倡导“三个文明、四种习惯”，学生身 上原有的一些不良行为习惯逐步在改变。现在，学生看见老师鞠躬问好，看见同学相视而笑，看见垃圾弯腰拾起，遇到他人有 困难主动帮忙，勤俭节约、不浪费粮食学生时时在关注着自己、关注着同伴、关注着老师、关注着亲人、关注着集体、关 注着生活2、学生在各类活动中体现自身价值。学校、班级和学生自发组织的各类活动，丰富了校园文化，培养了学生的能力，更重 要的是发挥了学生的特长，体现了自身的价值。有很多学生在各类竞赛中获奖。3、教职工树立了 “全员德育观”。通过开展课题研究，在全校教职工中树立了 “全员德育观”，即人人都是德育工作者， 处处都有德

15、育工作。它包括三层意思：人人都是学生的榜样，人人都有教育学生的义务与责任，时时处处都有德育工作。4、从思想上转变了观念。学校是育人场所，教师不仅要培养学生掌握科学文化知识，更重要的是要引领学生在生理层面、 心理层面、社会文化层面不断得到发展完善。教师从思想上转变了观念，尊重学生之间的差异，不一味埋怨学生差，不是把眼 光盯在学生的学习成绩上。对待行为习惯不良，甚至犯错误的学生采取人格上尊重，生活上关心，情感上感化。附件：成长的智慧锦州三中校本德育课程模式的开发与探索“老师，下节课上什么内容？” “老师，上您的课总感觉时间过得太快！ ”“老师，通过上您的课，使我思考数学问题的 角度拓宽了。”八年三

16、班一位同学的周记中有这样一段话：“于老师的德育课堂，太有趣了，它使我懂得了许多日常生活上的 事情，让我学会了思考，并且在愉悦氛围中放松了心情，缓解了我一天学习的疲倦。如果每天都能上一节这样的课该多好啊。”一年多来，在锦州三中校园里刮起了一股激发生命激情的“课堂旋风”。是什么样的课程能够这样吸引学生，深受学生欢 迎，这就是三中开设的校本德育课堂一一成长的智慧。一、开发校本德育课程的缘由传统的说教似乎对学生失去了吸引力，那些大道理变得越加苍白。为此我们在思考能否在“生活德育、实践德育、体验德 育、探究德育”课题行动研究理念的支撑下，尝试着探索一条更加有效的，更易让学生接受的，甚至受他们欢迎的德育新

17、途径、 新方法，从而提高德育工作的实效，开创学校德育工作的新局面。将零散的、随意的德育说教系统化、生活化，以课程的形式 呈现给学生们，使德育活动转到德育课程上来。因此，我们把注意力放在了德育校本课程资源的开发上。我们设想：能否将我 校提出的“生活中有德育，让德育走向生活”的口号，通过富有吸引力的，深受学生欢迎的德育课堂形式呈现出来。2008年3月，锦州三中将德育课堂作为正式课程列入教学计划，设有专职教师，课程名称为成长的智慧，在七、 八年级授课，每两周一课时。经过一年多的尝试与探索，结果比我们预想的还要好，初步形成了富有三中特色的德育课程模式， 创设出了具有鲜活的生活色彩的新的课堂教学风貌，同

18、时，教师、学生在课题研究中得到了共同提高。二、成长的智慧课程目标和内容通过成长的智慧的教学初步培养学生五种习惯：在思考中学习的习惯；收集信息和整理信息的习惯、多角度考虑问题 的习惯、善于质疑的习惯、反思的习惯。同时，学习成长的智慧不仅是为了增加知识，而且也是为了情感的升华、心灵的 沟通和智慧的热身。成长的智慧课程内容尽量选取最能引起学生兴趣，最能贴近现实生活的课程内容。我们注重把社会要求的道德规范与 学生的生活世界融合起来，以学生逐步展开的生活为基础，整合构建德育课程内容体系，将传统美德与现代生活，现代意识相 结合，贴近学生的现实生活，挖掘学生生活中的道德素材，使德育的具体内容贴近学生生活。三

19、、成长的智慧的“五四三”课程实施模式1、课程实施分为五个步骤：（1）课题组成员及上课教师共同制定学期教学计划。（2）搜集信息，自编教材，师生积极备课。（3）课堂教学。（4）学生反馈。（5）教师反思。2、课堂教学分为四个环节：（1）激发情趣（通过思维训练来实施）；（2）道德判断（通过小故事大道理形式实施）；（3）体验与思考（通过实验与动手操作形式实施）；（4）布置思考题（完成智慧成果集，整理资料库）。4、课堂教学体现三大特点：（1）素材新颖别致，激发学生兴趣为了增加课堂吸引力，激发学生兴趣，课堂上呈现的资料、素材力求新颖。如，“激发情趣”环节，在思维训练活动中就 选取了春的遐想、画一根比对手更长

20、的线、分苹果的方法等有趣的内容。在“小故事大道理”环节，文章的内容 包括：道德指南、动漫知识、传统文化知识、传统历史知识、国内外经典故事。如，智慧是幸福的百宝箱、把犯错误的 速度再提高、监狱可能还不够用、100度的人生、危险的标准答案、紧握的馅饼、耶路撒冷的旅行者、 杯子已满还在注入等，这些文章题目引人，内容精彩。有的学生说：“老师，您太神了，这些有趣的资料从哪里搜集的？ ”有的学生说：“老师，这个故事我曾经在哪听过，不 知出自哪儿。”（2）课堂充满情趣，语言贴近生活【镜头一】又是在一阵掌声中开始了上课。“同学们请多关照！ ”“老师请多关照！ ”和往常一样的起立问候。教师：今天我想讲一个特殊的

21、事情。我先要问“你们最讨厌什么呢？”学生的答语是这样的：生病打针、长大后没钱、做集邮时有假邮票、上当受骗、讨厌长大、父母的唠叨、受别人的约束、 考试、写作业时犯困、借钱不还（下面一片笑声）。教师：现在已有了10个讨厌的事了，看来我讨厌的事学生还没有讨厌呢。这件事是在学校老师讨厌，在家父母讨厌，是什 么呢？（是犯错误。）既然大家不是那样讨厌的，那我就和大家一起，讨论一下犯错误是有哪些好处。学生兴致高昂地投入到课堂教学中。【镜头二】讲春的遐想这一课时，让学生描绘春天。同学们七嘴八舌：植物发芽了、天气变暖、下雨、流行病多了、春眠不觉晓、沙尘暴、锦州水上公园能划船了、新学期开 学了、工地开始施工、取暖

22、人员放假了、植树节、锦州的烧烤多了、学校该组织我们到帽山公墓祭扫了同学们用生活中鲜活的语言表达思想，这是情趣的激发、性情的陶冶。（3）反映社会生活，引发学生思考开设德育课堂的宗旨是，针对学生存在的问题或可能存在的问题，进行有针对性地引导或帮助，在课堂流程中尽量淡 化教育痕迹，实现陶冶性情、引发思考、受到心灵感悟。为提高学生守法意识、纪律意识，增强法制观念，在教学计划中设计了监狱可能还不够用一课，现将2008年4月10 日在七年二班上课的课堂纪实摘录如下：【资料展现】监狱可能不够用拿破仑希尔曾做过一个这样的试验，他问一群学生：“你们中多少人觉得我们可以在30年内废除所有的监狱？”学员们觉得很不可

23、思议，这可能吗？他们怀疑自己听错了，一阵沉默以后，拿破仑希尔又重复了一遍：“你们中多少人觉 得我们可以在30年内废除所有的监狱？”确认拿破仑希尔不是在开玩笑以后，马上有人站起来大声反驳：“怎么可以，要是把那些杀人犯、抢劫犯以及强奸犯全部 释放，你想想会是什么可怕的后果啊？这个社会别想得到安宁了。无论如何，监狱是必须的。”其他人也开始七嘴八舌地讨论：“我们正常的生活会受到威胁。”“有些人天生坏是改不好的。”“监狱可能还不够用呢!” 还有人说有了监狱、警察而后狱卒才有工作做，否则他们都要失业了。拿破仑希尔不为所动，他接着说：“你们说了各种不能废除的理由。现在，我们来试着说相信可以废除监狱，我们该怎

24、 么做。”大家勉强地把它当成试验，开始静静地思索，过了一会儿，才有人犹豫地说：“成立更多的青年活动中心应该可以减少犯 罪事件。”不久，这群在10分钟以前坚持反对意见的人，开始热心地参与了，纷纷提出了自己订为可行的措施。“先消除贫困， 低收入阶层的犯罪率最高。”“采取预防犯罪的措施，辨认、疏导有犯罪倾向的人。“借手术方法来医治某些罪犯。”最后，总共提出了 78种构想。【组织讨论】老师：请教同学们三个问题：你对监狱的印象是什么？监狱不够用的原因？假如废除监狱怎么办？学生各抒己见：1、监狱印象：犯罪进；改变人生；进去了就不能随便出来了；放火的人；监狱闹鬼；军事化管理，有电棍；整天吃窝头； 重新做人的机会；监狱没有好人；是人醒悟的地方；犯错误就进去；让人劳动的地方；到监狱的人都很后悔进去；到那里挨打