大学生爱劳动主题班会PPT49页课件

1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。大学生爱劳动主题班会大学生爱劳动主题班会21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的

2、德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。大学生爱劳动主题班会爱劳动,惜成果经济管理系劳动是世界上一切欢乐和切美好事情的源泉这是高尔基对劳动的诠释,也是劳动的真谛。今天,我们的班会就以“劳动”为内容,和大家谈谈劳动的重要性及作为名大学生我们该如何做好身边的劳动工作观看图片看看我们的生活环境引 言 作为一名初中数学教师，应当顺应时代的发展，对教学手段进行创新，从而为我国的经济建设培养出大量的人才。将小组合作模式渗透到初中教学活动中有着显著的效果，而如何构建小组学习模式，是当前教育工作者值得深思的课题。 1 小组合作学习的意

3、义 不管在学习中还是生活中，有良好的价值观、世界观都是非常重要的，而小组合作学习的主要核心就是合作和分享，这对于创造学生良好的世界观、价值观有着极大的帮助，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。而且可以培养学生彼此的感情，由学生帮助学生可以使知识更加的容易接受，更可以让学生的价值得到肯定，使学生受到了尊重，进而激励学生的学习热情，实现学生之间的共同进步。 与此同时，小组合作学习更能突出学生的主体地位， 培养主动参与的意识， 激发学生的求知欲，有利于学生独立思考。合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整 ， 使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基

4、本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。 在传统的科学课堂上， 师生关系或许生分呆板， 教师讲学生听， 教学气氛过于低沉。使学生被动的接受知识， 不能参与到探究知识过程中，不利于学生的学习。在小组合作教学中， 教师布置完任务后， 通常穿梭于各小组之中进行教育指导，有利于学生学习理解，而且还能拉进师生彼此之间的关系。 2 小组合作学习在初中数学教学中的实际应用 2.1 制定出切实可行的小组学习评价机制 作为一名数学教师，应当在开展教学活动的时候制定出合理的评价机制，对每位学生在活动中表现出来的情况进行客观的评价，继而增强学生的自信心，同时也提高了他们自主学习的能力。 比如，在学习图形

5、的旋转这节内容时，可以本节知识点划分为以下内容：旋转的概念、旋转的性质、平移的概念、平移的性质等，可以将这些内容布置给学生，然后引导学生进行小组讨论，显然学生在自主研究的时候，可以提高自己的理解能力。本次活动结束以后，教师需要对学生的表现情况进行科学的评价，尽可能以表扬为主，进而增强了学生的自信心。 2.2 尊重学生的个体差异性，科学设计合作问题 学生始终是教育的主体，教师想要发挥出学生的主体能动性，就要充分尊重学生的个体差异性，并采取恰当的手段设计合作问题，进而激发学生的求知欲望，促使他们都可以参与其中。 举例说明：在学习锐角三角函数这节内容时，教师应当设定如“锐角三角函数的定义是什么”等比

6、较基础性的问题，但是针对基本功扎实的学生来说，教师需要在此基础上增加一定的难度性，提出性质、论证等问题，继而激发学生的求知欲望，吸引所有学生参与其中，从而促使教学水平达到预期的效果。 2.3 教师应扮演引导者的身份，进而增强学生的合作意识 在开展小组合作学习模式的过程中，教师应当采取恰当的手段引导学生掌握正确的学习技巧，同时也要增强学生的合作意识。因此，教在开展数学教学活动的过程中，应当打开学生的思维能力，以和蔼的态度和学生之间保持亲密的交流，这样教师就可以对学生的实际状况有所了解，在开展合作学习活动的时候，时刻观察学生们的一举一动，站在学生的角度思考问题，促使他们能够弥补自己的不足，进而做到

7、共同进步。 比如，在学习点和圆、直线和圆的位置关系时，学生不能马上理解点和圆、直线和圆的位置关系，这个时候教师就可以在适当的时候给学生一点提示，在教师的引导下，可以确保小组合作模式顺利的开展，进而培养学生的合作能力。 2.4 始终以小组合作学习为主，为学生的学习营造出愉快的气氛 在进行小组合作学习中，对于小组合作学习的实质，教师要进行充分地了解，在教学的设计上，要与小组的模式相结合，无论是备课和授课，还是作业的布置上，都要从小组合作学习为出发点。 比如，在学习二次函数这节内容时，在开始学习的前期阶段，先不要制定出难以完成的教学目标，让学生循环渐进的进行学习，引导学生开展小组讨论，进而完成老师布

8、置的任务，然后教师就可以将“二次函数的概念和基本形式”当做第一个目标，当第一个目标完成以后，再引导学生加以运用，继而激发学生的求知欲望。 结语 总的来说，在课堂上创建合作学习小组是一种高效的教学手段，其目的就是为了激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到数学学习中，促进学生思维能力的进一步活跃。所以说，老师也必须花费大量的精力创建出合适的学习小组，使学生们爱上学习、主动学习，不再是学习的奴隶。只有使合作小组发挥出最大的作用，才能培养出更多、更优秀的人才，为社会的发展做出更多贡献。 一年一度的中考临近了，经过三年历史学科的学习，不论同学们学习程度如何，或多或少地积累了一些历史知识，在最后的冲刺阶

9、段，只要合理安排好复习，就能事半功倍，取得优秀成绩。 一、教材为本，突出主干 分析近几年的历史中考试题，大家不难发现：历史学科考查的都是教材的重点知识，更趋向于对知识运用的能力考查。这就要求同学们熟知教材的重点知识，并能够灵活运用它分析问题、解决问题。如何抓住教材的重点知识呢?我建议同学们在复习时，不妨利用教材目录，按章节、时间等，对知识进行梳理，找出重大历史事件，也就相应归纳出本教材的重点知识。例如：中国历史八年级上册第一单元侵略与反抗，根据目录我们就可以归纳出本章的重点知识是鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、太平天国运动、义和团运动。 要想熟记这些重点知识，就必须理

10、解它。如鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，我们可以列出英国、英法、日本、多国侵略，通过世界史的学习，我们知道这是英国、美法、日本等资本主义发展的结果，促进中国近代化起步由表及里，层层递进，这样引出八年级上册第二单元的重点知识。这样不仅掌握教材重点知识，而且还把握了整体知识结构，甚至知识间的联系。 有的同学会产生这样的疑问，那样是不是要记忆许多?的确，记忆、再记忆，历史就是要重复记忆，任何都逃不过这一关的。但通过对重点知识的整理，来构建简单的知识网络。如历史事件时间、人物、重要的文献、历史事件的结果，甚至是历史事件的背景，不但能帮助同学们提高记忆的效果，更重要的是能够将知

11、识融会贯通，而且能灵活运用它解决问题。 越是临近中考了，越要留出更多的时间回归课本。课本对我们非常重要。教材中小字、地图、插图、图片，甚至是每课后面的“自由阅读卡”等内容，都有助于我们理解掌握重点知识。 二、适当练习、强化技巧 有针对性的练习不仅重要而且十分必要，找出自己的薄弱点，针对没有记清或理解模糊的知识。进行针对性练习，最适合的题型是“选择题”与“对号入座题”。 近年来历史中考试题越来越注重对学生能力的考查，不是纯粹考学生的记忆能力，而是让学生通过试题融入情景，感受人类文明，进行综合探究，最为典型的题型是“读图说史题”。 历史学科它所设置的问题带有综合性，这一阶段，同学们在做模拟题时，首

12、先是对自己审题能力的强化，要根据不同的题型认真审读材料及题目设问要求。例如，选择题要审清题干中提及到的时间、主体内容、题目考查的核心。 对史料的探究辨析要分辨清楚哪些是实物资料，哪些是文献资料，哪些是音像资料，哪些是属于第一手材料，哪些是第二手材料。例如：图1元谋人的牙齿是实物资料、并且属于第一手材料。图2中文版共产党宣言是文献资料，并且属于第二手材料。关于第一手资料与第二手资料的划分，中考考查的难度降低许多，同学们不妨这样理解：实物资料、文献资料的原件、手稿都是第一手资料(真实性最高)转述的、不是亲身经历的一般说是第二手资料。在练习时，要仔仔细细阅读进行分辨。 关于读图说史题中的图片，我们大

13、致可归纳为三大类型：物件图、情境图与历史地图。同学们在答题时要注意用简明扼要的词语概括图片内容所反映出的历史信息，并利用获取的信息推断出相应的结论。例如：图3、图4获取有关河姆渡人哪些方面的信息?根据你所获取的信息进行推断得出怎样的历史结论?样式、图案、材质；从获取图案这一信息中可以推断这样的结论：河姆渡人开始农耕生活、河姆渡人有了原始畜牧业、河姆渡人有了原始的审美观念。在练习时要注意词语概括要简洁、信息与结论要符合。 材料解析题可以是文字类，也可以是文字与图片、图表等综合类，无论什么类型的材料涵盖内容越来越广泛丰富，提出的问题是围绕材料构建的，一般说来有出现“根据材料说明”、“根据材料指出”

14、等题目，必须到材料中寻找相关历史信息作答；“结合所学知识”的题目一般从所学课文中寻找相关答案。仔细阅读材料自然成为解题的关键，答案可能是材料中的语句，也可能是概括的，要想准确地回答，需要多多练习，大量的积累，细细的体味。 最后，组织答案时还要注意文字表述的规范化，要用规范的历史语言回答问题。能否恰当地运用历史学科术语，条理清楚、逻辑严密地表达自己对问题的认识，对于考试成功至关重要。同时，还要特别注意卷面整洁，字迹工整。 三、认真听课，高效学习 功在课堂上，提高听课的效率，可以大大缩短同学们的课后复习时间，减轻同学们的学业负担。另外同学们要关注每次练习中失分的地方，找出自己的“症结”，多与老师沟

15、通，并在老师的指导下，有的放矢学习，是短期内快速地提高成绩的最有效的方法。 法国作家纳塔丽萨马特说,文学所描写的,永远只能是某种看不见的,每个作家所向往的他独自一人感觉的现实。初中生的写作,从本质上说跟作家的创作是没有差别的,说到底都是创造思维和创造能力的表现,其创造思维及其所依赖的心理基础并没有质的区别,只是能力水平有所差别而已。叶圣陶也指出,写作原来是在表白内心,发表自己的积蓄,与他人相感通。这一观点也深刻地揭示了写作实现精神自由的目的。因此,作文教学的根本目的之一在于实现学生的精神自由,只有这样,才能实现新课标对主体的人性人格要求,促进主体的正常发展,才能形成学生真正的表达写作能力,才能

16、克服学生作文无话可说,考试作文为文造情,作文教学为考而写、脱根训练等不良倾向。那么如何在作文教学中把住学生生活、心理的根基,实现学生的精神自由呢? 一、解放学生思想,唤醒主体意识 文章是写作者心灵的反映,而每个人的心灵都是一个独立的宇宙,如果写作能够展示这个宇宙的真实、神奇和瑰丽,则将是最高的美和善。作文教学就是要努力去触摸那一个个独立的心灵世界,让它们自由的展现,绽开一朵朵美丽的精神之花。教师应抛弃应试那点可怜的功利,以单纯明净的心,去鼓励学生大胆展示自己内心的真实,勇敢揭示自我内在的“小宇宙”的真实图像,以培养学生作为独特主体的独立人格,培养其作为现代人的自主意识和独立思考的品质,而不是主

17、流话语、书本、教师意志的应声虫,不是别人思想的复制品和灵魂奴化的“标准化人才”。“我思故我在”,只有我的思考,只有我在思考,才足以使我成立和存在。当然,本文也不是断然否定作文教学的应试功利,而是认为,如果作文教学有应试功利,它也应该是隐含的,附着的,而不应该为了功利而大搞摸式化训练,迎合训练,造成千人一面,思想奴化。又假定作文教学的最终目的就是应试,那么以唤醒和培养学生的主体意识为手段的作文教学也比单纯为应试而训练写作要高明得多,况且为目的不择手段的做法正好害了目的误了人,那么,作文的应试教育千万要不得的,而从解放学生思想入手的作文教学,才能产生出正当合理的应试效果。这正如书法作品一样,点画仅

18、为形质、技巧,但满篇点画堆积,决不会形成表现书家精神、气质、思想和风格的作品。 鼓励学生大胆真实地释放心灵中积蓄的精神能量,忠实于心灵才能忠实于生活,诚如孙绍振所说:“所谓生活并不是你所见所闻的一切现象,而是被你的心灵同化了的,成为自己心灵的一部份,与最精彩的体验联系在一起的东西。”这一观点其实暗含了至少两层意思,其一,相同的现象会被不同的心灵同化成不同的心灵感受,同一现象的不同方面会被不同的心灵所捕捉和同化,其二,写作要表现生活,就是要表现被不同的心灵所同化的不同真实,写真实的生活就是要写心灵的真实,所谓“我手写我心”是也。教师要尊重学生的独特感受,鼓励学生抒写真情性,鼓励学生与真实的心灵对

19、话,写出内心所积聚的幸福与悲伤,亢奋与沉沦、甜蜜与苦难,欢畅与抑郁避免先入为主地外加给学生一些概念化的东西,一些非此即彼的情感取向,一些空洞无物的价值尺度,致使学生畏葸不前,不敢以真情面对自己面对生活,从而写出一些空洞无物空洞无我的文字。有思想、有真情的文字才是上乘的文字,写独立见解、写真挚情感乃为文之大道,技巧仅为其次。 二、自由写作实现表达自由 1、题目开放,选材自由 我们面对的主体有表达的天性,初中学生正是身体、心理、性格发展的重要阶段,强烈的好奇心和活力充沛是他们的重要特点,生活的每一天对他们来说都是新奇的,而生活正好促成了他们的表达诉求,这正好为我们的作文教学,为实现学生的自由表达提

20、供了基础。为利用好学生的这一丰富的生活矿藏,我的做法是,每学年编发一册作文题目集,我戏称为“题海”,形式包括命题式、半命题式和材料话题式,学生每次作文可以根据自己的兴趣爱好,生活积累或当前的表达需求,从中自由选题或者可以超越“题海”自由选题作文,从而完全放开学生手脚,不受束缚,听从自己内心的要求,实现表达的自由进而完成精神的自由。 2、到生活中去与作文形式多样化 每个主体的生活内容生活经验是不尽相同的,放开手脚让学生自由地写,就是要展现其个性,但是,作文也有很多共同的东西,即人们说的规律,其中最重要最基本的规律是作文要有自己的生活。这就要求作文教学要指导学生体验生活、积累生活,到生活中去。到生

21、活中去就是带领学生去现场看现象、看流程、看事件,进行集约化的体验生活,以此指导学生如何捕捉生活中的写作素材。郊游、走访、考察、社会调查、阅读书报,上网浏览等许多方式都可以获得丰富的写作材料,我戏称为“采风”,通过多种形式的“采风”指导,使学生明白作文与生活的正相关,只有生活越丰富精彩,作文内容才能越充实,只有悉心去观察与思考,才能捕捉到写作的材料和灵感,只有有效地提炼生活,才能在作文有限的篇幅内表达丰富深刻的内容。 其次,作文形式做到多样化,除了作文课上的例行写作外,我开掘了很多其他的课外写作渠道,诸如随笔随想随感日记、笔会、作文竞赛、演讲、文学创作、口语训练尤其是口语训练其意义不可小视,将学

22、生置于具体的特定的生活情境中,既锻炼了学生观察、思考、选择等能力,也提高了学生的表达能力,丰富和发展了学生的情感,人格和个性。 3、处理好摹仿与自创的关系 写作的精神自由,其实就是创作时的精神境界,写作者道出了自己对生活的独特体验和感悟,写出了自己对世界的独立思考,描画出了自我心中的世界的独特结构,也就实现了精神的自由。学生的写作要达到这种境界,要达到独立创作的境界,就离不开摹仿。摹仿是可以促进创作的。因为创作虽然是用个性化的语言表达个性化的思绪,但是,语言是共通的,语言是有共性的,这就为摹仿提供了可能。优秀的范本有独到的语言魅力,对学生的写作实践和写作能力的发展具有较高的借鉴与学习价值,学生

23、通过涵咏范本而习得美的语言表达形式,然后走出范本的影子,写出自己的美的语言形式,这本身就如同自己在创作。这一过程重在一个“化”,“化用”而不是“套用”,这一过程也是一个较长的悟与通的过程,不悟不通不化,则不算摹创,而是“仓储”。优秀的范本总有其锦绣的思想与对世界结构的独到理解,学习者通过深读受到启发,触动自己对世界的理解,形成自己的结构世界,这同样是一个创作的过程,所以,作文教学要教会学生摹创,这是必需的,更重要的是要教会学生理解后如何自我化,个性化,将别人的东西变成真正有益于自己的东西,而不是变成需要自己去“看守”的东西。 作文教学总要鼓励创新、要教会学生从不同的角度去观察、发现、思考,从别

24、致新颖的角度去理解与剖断世界的结构,形成自己独到的见地,从自己内心情感出发,依自己的表达要求去结构语言,使之表达到位和美化。 三、指导与评价促进写作精神自由 其次,作文指导也少不了技法指导。“文有法而无定法”,这句话告诉我们,文章虽然要常写常新,不受成习束缚,但大致还是有一些共同规律,比如开头结尾,详略剪裁,章法结构,照应过渡,谋篇布局,修辞逻辑等等,当然,胸中有生活,有了真正要表达的冲动,写作者是不会顾忌这些了,但也不排除想说却找不到怎么说的时候,其实,这种时候就是检验学生积累程度的时候,所谓胸中有丘壑,见识了许多佳构,写作自然得心应手,所以,作文指导不仅要指导学生积累相当的阅读量,而且要教

25、会学生如何动用和挖掘自己的阅读积累。 放手评改。教师评改作文固然有相当的价值,诸如文从字顺,结构合理等等,但同时也不能忽视教师评改作文,是对学生的一次重新理解,这一过程不仅会引起偏差,还可能导致教师对学生的又一次成人价值观的强加。所以,教师评改作文要做好接纳学生的心理准备,做好价值引导而不是价值评判,同时教师评改语文要美化,以评改美文为学生运用语言示范,激发其美化语言提升语言的文化品位的内驱力。 然而最好的评改方式是让学生自己评改,教师先确定自评自改的顺序,内容及评分标准,比如可以从字词句到篇章结构内容及至思想,也可以从整体到局部,然后组织学生交替或分组评改,推荐佳作,诵谈佳作及评语等等,因为

26、学生对学生的理解往往有别于教师甚至常有意想不到的精彩。 发表是交流评改的更高级形式,提供发表平台,其实就是拓宽了交流评改的渠道,这样的发表平台很多,诸如壁报、专栏、班报、班级杂志,个人作品专辑,专题作品集,以出版物的形式形成书报,其操作也很简单,将要发表作品命学生抄正,然后收集装订做好目录,画些插图,制出封面,标明书名或其刊号,自命出版社名,装订成册,像模像样地在学生中传阅,学生还可以写些读后感、短评,并可以每年“世界读书日”节上投票选出自己最中意的佳作。这样,通过放手自评,使每个学生参与其中,使每个学生获得成功,乐在其中。这种乐是真正意义上的快乐,因为其中有他们的每个“自我”。一、利用网络资

27、源丰富教学形式，补充课外知识 通过对以往资料的观察发现，传统课堂的形成方式都非常的单一，即教材、任课老师、学生，任课老师通过口头讲解的方式来让学生掌握知识。但如今，社会的进步也改变了传统的课堂模式，多媒体等一些教学设备被广泛的应用在课堂上，不但改变了教学模式，同时也让课堂变得灵活、生动。随着新课程的出?F，相关的教学制度也发生了改变，其中就有说到教师在展开语文教学时，应该注重培养学生的口语表达能力，并以此为基础来锻炼学生的情感和态度。语文教学的课堂和其他科目相比会比较的枯燥，因为不仅需要学生了解文章的作者背景、中心思想、写作背景和动机等，还需要理解文章的全部内容，并且能熟练的掌握相关的重难点知

28、识，从而提升学生的词汇量，提高写作水平。 例如，当教师在上到木兰诗这一章节时，就可以利用多媒体设备在网络上寻找相关资料来补充教学，因为有了课外知识的补充，不但可以加深学生对知识的掌握程度，还能提升课堂的质量，同时也开阔了学生的视野。所以，教师可以在网络上寻找花木兰的相关视频或图片，然后组织学生进行观看，可以让学生带着问题进行观看。这样的教学方法不但能给学生一种全新的课堂体验，让学生从视觉上体会到当时的从军环境，学习木兰精神。把网络资源运用到语文课堂上，不但能改变传统枯燥乏味的课堂，还能激发学生的学习兴趣，让教学效果更加明显。 二、丰富课堂内容，提高学生学习兴趣 我国初中阶段学生的年龄大约都在1

29、2岁15岁，这个年龄段的学生好奇心会比较强，对很多事物都充满好奇。随着社会经济的发展，电脑、手机等设备的普及越来越广泛，让大部分的青少年都陷入其中，导致他们在课堂上出现睡觉、开小差、注意力不集中等情况，网络上也有一个专业名词来形容他们，即低头族。如何让学生远离这些诱惑，把注意力放到学习上，我想这是大多数教师都面临的问题。我们经常说学生的兴趣是他们最好的老师，所以教师在展开教学工作时，应该把学生当作核心，而教师的角色应该是引导者。任课老师在展开教学工作时，应该把学生感兴趣的内容加入到教案里，这样不但能抓住学生的注意力，还能让他们变得主动学习，并自觉的完成学习任务。在初中阶段，学生学习应该靠的是自

30、觉、主动，而不是捆绑式教学手段。语文教学和其它科目不同，它的课堂通常比较沉闷、乏味，所以，教师应该采用多种多样的教学手段来提升学生的学习兴趣。 首先，教师可以把现代流行的元素融入到课堂教学上，如音乐和图片相结合等，让那些比较难理解的知识变得简单，把抽象的知识变得具体，让语文课堂变得灵活、生动。同时，还可以给学生营造一个良好的教学环境，这样能让学生有种身临其境的感觉，学生自然就会对学习内容很感兴趣。例如，在展开教学时，教师可以利用网络资源来给学生播放视频，或观看图片，这样可以把学生的注意力吸引到课堂上来，让教学工作能顺利的进行。所以，课堂的引入对于整个课堂的作用是非常大的。 其次，在课堂上运用网

31、络资源来展开教学，学生就可以从中了解到整篇文章的写作资料和详细内容，为学生在正式学习打下基础。在教学中锻炼学生的自觉性和主动性，培养他们自主学习的能力是初中语文教学中最重要的任务，在实际的教学过程中，教师可以利用PPT等课件来进行讲解，并在其中加入丰富的视频、音乐等东西，这样能激发学生的学习兴趣，让他们认真听课。另外，在课堂上师生的互动也非常的重要，这样能激发他们的积极性，课堂的参与度就会提升。当前，几乎每一位中学生的手里都会有一部手机，这已经不是什么新鲜的事情了，网络上有很多的社交软件，获取信息的渠道也非常多，但是这里面的诱惑也在不断提升。和传统的教学模式相比，传统的教学体系已经不能满足当前

32、人们对于信息的需求，所以，教师在展开教学工作时应该合理的使用网络资源来补充课堂内容，让课堂教学变得丰富。 三、提高教学质量，不断向素质教育迈进 如今教育行业也在努力的跟上社会的脚步，并让教学体系发生了很大的变化，大部分的教育工作者都是利用多媒体来展开教学工作的，合理的使用网络资源能提升教学效率。在实际的教学过程中，教师可以根据教案的内容，随后可以在网上搜索对应的视频资料来丰富教学内容，在课堂上引导学生利用身体感官去感受所学的内容，让他们有一种身临其境的感觉，同时还能培养他们的观察能力。另外，通过网络资源来辅助教学，不但能填补教师个人知识面的不足，还能解决课堂时间不足等问题，从而达到教学目的。

33、利用网络资源来展开教学，不仅能让学生提升自身分辨信息的能力，拒绝网络诱惑，树立正确的人生观和价值观。教师在选取资料时一定要注意，要选择那些积极向上的信息，要杜绝不良因素。例如：教师在讲解荒岛余生这一课程时，可以利用互联网来搜索相关的视频资料和图片，随后向学生展示，让他们感受到文章里表达的意境，另外，也可以把学生分为几个小组，通过角色扮演的方式把文章内容表演出来，这样不但能提升课堂的参与度，还能加深学生对于知识的记忆力，提升语言能力。 四、结语 随着我国新课改的不断普及，相关的教学体系也会发生翻天覆地的变化。在所有的科目里，语文教学占的比例非常大，他也可以说是一门语言类的教学，自身的实用性非常强

34、，所以，教师在展开教学工作时，可以利用网络资源来调动学生的学习兴趣，让他们变得主动学习，最终达到教学目的。实践证明，合理运用网络资源，结合现代教育媒体的教学在阅读教学，语文课堂教学中以它的形象性、新颖性、直观性、趣味性、丰富性，唤起了学生的学习兴趣，动态的教学方式符合小学生年龄特点，激发了学生学习欲望，充分调动了学生学习的主动性，培养了学生创新能力，在掌握知识的同时，也体验到了获取知识的愉快情绪。语文课堂有了这对被网络资源激活的翅膀，可以飞得更高更远。 一路走来，我们教师都在反思自己的教学行为，都在思考提高教学质量、提高自身素质、提高教学水平的方法与策略。反省自己的不足，亡羊补牢，未为晚也。以

35、下是我教学过程中存在并需改进的一些问题。 一、课堂教学中英语口语用得不够多 我们农村中学的学生，没有英语语言环境，没有CCTV-9，没有收音机，不知VOA、BBC。只有教师的磁带和录音机，可以听听英语。所以，我们英语教师要创设语言环境，充分利用课堂40分钟。那么我们就应该全英语教学，使学生有更多的听英语的机会，创设语言环境。教学中我们应该对七年级的新生，说一遍英语，说一遍汉语。对八年级和九年级的学生，表达天气、心情等题外话时，可以只说英语，他们能听懂多少都没关系，关键是练习听力了。日积月累将是一股巨大的力量。教学效率也提高了，何乐而不为呢？ 二、我们英语教师会口误，但不能对口误掉以轻心 不要以

36、为学生听不懂就可以将错就错。多听几遍，哪怕是又难又生的单词，他们再遇到，会很快入口。而且教师的这种将错就错的做法会潜移默化成学生开口乱说（不经思考）的坏习惯。 三、想不起某个单词要用同义句或同义词 教学中，我们常遇到想不起某个单词或突然不知怎样表达自己的时候，这时我们要用同义句或同义词。例如，我想说Its difficult for us to study English. 时，突然想不起difficult，可以用hard来替换。 四、教学过程中，我们要做好知识“过手”的问题 每次期末考试，看到考题都觉得这些知识是我们反反复复学习的。但学生考试结果并不理想。我想，我们应该站在学生的接受能力的基

37、础上，设计方法和策略，使学生容易掌握知识。很多内容，我觉得重要但简单，就行云流水，快速前进。结果学生掌握得并不好。所以，要了解教材，更要了解学生。 五、教学活动中，我要么兴趣不足，甚至沉闷；要么为兴趣而兴趣 有的课文内容及我们的方法设计得一板一眼，使多数学生做机械重复运动，缺乏再创造的乐趣。以后我在布置对话等教学内容时，可增加灵活性、机动性、弹性，让学生进行再创造活动。对知识掌握得好的学生要有更高的标准和要求。例如，学习Go for it七年级上册Unit 4 Wheres my schoolbag？ 1c时，用上前几个单元的知识，学生趣味更浓。例如，A：Excuse me. Whats your name？ B：Im Xiaoxiao. How about you？ A：My names Yangyang. Nice to meet you. B：Nice