关于高职建筑设计课程项目导向法教学的应用

1、关于高职建筑设计课程工程导向法教学的应用论文关键词：工程导向法应用过程推广意义论文摘要：高职教育区别于普通教育的显著特征，在于人才培养具有较强的岗位针对性。建筑设计课程工程导向教学法的应用，就是根据企业实际岗位需求，将实际工程工程引入教学，结合详细工程的设计特点、设计过程、设计标准组织消费型理论教学，使学生具备设计岗位所需职业技能。高职教育区别于普通教育的显著特征，在于人才培养具有较强的岗位针对性。理论才能强，能快速适应工作岗位，将设计师构思转化为方案图和施工图，是当前建筑企业对高职类建筑设计人才的详细岗位要求。建筑设计课程工程导向教学法的应用，就是根据企业实际岗位需求，将设计院实际工程工程引

2、入教学，旨在使课程内容贴近消费理论第一线，结合详细工程的设计特点、设计过程、设计标准组织消费型理论教学，一步步教会学生如何进展中小型民用建筑设计与施工图绘制，使之具备设计岗位所需职业技能，进步市场竞争力。一、工程导向法教学与传统教学的区别工程指以设计消费一线详细的、具有实际价值的课题为教学任务，它满足以下条件：能将教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际消费过程有直接的关系；有明确而详细的成果展示；工程工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习完毕时，师生共同评价工程工作成果。在这里，不再以把老师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目的，或

3、者说不是简单的让学生按照老师的安排和讲授去得到一个结果，而是在老师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进展展示和自我评价，他们在这个过程中锻炼分析问题、解决问题的才能以及实际动手才能。二、选取工程导向课题的原那么通过对建筑设计技术专业岗位技能的详细调研分析发现：企业希望学生具备一定的理论才能与解决问题的才能，可以快速适应工作岗位。因此，再选取工程课题时，遵循了以下原那么:1、工程课题应具有明确的指向性，即工程导向法教学法针对企业实际设计工程，培养学生理论才能的培养。2、工程课题应具有涵盖性，设计课题所涉及的知识点应涵盖教材内容，并且包含建筑设计专业消费、管理、效劳第一线

4、的最新技术。3、工程课题应具有问题性，应具有一定的难度，能启发学生考虑与研究，使学生在解决问题的过程中锻炼理论才能。因此，我们在工程课题的选取上摆脱了以往“大而空的虚拟设计题目，而采用学生毕业后将最多遇到的大量性实际工程如住宅、会所、办公建筑等题目，以利于学生毕业后能快速胜任岗位需要。三、工程导向教学法的应用过程一分解工程课题，关联知识点由于工程课题综合性较强，因此教学中应分解课题，形成详细任务。课题的分解主要基于实际消费工作过程，形成“原理掌握、“方案设计、“施工图设计等详细模块，每一个模块都表达一个学习目的，最终通过这些详细模块的完成到达总的培养目的。分析每一模块所关联的知识点，建立在设计

5、任务解决根底上的知识横向和纵向的立体化学习。该阶段的重点是对每个模块下的知识点和技能点进展详细分析，将工程案例与每一个专项技能培养结合起来，并由老师通过课堂与施工现场对应教学，推动学生实际动手才能的进步和建筑技能的掌握。二优化教学过程，以工程导向驱动问题解决老师提出详细工程课题，并以工程设计实例讲授原理标准，使教学实例更贴近消费和生活实际，激发学生的学习兴趣；之后通过对工程课题的逐步深化，加强学生专业技能和动手才能的培养；再以评图过程促进学生积极考虑分析问题，加强师生、同学间的交流，从而循序渐进的进步解决问题才能。如：在以“住宅设计为工程课题时，分以下几个阶段进展。1、引入工程课题老师结合工程

6、实例讲授原理标准，并带着学生参观一系列具有代表性的住宅建筑，理解建筑的造型特点、功能组成，材料运用、建筑构造做法等，使学生对原理中功能、造型、构造、材料等具有综合的理解；同时，要求学生集体讨论设计中的优缺点，深化理解住宅设计的要点及标准，由被动承受式学习向主动发现式学习转变。本阶段重点要求学生在调研中通过自己对工程环境推理等手段对设计任务书进展重新认定，重新认识任务书中各个建筑功能内容的有无、划分与组合，并对有关技术经济指标进展分析。2、工程课题训练主要进步学生综合解决问题的才能。要求学生严格按照课题要求进展住宅场地设计、功能分析，空间设计，效果图绘制、施工图绘制等，渐进完成由理论到理论的转化

7、；这一环节要求老师具有丰富的教学经历与理论经历，可以针对不同学生施行个性化教学。本阶段在老师的指导下，学生以小组工作方式，按照实际工作的完好程序，共同进展方案设计、分工协作完成整个工程,从而到达把握知识，掌握技能，培养分析解决问题才能及团队合作才能的目的。3、成果评价强调评图过程。通过引导学生互相评图、教研室老师集体评图，培养学生积极思维和分析与判断才能，打破师生的一对一的交流，由此加强了老师和学生、学生与学生的交流。老师不对方案优劣进展公开评判，只对各个方案的特点及同学讨论发言中的“亮点进展总结。三注重课堂反应，及时调整教学进度工程导向教学中的不确定性与不稳定性因素增多，增加了老师在教学中的负担，周密详细的课前备课已不够，重要的是要能充分关注课堂动态，及时根据学生情况对教学进展动态调整。完毕语理论证明，建筑设计课程在工程导向教学法的详细理论中，获得了良好的教学效果，可以说，工程教学法是师生共同完成实际设计工程，共同获得进步的教学方法。在高职教育中，工程教学法有其独特的优势，应更进一步总结进步，大力试用推广。参考文献:1祁冰洁.以就业为导向培养高职学生的综合素质J.辽宁高职学报，2022(9)2吕一中，牛小铁.建立双师构造师资队伍推动学院持续快速开展J.中国高教研究，2022(8)3邹奇清