《幼儿教师职业道德》第六章-第一节课件

1、第六章 修养篇第一节 努力提升个人修养个体修养：就是人在个体心灵深处进行的自我认识，自我解剖，自我教育和自我提高。一个人只有通过自觉地遵循社会道德体系的要求，更好地履行个人的社会义务，并不断地提升个人的人生境界，才能修养成良好的内在素质。 个体修养123思想修养业务修养教学艺术修养1.思想修养政治理论修养教育观念教育思想行为习惯职业道德修养职业理想修养01020304050607082.业务修养专业基础教学能力教育理论知识01教学艺术02教学规律的驾驭艺术033.幼儿教师的教学艺术修养教学语言艺术三者如能相互交融，构成自然、和谐、统一、完整的整系，展示一个幼儿教师完美形象1、树立正确的世界观幼

2、儿教师的思想修养，首要的就是要树立正确的世界观、人生观和价值观。幼儿教师只有树立正确的世界观，才能有对世界上的事物有正确的看法和认识，才能有正确的自然观、历史观等。而且，幼儿教师一旦确立了正确的世界观，在实际工作中将会自觉地践行幼儿教师师德规范。一、教师的思想修养 张思德，1942年7月,进陕北安塞县山中烧木炭。他处处起模范带头作用，不怕苦、不怕累、不怕脏，每到出炭时都争先钻进窑中作业。月日，因炭窑崩塌，不幸牺牲，时年岁。张思德1、树立正确的世界观张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的 毛泽东1、树立正确的世界观 案例：53岁的山东省威海市退休女教师李建华遭遇歹徒入室抢劫，她在身

3、中数刀的情况下与歹徒斗智斗勇最终占得上风，面对精神崩溃、瘫倒在地的19岁的歹徒，李建华拨打120急救电话，让歹徒得到及时救治。 你们如何评价李老师的行为？1、树立正确的世界观 乡村最美女校长 李 灵1、树立正确的世界观2、树立崇高的职业理想 职业理想，是指个人在学习、工作、科研等活动中力求成功的内部动因。它可以表现为一个人的事业心、进取精神、自我实现的需要等外在形式，是激励自我成就感和上进心的心理机制。由于人的各方面的差异，每个人的职业理想标准不尽相同。不同理想的人，既是从事相同的工作，其行为和感受也会完全不同。崇高的职业理想是幼儿教师献身教育事业的根本动力。幼儿教师能否树立崇高的职业理想是影

4、响自身成长最核心的内部因素。2、树立崇高的职业理想2、树立崇高的职业理想幼儿教师树立崇高的职业理想，就能激发献身幼儿教育事业内驱力，就能促进自己专业成长，就能在幼儿教育事业发展的道路上获得最好地发展。3、形成良好职业道德 幼儿教师的职业道德以热爱为前提，敬业为核心。对幼儿富有爱心是幼儿教师最基本的品质，而责任心、耐心和细心则是幼儿教师最重要的职业素质。3、形成良好职业道德幼儿教育是保教并重的，幼儿教师的教育态度和方法直接影响幼儿的身心发育与成长。4、养成良好行为习惯从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。 4、养成良好行为习惯 好模仿是幼儿的天性，幼儿教师的言行举止都可能会被

5、孩子所模仿.幼儿的学习实质上是一种感性模仿。教师的一言一行、一举一动都会对他们起到潜移默化的作用。4、养成良好行为习惯 教师对孩子的影响是全方位的，教师的身体力行、善心爱心和责任心，甚至其兴趣、个性与穿着打扮都会对孩子产生重要影响。4、养成良好行为习惯幼儿教师必须注意自己的言谈举止，注意衣着穿戴。礼貌、得体、大方、文雅，单击此处添加标题单击此处添加标题幼儿教师幼儿互相信赖彼此尊重平等的合作者走近幼儿、贴近幼儿5、与时俱进，幼儿为本共同参与共同体验彼此尊重互相信赖师生合作幼儿教师与幼儿在教育中的良好合作，需要幼儿教师真正转变教育观念，树立正确的教育思想。 010302060405弹、唱、跳、画、

6、说等了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法设计组织幼儿教育活动现代幼儿教育理论知识. 具备观察、记录、分析幼儿活动进行幼儿教育科研二、幼儿教师的业务素养2415423了解和掌握幼儿教育的基础理论知识了解幼儿教育发展动向和最新研究成果熟练掌握教育学，教育心理学，幼儿心理学等专业理论知识掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率。不断学习幼儿教育知识，关注幼儿教育形势变化1、掌握足够的幼儿保育和教育知识 教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿。2、提高观察和了解幼儿的能力随机观察计划观察2、提高观察和了解幼儿的能力观察技能27教育内容一有德、智、体、美诸方面工作任务二有保育和教

7、育两方面教育途径三有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活等；组织形式四有集体、个别、小组活动等在班级组织管理中，幼儿教师肩负着重大职责3、增强组织活动与管理班级的能力of开发框架的使用和推广幼儿教师的组织管理能力1制订班级教育工作计划的能力2创设与本班幼儿发展相适宜的环境的能力34按照幼儿的发展水平，进行分组及灵活地指导各小组同时进行活动的能力；5建立一个良好班集体，包括确定班级教育目标，树立良好班风，建立班级常规，维持正常的教育教学秩序和纪律的能力；组织幼儿开展各类教育活动并进行评价的能力3、增强组织活动与管理班级的能力of14开发框架的使用和推广言语沟通沟通非言语沟通沟通是人与人之间通过信息

8、交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，达到默契的过程。4、培养良好的交流与沟通能力04030201教师的口语应该生动形象，引人人胜，并伴有动态语言。教师始终要用积极的语言与幼儿谈话，告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。与幼儿进行言语沟通时，幼儿教师本身的语言素养非常重要。鉴于幼儿的知识经验和理解能力较差，教师的口语表达应符合幼儿的接受水平，运用简洁有趣的提问，保持幼儿交谈的兴趣，幼儿发言时，幼儿教师要表现出极大的热情和耐心，注意倾听并给予鼓励。幼儿教师应注意谈话的策略，观察发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿引入交谈主题之中，（1）幼儿教师与幼儿的沟通幼儿教师与幼儿的言语沟通

9、31非言语沟通抚摸点头微笑蹲下与幼儿交谈 这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要，教师的这种动态语言的运用，是建立在教师对幼儿的爱的基础上的，教师如果像母亲一样对孩子从内心充满爱，这种内心的爱的情感就会自然而然地流露出来并转化为动态语言。32协调各种教育因素，形成教育合力的重要保证家园沟通本着关心孩子成长的目的，确立平等信任的态度。掌握沟通的技巧。利用多种形式与家长沟通。（2）教师与家长的沟通5、具备较强的教育监控能力幼儿教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力。34计划与实施激励与评价沟通与合作

10、反思与校正1234教育监控能力5、具备较强的教育监控能力 研究是教育者对待未知事物的一种态度。面对着全体幼儿，教师对所要教的内容是早已熟知，但是，幼儿怎样理解，却是每个人、每个不同情境下都各不相同的，因此，教育工作永远充满着未知的因素，永远需要教育者进行研究。6、培养较强的教育研究能力36第四步 第三步 第二步第一步 实施方案直到问题解决制定解决问题的方案运用教育理论对自己的教育实践进行诊断，发现问题学习教育理论研究的步骤6、培养较强的教育研究能力生动形象的教学手段真挚昂扬的教学过程新颖别致的教学形式收效良好的教学效果幼儿教师的教学艺术三、幼儿教师的教学艺术修养幼儿教师的教学艺术内容美、结构美

11、方法美、情感美活动美、氛围美语言美、节奏美三、幼儿教师的教学艺术修养 幼儿教育注重保教结合，着重于培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。1、精选教学题材 在建构区的台面上有许多“美香基”的盒子，包括喝完可乐的大小瓶子，晨间来园时，汪家琪又如同前一样，在教室里奔跑了两圈，突然他停在建构区，上下看了一会，接着他拿着珠珠盒及台面上的可乐瓶盖子，坐在位子上，一盖子一盖子地把珠珠瓢起倒进可乐瓶里，边倒边喊：“可乐哟，谁要可乐？”喊了好几遍，所有的杯子里都装满了珠珠，只有陈海腾加入了他的队伍，其他的幼儿无动于衷，各自玩自己的，见此情景王老师赶上前去，“我要一杯可乐，多少钱？” 。案例分析 见

12、有顾客光临，汪家琪笑了“五元钱一杯。”“好，我要了”在他的手上轻拍了五下，算是给钱了，有了顾客的汪家琪显得更加买劲了地叫买。在老师的投入参与下，他的生意开始了，为扩大幼儿的经验，王老师又去光顾了，指着小杯的可乐说“我要这杯，多少钱？”“五元”“太贵了，刚刚大杯才五元，能不能便宜点”“好的，就三元吧。”“能不能再便宜点”“好，那就二元吧。”整个晨间活动，汪家琪都在忙碌个不停。案例分析案例分析分析：是什么原因使得难得静下来的家琪如此专注呢？从以上述案例看，幼儿教师怎样选择教学题材呢？关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。在活动进行过程中，

13、汪家琪的生意无人回应，有可能教育价值在此就泯灭，老师能够敏感地察觉到他的需要及其活动继续的需要，以顾客的身份进买卖游戏，不但使活动得以进行，还拓展了幼儿的买卖经验（一手交钱，一手交货）生意很兴隆，但仅在于表面的，老师的再次加入使活动向前迈了一大步，付价还价，大小杯比较，让幼儿的买卖经验得以提升，同时，教学也充分运用起来。（2）形成合作探究式的师生互动，拓展幼儿经验总之，幼儿都有潜能，他们能专注于做的任何事情，关键在于幼儿教师的引导，及其与幼儿的互动，使得幼儿充分兴趣，对于活动才会有着专注的精神去做。案例分析教与活动的完整性、有序性、节奏性等，都是和谐的教育过程中结构的必备因素，也是美的核心。教

14、育活动结构美的重要标志是目标鲜明，重点突出，层次分明，结构完整。2、构建活动结构情感是幼儿教育艺术魅力形成的关键。没有真挚、强烈的感情，不可能把幼儿教育活动组织成功。幼儿教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以引领和感染幼儿，幼儿教师在教与活动中要始终把握好自己的情感，按照情感转移原理，入情知情析情移情，根据这一感情发展过程组织教育活动，就能激发幼儿的情感，当幼儿的情绪高昂时，他们就能积极地参与教育活动，积极地学习他所感兴趣的东西，用教育的效果也就会特别好。3、倾注教育情感 语言是教师完成教育活动任务的基本工具，幼儿教师的语言，会对幼儿的身心发育与智力的开发产生较大的影响。幼儿教师在教育活动中要使用精

15、准、直观形象的语言，让幼儿在语言产生的视觉效应下唤起或产生联想和想象。幼儿教师在活动中启发幼儿时，语言要富有启发性和思考性，给学生一种似隐似现，若明若暗之感，使其有所思、有所想、有所悟。幼儿教师和幼儿谈话、讲解活动要求规则时要快慢适度，字字清晰，声声入耳。 4、善用教育语言 “你怎么这么不听话，提醒你几次了，还是没有睡好，那今天下午就不用起来了！”某老师十分愤怒地朝着诺诺说。而诺却不以为然，不服气地翘翘嘴巴，自管自己睡着。一到午睡起床时间，某老师就请孩子们陆陆续续起床了。而诺诺仍悄悄地睡着。孩子们都起来到了活动室吃点心，某老师也忙着整理孩子们的衣着，梳头，分点心。案例分析一点也没有注意到诺诺。

16、快上课了，最后出午睡室的可可先发现了“老师老师，诺诺不肯起床，还赖着床呢！”于是某老师又走进午睡室，见诺诺闭着眼睛，还在睡着。“诺诺快起床了，要上课了。”对于老师的叫唤，诺诺不加理睬，还是默默地睡着。“怎么还不起床呀？”某老师不耐烦地说。“是你叫我下午不用起床的，一会叫我起来，一会叫我睡，到底叫我怎么样？”某老师被诺诺的一句话愣住了案例分析案例分析如何让孩子心服口服地接受批评呢？ 让我们的批评真正有效呢？1、首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励。 2、教师可以间接提醒代替直接批评，委婉表示对孩子的要求。 3、对于孩子的缺点，教师可以不作正面批评，而是寻找好的榜样进行对比鼓励。 4、批评孩子，有针对个别的，有针对人数的，有真对全班的；有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因孩子的个性差异、因孩子犯错误时的心理而异，因孩子过错的程度而异，因孩子改过的积极性而异。5、巧下台阶：在大庭广众之下，不留情面的批评，