实验教师交流论文6

1、 信息技术在小学数学教学中的应用 宋店小学 单凤强随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望。那么如何进行信息技术课堂教学，从而有效的提高学生的能力，下面就结合我的教学实践，谈几点肤浅的体会。一、运用信息技术激发学生的学习兴趣 心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点

2、触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。因此，教师必须创造机会和条件去引导和发展学生健康有益的兴趣，提高教学效益。运用信息技术教学能充分利用其灵活多样的、图文声像并茂的特点，创设情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。如：教学比的意义一课，教学课件的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称，也很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，教师打开“天安门的国旗”的网

3、页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅。最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗。下课了，还在议论。通过多媒体技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性。二、运用信息技术促进学生的意义建构 数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性。而小学生以形象思维为主，如果在教学中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，一来枯燥乏味，学生不感

4、兴趣；二来学生也很难理解，就是记住了，也只是死记硬背，根本不理解知识。利用计算机辅助教学，为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料，为学生搭桥铺路，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。由此借助多媒体，不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。 三、应用信息技术，突出重点，突破难点 。 多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息

5、技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。列如：教学长方形的面积的计算公式的推导时，先让学生猜测，自己动手摆学具，教师再借助教学媒体充分展示知识发生、发展和形成过程，突出公式推导的要点。先出示长5厘米，宽3厘米的长方形，再用1平方厘米的正方形去摆，看一共可摆几个，面积就是几平方厘米。重点是一共摆几个，让学生仔细观察画面：一个、一个1平方厘米的正方形依次没长边摆满，共摆5个，与长的厘米数一致；再沿宽边摆了3行。通过动态演示让学生发现：长方形的面积长宽。在这课的教学中，教学媒体以它得天独厚的动态演示画面使学生生动

6、、形象地理解了长方形的面积公式。并使学生利用己有的知识、能力和方法去探索获取新知识，培养了学生的探索能力和创造能力。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，使学生的个性得到最充分的发展，提高了教育质量。信息技术进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用信息技术的这些特点可以解决传统课堂难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，给学生鲜明、充分、形象的视觉直观印象，为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。四、应用信息技术，扩大学生的知识面。新课程

7、标准指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”现代信息技术不仅具有模拟性，且可生动真观地展示原来无法直接展示的东西，一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。如：我在教比例的意义和基本性质时，我运用多媒体播出美妙的音乐，同时动画式介绍人体中许多有趣的比：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是11；身高高度与双臂平伸长度的

8、比大约是11；身高与胸围长度的比大约是21；脚长与身高长度的比大约是17知道这些有趣的比有什么用处呢？假如你是侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯的大约身高；如果你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕上一周，就会知道这双袜子是否符合你穿。使学生不知不觉地进入比例的意义和基本性质的学习。这不仅开阔了同学们的视野，丰富了知识，也使同学们发现数学来源于生活，生活中处处有数学，处处要用到数学，数学离我们并不远，它就在我们身边。信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是传递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带动教育现代化，使教育适应经济全球化的需要，适应终身教育的需要，符合个

9、性教育的方向。它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，在知识经济日趋发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨大威力。总的来说，信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。所以要教好小学生的信息技术课程，我们就得让课堂教学生动、有趣起来；既要让他们快乐轻松的学到知识，又要让他们从学习了信息技术课后，能了解它的实用性和重要性，进而达到引导学生们发展成自主学习信息技术目的信息技术在小学数学课堂教学中的几点体会唐宋中心校 宋店小学 刘斌 信息化时代的到来，为教师提供了更便捷和丰富的教学手段，同时

10、要求教师要更新教育观念、改革以往的教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,因此小学数学必须在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁。如何能有效的运用信息技术,让学生快乐的学习呢?我就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。一、创设生动的问题情境,激发学生的求知欲小学生好奇心强,要想不断地启发学生的求知欲,只有通过创设问题情境.在课堂教学中,教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者,如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素,激起学生学习情感,创设富有变化、能激发新异感的学习情境,

11、充分利用学生的好奇心,把学生引入一种与问题有关的过程,使他们在心理上造成一种悬念,处在一种“心求通而未得”的心理状态。 如：教学分数的基本性质一课,教师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事,先把一西瓜平均分成4份,让猪八戒取1份,但猪八戒不要,他觉得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份,猪八戒还是不要；最后,把西瓜平均分成12份,这一次猪八戒开心的拿了3份.啊学生大笑了.老师问：猪八戒现在为什么这样开心?像这样,播放一段精彩的故事,引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生注意力,而且使学生的心一直被教师吸引着,轻松愉快,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了

12、教学效率。又如：教学比的意义一课,教学课件的屏幕上出现一面鲜艳的红旗,长3米,宽2米.通过两种量的比较,同学们都学会什么叫做“比”了,并掌握了比的各部分名称,也很快就学会求比值,如果进行反复的练习,学生好象有点厌倦了。这时,教师打开“天安门的国旗”的网页,一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬.这是一面特种型号的国旗,谁能找出它的长和宽是多少米?同学们一听,兴趣来了,争着上网查阅.最后让学生查出长5米,宽3.33米.这时,学生好奇极了,有的学生在说这面国旗的长和宽的比,有的求出长和宽的比的比值,有的在议论和比较我们学校的国旗.下课了,还在议论。通过多媒体技术的运用,营造和谐、轻松的学习氛围,创设

13、良好的学习环境,充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望,调动了他们的学习主动性。二、利用信息技术辅助教学,突破教学难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾.如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡.由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点.。 教学长方形的面积的计算公式的推导时,先让学生猜测,自己动手摆学具,教师再借助教学媒体充分展示知识发生、发展和形成

14、过程,突出公式推导的要点.先出示长5厘米,宽3厘米的长方形,再用1平方厘米的正方形去摆,看一共可摆几个,面积就是几平方厘米.重点是一共摆几个,让学生仔细观察画面：一个、一个1平方厘米的正方形依次没长边摆满,共摆5个,与长的厘米数一致；再沿宽边摆了3行.通过动态演示让学生发现：长方形的面积长宽.在这课的教学中,教学媒体以它得天独厚的动态演示画面使学生生动、形象地理解了长方形的面积公式.并使学生利用己有的知识、能力和方法去探索获取新知识,培养了学生的探索能力和创造能力.既有效地解决了教学中的重点,突破了难点,使学生的个性得到最充分的发展,提高了教育质量。三、注重学法指导, 法国教育家第斯多惠说：“

15、一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理.”在教学中,我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论,更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程,以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神,而不是简单地获得结论。 例如,在推导圆面积计算公式的教学中,学生通过分组进行剪拼、操作等活动,有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度,用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式.在这一过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣,培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中.一般推导圆面积公式教学到此结

16、束,可教师并没有就此罢休,而就此设问：把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导?教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮,这时教师充分发挥多媒体课件的优势,逐一展示推导圆面积公式的各种方法,学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么.这样使学生达到了不但知其然,而且知其所以然.把学生的思维提高到一个新台阶。四、学生注意力不集中时运用多媒体,可以调整学生情绪,激发学生兴趣兴趣是最好的老师.有人曾说：“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望.”根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率

17、下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态. 学生学习有了兴趣,教学才能取得良好的效果.根据情境教育的原理,创设充满美感和智慧的学习氛围,可使学生对客观情境获得具体的感受,激起相应的情绪,全身心地投入到学习中去,使他们潜在的能力得到充分发展。 信息技术进入数学课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足.利用信息技术的这些特点可以解决传统课堂难以处理的问题,激发学生的学习兴趣,给学生鲜明、充分、形象的视觉直观印象,为教

18、师解决教学难点,突破教学重点,提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。利用信息化教学，创设乐学课堂唐宋中心校 张桥小学 秦万年课程改革已经开展多年，它提出了许多新理念、新精神、新要求。但当代教师在“教”与“学”的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中就是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，感觉枯燥无味甚至厌学，对双基的掌握和能力的培养更是无从谈及。信息化教学的应用激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率。这样在小学数学教学中得到广泛运用，给沉闷枯燥的数学课堂带来了无限的生机和活力。这无疑有助于学生克服数学

19、学习的焦虑，有助于提高数学教学质量。因此，我在数学教学中开展了“利用信息化教学，创设乐学课堂”，即通过教师运用信息化教学的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。下面就将我在小学数学教学中的一些经验和做法和大家谈谈。一、 课堂教学轻松。 信息化技术具有对文本、图形、图像、动画、声音等的综合处理及强大交互式特点，编制的各学科计算机辅助教学课件系列和CD光盘等，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。如在概念教学中，利用计算机可以创设一个启发性的教学情境，设计让学生动手做

20、数学的实验环境，激发学生的兴趣，建构新的教学模式，增大信息量，提高了教学效率。如一年级学习位置上下前后时，我采用的多媒体的课件小故事导入。如果作为一名老师，我们只是单纯的拿着书照本宣科，不仅浪费了老师和学生的时间，同时学生该是掌握的知识没有掌握好，利用信息化教学既可以让学生在情意中获得积极的情感体验，进一步激发了学生的学习兴趣。小猴子们在猴妈妈的带领去果园摘苹果，咱们一起来看看吧？请看画面。通过图片游戏导入，学生们马上集中注意力，组织学生充分体验上，下，前，后，避免了抽象的让学生判断，初步感受其相对性。二、课堂气氛活泼。数学教学过程中，教师运用信息化技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面

21、亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如一年级学生学习减法,在“解决问题”的教学中,我利用多媒体电子白板设计了这样一个购物活动:妈妈给小红5元钱,让他上街去买小吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。他们可以根据所提供小吃品种和自己的

22、个性化要求,再结合“5元钱”这一条件形成多种选择,制定出不同的购买方案。这样的学习过程,不仅活跃了课堂后气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。三、化抽象为具体。信息技术的运用，可以直观形象，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容形象地展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如在教学圆的面积时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。教材上虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式。这个实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌

23、握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近长方形，这对于学生来讲很难想象。为了突破这个教学难点，在教学时，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，这样借助信息化手段，化抽象的东西为具体，把学生还难以理解的内容用信息化手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重、难点，吸引学生的注意力，达到了预期的教学效果。信息化教学为数学教学的高质，高效提供了一条更便捷的途径。它大大提高了课堂容量，优化了课堂结构，把学习的主动权真正交给了学生，让孩子们在精彩的互动课堂上享受学习的快乐。 让数学课堂动起来唐宋中心校 宋店小学 单凤强 课堂应该是师

24、生互动，心灵对话的平台，是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能的时空，是点燃学生智慧的空间。活动是获取知识的源泉，也是学习的动力。几何知识的教学更离不开实践，师生互动。课堂上我让学生观察，操作，实验，自学讨论等方式有机的贯穿于教学中，从而调动学生的学习积极性，努力做到教法学法最有机结合 。一、联系实际，让学生的手“动”起来小学生正处于以直观形象思维为主，并逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但现实世界中与图形有关的学习素材亦可谓丰富多彩、俯拾即是。因此在教学中，要尽可能地向学生展现生活中的原型，帮助学生积累丰富的几何图形的感性经验。在角的认识教学我是这样做的：1、请小朋友仔细观察这幅图，图中哪些地方

25、有角？请小朋友上来指一指（1）三角尺上有角，（2）正方形上有角，（3）剪刀张开的地方有角，(4)钟面上有角。学生指角时，教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。2、感知角，教师进一步提问周围中还有哪些地方有角？你能上来指一指吗？ 请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。 二、挖掘生活经验 ，让学生的口动起来在认识平面图形的教学中，教师要善于挖掘学生已有的生活经验。在“角的初步认识”教学中，我从低年级学

26、生喜爱的五角星切入主题，唤起学生对角的直观生活经验。首先通过找角、折角、谈感受，丰富感性认识，获得具体的感性体验并用形象性的语言描述，然后借助实物直观从中抽象出几何图形（即三种类型的角），最后通过比较三个角的共性，揭示各部分的名称，并记一记；辨一辨，突出了角的本质特征，丰富学生对角的认识；加深对角的认识；又让学生在操作活动中初步体会角的大小与两边的长短无关。三、理论提升，让学生的脑动起来教学中，教师不仅要让学生掌握正确的画法，还要有意识地让学生说出简要的依据，促使学生进一步感知图形的特征，形成清晰的表象。在角的教学中，让学生找出现实生活中活动的角，固定的角。并说出各种角的区别，从而角的概念有直

27、观提升理论上。然后让学生画出不同的角，让他们比较角的大小，很容易得出角的大小与两边的长短无关，只与两条边张开的大小有关。识别图形的过程实质上是该图形表象在头脑中再现的过程，学生只有掌握了图形的基本特征，才能正确分辨各种图形的本质区别。数学来源于生活又服务于生活，平面图形的学习亦不例外。在学生充分感知图形、形成表象的基础上，教师要“趁热打铁”让学生学会灵活应用。练习应用的过程是图形表象在头脑中再次转换的过程，学生由具体实物想象出几何图形，再由几何图形想象出实物形状，对图形的认识就在这一次次想象中得到发展。通过一系列的学习之后，教师并没有满足而停止，而是让学生知道 “生活中藏着很多数学问题，只要做

28、个有心人，还能发现更多，课后我们还可以利用各种办法继续探索图形的奥秘”，让学生感受到知识来源于生活，又运用于生活实际。 让数学课堂轻松有效宋店小学 单凤强高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展。那么要使课堂能够高效，教学时，教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。和谐才能高效，这既是一种教育、教学的指导思想，又是一个长期的、动态的优化过程。结合教学实际，我认为，上好一堂好课应该注意： 一、做好充分课前的准备 实现课堂高效，必须课前准备下功夫，备课必须备教材、备学生，不仅钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重

29、难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。 二、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。 1、给学生们一定的思考空间，再简单的问题也要让他们自己回答，而不是老师直接讲出来，再难的问题也要放手让他们自己去解决，即使他们的回答不是很完美、到位，至少那是学生们自己思考出来的，老师应该给予肯定。至于他们回答不上的，老师再作补充，帮助他们答得更完整。教师的提问要恰时切入，适时而问，否则会直接影响整个课堂教学效果显著。因为，过早发问，学生的点还