高考数学选择题“不择手段” 填空题“直扑结果”

1、.*;高考数学选择题“不择手段 填空题“直扑结果洛阳一高教务处副主任、数学老师黄艳波介绍选择题和填空题的答题技巧。选择题“不择手段黄艳波介绍，根据?考试大纲?，高考选择题的题型特点通常为：一是概念性强，试题的陈述和信息的传递，都是以数学的学科规定与习惯为根据，决不标新立异；二是量化突出，在高考的数学选择题中，定量型的试题所占的比重很大，而且许多从形式上看为计算定量型选择题，但并非简单或机械的计算问题，其中往往蕴含了对概念、原理、性质和法那么的考察；三是充满思辨性，或多或少要求考生具备一定的观察、分析和逻辑推断才能；四是形数兼备，在高考的数学选择题中，其表现是几何选择题中常常隐藏着代数问题，而代

2、数选择题中往往又寓有几何图形的问题，因此，考生必须通过数形结合与形数别离的解题方法来解答题目；五是解法多样化，“一题多解的现象在数学中表现突出，尤其是数学选择题由于它有备选项，为试题的解答提供了丰富的有用信息，有相当大的提示性，增加理解答的途径和方法。针对这些特点，黄艳波提供给考生的解题思路是：一要注意审题，把题目多读几遍，弄清这个题目求什么，什么，求、知之间有什么关系，把题目搞清楚了再动手答题；二是答题顺序不一定按题号进展，可先从自己熟悉的题目答起，从有把握的题目入手，使自己尽快进入到解题状态；三是数学选择题大约有70%的题目都是直接法，要注意对符号、概念、公式、定理及性质等的理解和使用，例

3、如函数的性质、数列的性质就是常见题目；四是挖掘隐含条件，注意易错易混点，例如集合中的空集、函数的定义域、应用性问题的限制条件等；五是方法多样，“不择手段，高考试题凸现才能，要注意巧解，擅长使用数形结合、特值含特殊值、特殊位置、特殊图形、排除、验证、转化、分析、估算、极限等方法，一旦思路明晰，就迅速作答，不要在一两个小题上纠缠，杜绝小题大做，假如确实没有思路，也要坚决信心；六是要控制时间，一般不要超过40分钟，最好是25分钟左右完成选择题，争取又快又准，为后面的解答题留下充裕的时间，防止“超时失分。填空题要“直扑结果宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之

4、不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。填空题和选择题同属客观性试题，它们有许多共同特点：其形态短小精悍，考察目的集中，答案简短、明确、详细，不必填写解答过程，评分客观、公正、准确等，不过填空题和选择题也有质的区别。首先，表现为填空题没有备选项，因此，解答时既有不受诱误的干扰

5、之好处，又有缺乏提示的帮助之缺乏。其次，填空题的架构，往往是在一个正确的命题或断言中，抽去其中的一些内容既可以使条件，也可以是结论，留下空位，让考生独立填上，考察方法比较灵敏。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。

6、至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。由于填空题和选择题有相似之处，所以有些解题策略是可以共用的，在此黄艳波特意提醒考生再多注意其中的一些不同的特征，一是填空题绝大多数是计算型尤其是推理计算型和概念或性质判断性的试题，应答时必须按规那么进展实在的计算或符合逻辑的推演和判断；二是作答的结果必须是数值准确，形式标准，例如集合形式的表示、函数表达式的完好等，答案稍有缺点便是零分；三是?考试说明?中对解答填空题提出的要求是“正确、合理、迅速，因此，解答的根本策略是：快运算要快，力戒小题大做；稳变形要稳，防止操之过急；全答案要全，防止对而不全；活解题要活，不要生搬硬套；细审题要细，不能粗心大意。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能