永创打包机捆扎机维修培训39页课件

1、永创打包机捆扎机维修培训永创打包机捆扎机维修培训永创打包机捆扎机维修培训培训提纲培训目的捆扎机主要部件的介绍三、捆扎机工作流程四、捆扎机工作原理五、捆扎机穿带方法六、捆扎机润滑保养七、常见故障分析和处理方法八、故障的分享一、培训目的为了使我们的维修人员更快的处理捆扎机故障方便培养捆扎维修技术人员,特编制如下维修手册做为产业园设备动力部维修时参考用,并在以后维修中不断发现问题不断完善。二、捆扎机主要部件的介绍2、捆扎机主要部件的介绍光眼组YOUNGSUN电控箱传动滚筒操作面板语文综合性学习既是一种综合性课程、生活化课程，又是一种个性化课程、经验性课程，它从多个侧面反映语文课程的本质特征，特别体现

2、“过程与方法”这一重要目标。它有利于整合教学资源，初步形成比较整体的、稳定的、可持续发展的语文综合性学习课程体系；提高语文素养而呈现放射状的幵放性关系。利用教师和学生的探索与开发专题；有利于形成相对整体的、稳定的语文综合性学习课程体系，使综合性学习真正实现一定程度上的独立地位；有利于提升学生的语文综合素养，促进学生语文兴趣及自主化发展。初中语文综合性学习是一种语文学习活动，语文的听、说、读、写活动贯穿学习的始终，其落脚点在“致力于学生语文素养的形成和发展”，致力于学生“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。 一、初中语文综合性学习课程资源开发现状及存在的问题 通过对一线学生的调查，我们发现学

3、生普遍对综合性学习的专题很感兴趣，但教学的实施很不尽如人意。有的语文老师从来不组织综合性学习，有的学习专题老师从未涉及，有的专题只是成为了少数学生学习的“专利”，调查结果还表现为学生对专题的喜好与否来源于专题与他们的生活距离的远近，有些专题开展的很好，如“我爱我家”。教师对专题也很有研究，开展效果好，因而也很受学生的喜欢，而这样的专题往往被追捧为教学的“热点”。但从普遍反映的总体状况看来，不容乐观。对于语文综合性学习的呼声似乎是雷声大，雨点小。 二、初中语文综合性学习课程资源开发不足的原因 综合性学习活动不仅要关注学生知识、技能的获得和智力的发展，而且要关注他们情感的体验，态度的养成，价值观的

4、确定，每次语文综合性学习都应该有一个集中鲜明的主题，活动中各项内容的选择，各个活动环节设计都应紧扣主题，注重培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生的创新意识和创新能力；培养学生合作意识和能力；培养学生对社会的责任心和使命感。这些表现“情感、态度与价值观”的东西可能不能直接产生所谓的语文成绩，但是却促进了学生学习兴趣的提高，学习主动性的增强，而这正是综合性学习的魅力所在。 在实施综合性学习的过程中，教材设计的专题或者教师设计的专题及操作方法没未能估计到不同地区、不同学校、不同层次的学生需求，从而与教学实际产生的冲突，因而不能贯彻实施。很多学生本身对某些专题

5、就普遍不感兴趣，这样实施起来的困难就很大，学生的主动性难以调动起来。教材的专题资源尚未充分利用，很多老师进行了一些浅尝辄止的实验，在尝试的过程中发现花费的课时很多，需要的客观条件比上普通的课型要多，在进行教学教案检查、学生测试的过程中体现的显性分数不足，所以更愿意用“讲解题目”的方式来代替，教材上的专题资源未能得到充分的运用，短期看效果不佳。 三、开发语文综合性学习课程资源的策略探讨 （一）发挥教材优势，落实综合性学习 在各个版本的初中语文教材中己经安排了不少内容丰富的综合性学习的专题，这些活动丰富了语文教育的内容，增强了学生的情感体验和审美体验。只要引导得法，教师和学生应当必有收获。也许学生

6、的成果是千差万别的，甚至有的是稚嫩的，但他们全身心投入了，心灵激荡了，记忆深刻了，这样的课堂学生的整体素质会得到发展。 （二）自主开发个性化课程资源 经常开展综合性学习活动，学生的说话能力、联想和想象能力、创造和探究等能力都会逐步提高，人文与科学、语言与艺术、多学科的碰撞，培养了学生的合作意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。我们结合教材进行了一堂辩论的综合性学习的课程，两节语文课分小组进行了辩论，在学生充分准备的前提下，教师可以邀请本班其他学科老师的友情参与。语文老师从语言的表达、中心与材料之间的关系给予学生指导，历史老师可以从人类文明的进步的角度加以引领，政治老师从国家政策等角度加以分析

7、，地理老师从人文地理方面开拓。也许这不是一次传统意义上的辩论，但由于真正促进了学生多角度思考问题，得出的结论自然就更客观。 （三）发挥网络功能，拓展综合性学习平台 博客、QQ空间的盛行拓展了语文学习的广度。我们可以将综合性学习的成果传到博客和空间上，实现班级交流、学校交流、甚至更大范围的交流与共享。如班级作文的网络化使得同学的阅读反馈更加的及时，评点也很具有同龄人参考价值。又如课外阅读的交流与心得也可以采取网络的方式，实现写作与阅读的综合、鉴赏与创作的综人。 （四）积极开发和运用教材之外的课程资源 教材之外处处都有母语课外教材的存在，教师可以积极开发和运用教材之外的课程资源。比如唱歌是学生很喜

8、欢的娱乐活动，其实有不少优秀的歌词是值得孩子们自习推敲的。在开展的一次“我爱记歌词”的语文活动中，教师可以举办“美词我来搜”、“好歌我来唱”、“好词我来创”的活动，分门别类展览了校歌的歌词、民歌歌词、流行歌曲中的精品歌词。学生还可以查找宋词词谱并尝试着填古典词。在优美的轻音乐的旋律中完成了一次限时写词的比拼赛。 新中国建立、特别是改革开放以来，我国的音乐教育事业有了长足的发展，音乐院校不断增多，接受系统音乐教育的人数呈急剧上升之势，为整个社会培养了许多专业人才。遗憾的是这种大好景况只局限于大中型城市，而占全国学校总数85%的农村中小学，音乐教育几近空白，绝大多数高中生还都是乐盲，这与普及素质教

9、育等要求相去甚远。 一、农村中小学音乐教育现状 （一）教育管理部门重智育、重升学率、轻美育的现象相当严重。在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”。只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。 （二）音乐教学师资严重缺失，兼职教师是音乐教学一线的主体。农村中小学音乐教师严重缺失，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才10万人即便是按每校配备1位音乐教

10、师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，60年后才能满足这一需求。那么现行农村中小学缺额的80多万又是如何完成课表上的音乐课的呢？兼代便成为首选方式。兼代音乐课的老师首先是本校之内其他科目的任课老师，他们大都懂一点音乐理论的师范类老师；其次，兼带音乐课的教师是音乐爱好者，他们至多会一门乐器，能大致拼凑出不太复杂的简谱，看着音乐课本和参考书，就给学生“唱”音乐课了。还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。 （三）音乐教师的待遇差。在应试教育为主的农村中小学，一切都围着“主科”转，对待“新课标”教育管理者们依旧是置若罔闻。

11、在一份调查材料中有一组数字显示“70.4%的教师对于实施素质教育感到迷茫；69%的学校依旧把学生的考分作为衡量教育的唯一尺度：55.3%的农村小学课程未开齐全（含课表上有但实际没上的）音乐课和美术课”等。 音乐教师的待遇低下主要表现在以下几个方面：1.教育机构的管理者不重视。2.同行们的轻视。3.社会环境中音乐教师没有受到应有的尊重。农村特有的人文环境导致“台上的音乐家是天才，隔壁的音乐家是疯子”的意识普遍存在，音乐教师也自然成了“下里巴人”。 （四）教师音乐素质低，科研意识淡薄。由于农村学校的音乐授课教师多是兼代老师、音乐爱好者，所以就很难有较高的专业素质。一方面，一部分专业的音乐教师因为教

12、学环境、所受待遇等问题，根本就无法安心、心从事音乐一线的教学工作。另一方面，也许是平衡一下音乐教师的“低贱”身份；15%的专业音乐教师改行教授了其他学科；只有10%的专业音乐教师还坚守在原来的音乐教学岗位。 （五）教学设备极其贫乏，教学效果严重受到影响。按照2002年国家教育部印发的九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录标准，经调查，农村中小学97%的学校没有专门的音乐教室，上课只能在上文化课教室里。由于教学班集中，一个班级上音乐课，整个学校都知道唱了、欣赏了什么歌曲！钢琴的普及率在农村的高级中学里只占5%！绝大多数的中小学上音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴。至于说音乐教室、钢琴

13、、功放音箱、多媒体都只能是农村音乐教师的梦想。“巧妇难为无米之炊”，纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。 （六）不开音乐课的中小学仍然大量存在。教育部制定的“全国学校艺术教育10年发展规划”中明确指出，艺术课程的开课率“至2005年，农村学校达到90%，处境不利地区的学校达到70%”。由于农村中小学教学条件的限制、师资的匮乏、教管部门行政职能上的不作为、农村特有的文化氛围等等因素导致了具体而实际的开课率只能达到30%。（下转64页） （上接62页） 二、由农村音乐教育现状而引发的思考与对策 （一）加强各级教育机构的领导与管理。校级领导须身体力行、率先垂范，勇敢地当一个教育实

14、践的领头羊，既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。当地教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。 （二）改善音乐教师的待遇，稳定音乐教师队伍。农村广大的音乐教师在职称、晋级、专业教学、社会环境等方面都受到了许多不公正的待遇，这使得许多农村音乐教师工作倦怠，近93%的音乐教师对自己的职业不满意；由于农村学校教学环境对音乐教育的轻视，76.9%的教师改弦易辙，脱离了音乐教学的课堂。 各级领导要提高对农村音乐教育的认识，统一思想，真正从内心重视音乐教育，给音乐教师以足够的重视，这样才能从根本上稳定教师的音乐教学工作。 （三）加大对改善音乐教学条件的投资。音乐教学的辅助手段尤

15、为重要，课堂中的“唱”起码需要乐器的辅助定调；欣赏中的“创造表现”需要乐器；器乐专业学习中门类繁多的乐器更是奇缺。 （四）广大农村音乐教师应加强自身专业素质的修养。音乐教师应是新课标的倡导者、实践者。同时新的教学理念在音乐课标中特性彰显突出，音乐教师也应是其他学科进行新课程改革的示范者。 一、儿童简笔画教学出现的问题 现今，无论是在学校教学还是校外培训，简笔画都为流行已久的美术教学内容，它主要重视绘画技法训练，学生模仿指定的造型，这大大限制了儿童的发散思维、扼杀了他们的创造性、阻碍了他们情感的表达与发展。针对目前儿童绘画教学现象，开拓并丰富传统教学模式，显得尤为重要。 二、创意儿童线描画教学模

16、式的创建 创意线描画，是指灵活运用线条的变化来描绘物体的形态及其结构的一种绘画形式，同时也是儿童画中最基本的表现形式。各种各样点、线的随意或有序排列组合会产生很多不同的效果，绘画过程充满了趣味性。线描画对培养儿童的想象力和创造力大有帮助，还能让他们轻易地体验到创造的乐趣，激发他们学习美术的热情。从观察和想象出发，融合情境性和创新性，以表现对象的基本造型、形态为出发点，以线条为主要表现手段，通过点、线、面及黑、白、灰的安排组合，把不同的线条与图案互相组合，画出自己所思、所知、所感的个性化作品。艺术教育本身是一个注重自主性的过程，创意线描画正是以发展个人独特的创造性思维为目的，而这也使得创意线描画

17、教学和其他教学区分开来的。创意线描画使用简单的工具，用线进行平面的、意象的、想象的、表现的、装饰性的描绘。由于使用工具简单轻便，而且不强调绘画的色彩等技法因素。所以学生能够从枯燥而艰辛的技法的学习中抽身出来，专注于对象的全新造型和画面的构思，专注于创意的思考。而不是同以往传统教学模式一样，仅仅只是对物体造型本身的机械化识记，而相对忽略了学生自主观察与再创造的过程，创建创意线描画教学模式，旨在避免传统绘画教学模式的弊端，强调对于学生智能的全面发展，应时而生。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配。一切有效的活动须以某种兴趣作先决条件。培养儿童的兴趣，从

18、而显得至关重要。 三、创意儿童线描画的教学方法 美国著名美学教育家罗恩菲尔德曾指出：艺术教育对于我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自己所创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造出身心健全的人。那么对于如何教好儿童画，让他们体会到其中的乐趣，应乐趣而生学习，是一个至关重要的问题。 （1）注重观察身边事物，感受线条魅力 艺术源于生活，生活中的事物本身就是一个巨大的宝藏，等待我们不断的去挖掘与呈现它的美好。为让儿童充分感受线条的魅力，可利用带儿童秋游、春游机会引导他们观察自然物身上的各种肌理，使他们直接感知物体线条的魅力，他们或婀娜多姿、或刚强有力，这些线条蕴含着丰富的情

19、感，为日后的创作活动提供基础。 （2）循序渐进，有效引导 在引导幼儿观察周围事物的基础上，帮助儿童理解生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。瑞士心里学家皮亚杰说过：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能激发儿童兴趣的材料，然后让他们自己去解决问题。为引发儿童对线描画形成学习的兴趣，应注重以儿童喜欢的、身边的实物为内容，如色彩艳丽的各样花卉，草和树木、熟悉的人；如三八节当天请妈妈到班级参加活动，引导他们画出自己妈妈个性的图画来，这样就不是枯燥无味的人物画；动画片里自己喜欢的人物形象，如以“黑猫警长”为主人公，请他们按意愿大胆想象故事情节，在交流讨论的和看动画片的基础上进行故事绘画创

20、作等。 （3）多学科、多材料相结合 在一个信息爆炸的时代，任何学科的作品都不是孤立存在的，它要求多学科的融合与贯通，需要多学科的共同缔造，现今，许多交叉学科也就如雨后春笋般运应而生。绘画也是一门多维度交叉学科，在绘画线描画时，不应该仅仅只是点、线、面的运用，而应该是多学科的融合，如物理、语言、文学、影视等。同时也需要多材料的结合，如报纸、卡纸、布料、颜料等的加入，只有这样我们的教学形式才会多样化，效果也才会更好。 四、儿童创意线描画的教学意义 创意儿童线描画结合了大学平面构成、色彩构成与设计构成的课程设计，试从儿童心理学的角度去诠释绘画的新思想与新内涵。同时它又吸取了黑白装饰画的创作元素，作为

21、一种新型的图式语言，与学生的艺术感觉、思维、个性化发展紧密地联系，从学生的观察与想象出发，注重学生对情境的挖掘和再造，有意识地开发学生的创造性思维，达到对学生全面的美术素养与思维发展的培养，让美术的学习成为一种手段，培养学生的观察力、感知力、想象力与创造力，为学生开启一扇与想象力、创造力思维相连接的窗口。 儿童画对促进儿童的注意、观察、识记等认知的心理发展和创造性的表现能力有重要的启蒙与开发作用。现代各先进国家美术教学，都是利用儿童画这种自发的教育资源，促进儿童身心的发展，开拓儿童索取知识的本领和创造、表现的才能。如果能顺应儿童画的发展规律，把儿童画引进课堂，在课堂教学的环境中尊重绘画个体的个

22、性给予正当的教学引导，将可以开辟一条儿童艺术教育教学的新途径。 （1）解放孩子天性，营造自由多彩的想象空间。只有给儿童绘画的自由、思维的自由，孩子们才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能表现出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。 （2）尊重孩子智慧，用心体会稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应站在学生的视角，以孩子的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。 （3）培养自信心，让每个孩子得到全面发展。现代儿童心理

23、发展规律需要一种培养健全人格的新型美术教育，要善于运用各种激励手段，营造创新环境，发展其多元智能，特别是注重儿童在美术创作活动中所表现出来的人格整体性、独特性等，将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些智能特征最大限度地挖掘出来，充分发挥儿童的创造潜能。 五、结语 总而言之，辅导儿童创作线描画首先要培养他们胆大心细，一丝不苟的好习惯，可以从简单到复杂，先小幅后大幅。表现内容从少到多，先临摹、写生后创作，由此保持儿童天真、质朴、夸张、变形和极富想象力的艺术风格，不断提高儿童线描画的表现力和创造力，使之具有童真童趣。儿童学习绘画将来不一定都能成为画家，主要是通过绘画培养儿童动手动脑的能力，陶

24、冶儿童的艺术情操，形成正确的审美观点，并增长一定的知识与技能。 刘亚平（1989.11），性别：女 籍贯：湖南省张家界市，单位：湖南师范大学，职称：学生，学历：2013级硕士研究生，研究方向：课程与教学论（美术）。作文 互动交流模式 批改 在中学生的作文教学中，常见的教学是从教师命题并指导，到教师提供例文到学生写作，再到教师评改这样的模式进行。在这种模式下，教师的评改是一个个体差异性很强的过程。语文教师的队伍非常庞大，各个教师的个性各有不同。有的教师喜欢把自己的思维方式强行加到学生身上，根据自己的想法和口味对学生进行指导。这样一来，不同个性的学生被教师同化的教育方式变成了雷同的学生，使学生写的

25、作文失去了个性，千篇一律，造成了写作过程程式化，作文内容呆板的后果。 互动交流式作文教学法是基于以上问题提出的新型教学方法，其目的是加强学生的主体性和参与性，加强学生对作文写作的积极性。鼓励学生与教师的良性互动交流，把学习的主动权交还给学生，教师在其中起导向作用，引导学生发挥自己的个性和智慧，并鼓励同学之间的互相交流，激发群体智慧，最后实现资源共享的学习境界。 一、互动交流模式的优势 1.增强学生的作文信心 多年的教学实践中，学生对写作文一直是没有信心的状态，要想提高学生的作文水平，就必须要让学生对作文的书写有信心，要让学生认识到，只要对生活进行细心的观察，发现生活的丰富多彩，表达自己对社会和

26、自然的感悟，作文书写并不难。当前学生写作最大的问题就是内容空洞。为了解决这个问题，应该让学生观察生活感悟生活，从自己的实地体验中寻找实实在在的材料，而不是让学生接到题目后苦思冥想。而热烈的讨论，会使学生打开思路，发现身边的可取之材。比如“让世界充满爱”这个题目，先让学生展开讨论，大家分享各自身边的人和事，是如何让人感受到这个世界的正能量和爱，学生们通过讲述和讨论，对如何把握这个题目所需的材料就有了更深刻的任何和更灵活的把握。这样在选取材料时，学生就不会觉得自己无话可说，在面对作文题目时，就会信心十足。 2.启迪学生的立体思维 在作文教学中，教师讲学生听的辐射式的信息传递模式是限制学生思维的罪魁

27、祸首。实施互动交流教学，可以把学生和教师结合起来，使每一个点都能够进行信息的传递，由传统辐射式信息传递模式，转向网状模式。每一个学生和老师一样，都是一个信息的发出点，交流内容不再是教师告诉学生应该如何想如何写，而是学生各抒己见，表达自己想要如何写，再由每一个学生提出不同意见。教师在整个过程中不给出对错的评价，而是沿着学生的思路对其进行引导，帮助其挖掘更深层次的认识，巧妙结合学生之间的不同认识，给学生的思维编织起一张立体的网。对比传统说教模式，学生在互动交流过程中发散了思维，积极地思考，写作思路被拓宽，更加灵活。 3.教会学生作文方法 作文教学的过程，对学生能力提升最高的部分是修改作文的过程，正

28、所谓好作文是改出来的，只有学会修改作文，学生才真正具备了独立写作的能力。互动交流式的教学方法鼓励学生互相修改作文，在修改过程中，学生通过相互交流思想，相互学习，使学生更加牢固的掌握作文的方法。在修改作文的过程中，学生能够更具体的讨论如何使用不同的句式、修辞，以及如何布局谋篇，如何安排材料和语言。学生们可以取长补短，真正领会作文写作需要注意的要点。 二、互动交流教学中的两个重点 1.充分发挥教师主导地位 在作文教学的过程中，教师是作为知识的传授者、方法的教授者的角色在起着作用。在互动交流模式下，教师在评改学生作文的过程中应该充分发挥教师的主导地位，充分激发学生的自行修改的兴趣。对于学生来说，修改

29、作文不仅仅是是使作文变得更加完善，还能够在这个过程中明确自身的优劣势，在认清自我的过程中还树立了写作信心。教师在帮助学生修改作文的过程中应该培养学生对作文写作的兴趣，激发学生修改的积极性。教师要引导学生明确修改目标，强化学生修改能力。 教师作为课堂的引导者，应该适当做出示范，对于一个具体的作文题目，教师应该给学生一个示范性的参考。教师应该简单直接的切入重点，要给学生留有空间，带有一定的启发性和导向性，教师的示范不一定全面，但是要突出重点，这样才能让学生不偏离正确轨道的前提下有发挥的余地，做到有的放矢。要从写左手实际出发， 在与学生的交流过程中完成引导，做好教师的课堂主导工作。 学生写好作文后，

30、应该进行互动式的评改，鼓励学生互相评改作文，目的就是让学生成为主体。但学生互相评改之后，教师应该进行再次的评定，这是教师指导学生的最佳时机。学生在互相评改以及自行评改中难免会出现一些问题，有的不知如何下手甚至应付了事，这样就会出现作文越改越糟糕的情况，所以教师的再次评定是非常重要的。 2.充分发挥学生主体地位 学生是课堂的主体，互动交流式的作文教学就是要把学习的主动权交还给学生，所以教师在设计学习流程时要充分发挥修生在课堂上的主体作用，让学生能够在交流中学习，加深印象。首先应该让学生自行分组，让学生根据爱好以及对作文写作的偏好自主寻找队友，并且组员之间要注意一定的能力互补性。其次，让学生在组内

31、对作文的布局、语言等要素进行讨论，以小组为单位，让其自行决定作文的书写。再次，让学生进行自评自改，要求学生在小组内部进行修改。最后，进行小组总结，让每个小组都对自己前面进行工作的表现优劣进行充分的总结。上述步骤完成后，由老师进行引导性的点评，以小组为单位进行有针对性的评改，对表现好的小组进行表扬，对表现不好的小组进行鼓励。 三、结语 互动交流，既需要给学生留有足够的自主权，又需要教师的积极参与。鼓励学生自主学习，能够带动学生的积极性，加深理解，拓宽思路。而教师的适当介入，能够转变师生角色，融洽师生关系。这种介入，不是说教，而是一种穿针引线的引导。在初中生作文教学中实践互动交流教学，要充分考虑这

32、两个问题，让老师和学生、学生和学习生产生良性互动，取长补短，这样才能够让学生的作文能力更上一层楼。 一、激发学生的实验兴趣 教师要善于抓住学生的心理特征，利用学生的好奇心，鼓励学生多做化学实验，让学生在动手操作的过程中获得乐趣，从而养成通过实验探索、验证猜想的自主学习意识。在学生刚刚接触化学这门学科时，教师要把握住实验的难度，不要准备难度太高、学生难以模仿和学习的实验，而应该通过一些简单而神奇的小实验来吸引学生，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以准备一张白纸，用稀硫酸在白纸上写几个字，因为稀硫酸是无色透明的，所以写出字之后看不出来。接着，教师将纸放在火焰上慢慢加热，稀硫酸蒸发变成浓硫酸，纸被浓

33、硫酸碳化，字就显现出来了。学生在不知晓原理的情况下，看到这样神奇的现象很容易产生好奇心，增强了学生的求知欲。教师利用学生的兴趣，引导学生动手操作，从而更好地掌握化学实验的要领。 二、精心准备，开展分组实验 进行实验教学，教师实验前的准备尤为重要，必须做到以下几点：第一，提前试做实验，检查仪器、药品是否齐全，有没有问题及隐患，不仅演示实验需如此，分组实验亦如此。在试做的过程中，仔细考虑每一步操作中，学生可能出现的问题及预防、改进措施。比如，在做二氧化碳制取与性质的实验时，本来应该把二氧化碳往烧杯中缓慢倾倒，有的学生却顺着高的蜡烛把一大瓶二氧化碳一下子倒下去，结果出现了高处蜡烛先熄灭的现象。第二，

34、坚持亲自准备实验器材和药品。首先根据实验目的，选用合适的器材。 三、加强课堂组织，正确开展指导实验 多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会被弄得疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。由于初中九年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在试验中协助教师指导本组的其他同学，使老师能集中精力辅助差生。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。 另

35、外，在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，指导得法与否是实验成败的关键。 1.对一些技巧性较强的实验操作，不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。如连接仪器、气密性检查、使用酒精灯加热等操作，学生都要反复操练才能掌握其操作技巧。 2.善于指导学生认真思考实验现象和实验结果。如在探究“实验室制取二氧化碳”实验时可让学生思考：“如何选择发生装置？”“如何收集二氧化碳？”“制取氧气的装置能否用于制取二氧化碳？”这些问题能培养学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3.发现共性问题，应及时向全体学生做补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确时，要及时指导学生纠正。实验结束后要仔细评阅学生的实验报告。 四、积极探寻实验教学的辅助教学方式 在初中化学实验教学中要充分发挥学生的主体作用，通过多媒体进行化学实验可以突出学生的主体性，培养学生的独立思考能力，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生信息获取、接收、应用的能力。多媒体教学是对初中化学实验教学不足的补充。初中化学实验教学具有一定的局